《特殊教育导论》视频参考答案1

《特殊教育导论》视频参考答案第一章特殊教育的基本知识“正常化运动”最早产生于：（）A北欧B西欧c美国D英国融合教育者主张：（、、、）A鼓励自然的支持、、调整教室生态、、调整教室角色D促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏第二章老师，我不是个笨孩子——融合教育中的智障学生智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（、、、、）、、注意力短暂且不易集中、、记忆力差、、学习迁移与类化能力较弱D自我控制能力较低某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，为属（）。、、智力正常、、轻度智力障碍、、中度智力障碍D重度智力障碍智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）、、是、、否第三章老师，我不是个怪孩子——融合教育中的自闭症学生自闭症最早是（）学者发现的、、LeoKanner、、Rutter、、Lotter、我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。、、一岁、、三岁、、六岁D不是太明融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（、、）A根据学生的能力调整课程内容、、依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌c将学生的座位调到第一排D给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大（）、、是、、否我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。、、《广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）》、、《中华人民共和国残疾人保障法》c《中华人民共和国教育法》D《中华人民共和国宪法》第四章老师，我不是个坏孩子——融合教育中的情绪行为障碍学生下列哪一个是属于情绪行为障碍的鉴定标准之一：（）、、有攻击性行为、、有学习困难c除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者D有不适当行为积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（）、、是、、否情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些（、、、）、、长期的阶段性辅导、、C药物治疗处理、心理治疗情绪行为障碍的特征包括（）、、学业失败、内隐性情绪行为障碍、社会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍、、学业失败、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍C学业失败、内隐性情绪行为障碍、社会技能贫乏、、外显性情绪行为障碍、学业失败、内隐性情绪行为障碍、社会技能贫乏班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）A同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、……B物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学、……c同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学、……D同学关系经营、物理环境规划、多层次教学、……第五章老师，我不是个懒孩子——融合教育中的学习障碍学生学习障碍的实质是（）A智力发育迟缓B学习不用功或不得其法c学习能力的缺损与失调D厌学学习障碍是一种遗传疾病（）A是B否学习障碍者都存在（）A特殊面容B品的行为问题c治理结构不平衡D用药需要学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功能出现异常，大脑不能直接观察到，人们能直接观察的是学习成绩、行为特征。（）A是B否第六章我可以和你一样——谈肢体障碍学生的融合教育无视频题第七章老师，我不是个聋孩子——融合教育中的听觉障碍学生频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率月底，听到的声调也越低。（）A是B否一个人听力损失的人，可以听到较大声的谈话。（）A是B否听觉障碍学生思维最大的特点是：（）A抽象思维B逻辑思维c直观形象思维D手语思维语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ABC）A听力和语言功能完全丧失（又聋又哑）B听力丧失而能说话或构音不清（聋而不哑）c单纯的语言障碍，包括失语、失音、构音不清D严重口吃听障学生融合教育的主要益处有：（A、）A持续强化与监听学生的关系B形成广泛的交往技能c接触不同的语言风格D和健听生开展学业竞赛听觉障碍是否导致语言障碍，取决于：（）A障碍程度B障碍发生的年龄c儿童所处的环境条件D是否到普通学校上学听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需求，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）A是B否第八章老师，我不是个忙孩子——融合教育中的视觉障碍学生生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）A是B否某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0.0与50.，1属于（）A视力正常B一级低视