初中语文教学反思精选15篇

第页初中语文教学反思精选15篇初中语文教学反思1

转瞬间一学期即将结束，正如老舍养花所言：真是有喜有忧，有笑有泪。学生学到了学语文的方法和技巧，也驾驭了很多语文学问。但也存在一些不足，究其缘由，有以下几点：

1、学生的基本功不够扎实，对于拼音、字形不能娴熟的拼法和运用，而古诗文只会背诵不能精确地默写。

2、对阅读篇目的理解不够透彻，不能精确抓住文章的中心，导致答题不够圆满。

3、作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但是不多，而且部分同学书写不够工整，文面不够整齐，句式标点也有错误，故作文得分也不够志向。

针对以上状况，经过老师探讨，达成共识：准备在今后的语文教学中把课堂教学和培育学生的学习爱好相结合，力争全面提高学生的语文成果和语文素养。这必需得从以下几个方面做起：

一、做好课堂教学工作

1、夯实基础，稳打稳扎

教学工作中最基础最重要的一环是备课，不仅要备教材，更要备学生，依据学生的实际状况备课才会取得良好的课堂效果。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所了解，课堂上老师再点拨指导，把简单读错、写错的字多读几次、多写几遍。在理解驾驭字词的基础上再深化分析课文，不仅要从段落层次，而且还应从情感表达、写作特点等方面来理解课文内容。对于古诗文，除了要让学生理解作者所表达的感情之外，还要让学生会读会背，会默写。老师不仅要把作业布置下去，更要刚好检查，做到作业日日清，肯定要让学生娴熟驾驭古诗文。

2、加强阅读，提高分析实力

除了要求学生多读课文，理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的阅读实力和写作实力。老师还应有目的地带领大家共同鉴赏一些好的文章，引导学生感受作品的魅力，把握作品的语言，全面培育和提高学生的语文综合素养。

3、作文教学，落到实处

对于语文老师来说，最头疼的就是作文教学了。只让学生仿照作文选是不行的，重要的是让学生多视察生活，从生活中找“米”，积累素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络结构，从文从字顺到立意创新等等，老师都应落到实处。不仅要指导学生写作文，还要指导学生修改作文。老师要把批改和评讲相结合，让学生知道自己的优点和不足，下次作文尽量扬长避短。评讲结束后，最好让学生当堂朗读自己的作文，这样不仅对该生是一种激励，对其他学生也是一种督促和激励。

二、培育学生学习语文的爱好

1、上课内容力求丰富

老师要加强自身修养，努力提高教学技能。在讲课过程中，老师要精神饱满，采纳多种教学方式，让学生参加到课堂中来，师生互动环节多。使学生受到感染，主动主动的学习语文，时间一长，学生的语文成果就会提高。

2、努力培育语文素养

语文须要学生多读多讲多练，因此多让学生朗读，培育学生的语感非常重要。多让学生读一些古诗文或名家名篇，不仅能培育学生的语文鉴赏实力，而且对提高学生的阅读和写作实力也是大有裨益。

3、组织丰富多彩的节目

老师不仅在课堂上对学生提出明确的学习要求，在课下也可以组织一些活动提高学生的爱好。如让学生每天抽非常钟练习钢笔字，定期实行写字竞赛，写得好地予以表扬嘉奖，学生每两个月出一份手抄报，从刊头设计命名到内容设计、版面支配、美术图案都要求学生自己动手动脑，做得好的张贴在班级里，学生看着自己的作品也会颇为得意呢！这样做，既培育了学生的爱好，又熬炼了学生的实力。

只有多方位多角度地实行有效的方法，才能培育学生学习语文的爱好。抓好语文基础学问的同时，培育他们的阅读和写作实力，让他们的语文功底日渐深厚，语文成果才能蒸蒸日上！

初中语文教学反思2

为了实现教学目标，我以新《课程标准》为指南，深化钻研教材，驾驭教材横向和纵向的联系，将其逻辑依次和各部分的联系，体现在教学安排之中。

制定教学目标，我首先考虑学生的全面发展和整体发展的须要，实行有针对性的详细步骤，以达到不同层次学生潜在水平。我实行的启发式教学，不是把学生被动地牵着走的诱导，而是依据学生的思维实力，由浅入深地引导其进入主体地位;不代替学生作结论，使学生在无压抑感的状况下，自主地投入学习;恪守“书读百遍，其义自见”的哲理，引导学生“以读为主”理解课文，悟出道理，感受情怀。

在详细的阅读教学中，我注意学习方法的传授。在一般的状况下，多以“六步读书法”引导学生读懂课文。这“六步”，即:一圈、二查、三点、四注、五思、六评。一圈:初读课文，圈诞生字、新词，纵览全局。二查:指名朗读课文，查字典，正音;查资料，解决疑难。三点:默读课文，点出文中好词佳句。四注:精读课文，边读边想，找出文中的重点词句，批注自己的感受，沟通、探讨。五思:有感情地朗读重点部分，思索作者细腻描写所表达的情感。六评:进行不同形式的朗读竞赛，赛后互评，评后写出小结。多年的实践表明，实施这“六步读书法”，能取得事半功倍的教学效果。

作文教学，我鉴于以前“八股作文”(学生只仿无创，一模一样，大话、空话，如出一辙)，制约了学生作文的思路，树立大语文观。以多种途径的实践活动，开拓学生的视野，丰富其写作素材。

1.我推崇“破书读万卷，下笔如有神”的至理之言，激励学生多看课外书籍。在班上号召学生搜集有利于儿童身心健康的书籍，积累好词佳句;沟通读书心得。学生在书中与大师沟通，与崇高的精神神会。学生的精神生活丰富了，文章的感情真实细腻了。

2.放开手脚，让学生走进生活。利用综合课或劳动课，，还激励他们与父母一道走进田间地头，去体验劳动的艰辛。学生的生活丰富了，笔下就会自然流淌。开放式的作文教学，转变了我以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局，一改我“一孔之见，偏于一隅”的做法，连以前怕作文的学生，也能写出有新意的短文。以前把他们限于“四角天空”，其心智未得到启迪，怎能写出诚朴的作文?这一尝试表明:要让学生有话可写，让生活的浪花润湿稚气的心灵，诚朴的作文就水到渠成。

多少年来，我关注语文学科中工具性和人文性的有效统一，倾心从事那些有成效的和有创建性的活动，既提高了学生的语文素养，又促其身心健康发展。

初中语文教学反思3

本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新。

现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我驾驭和领悟了素养教化的思想；新课程改革又让我的教化理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与潜力、方法与过程、情感看法价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

其次、教学方法敏捷多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是无趣的代名词；热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的支配的拜师活动及专心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。

第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。阅历必需程度上能够促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特性是处在一个有传统教化向素养教化的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和发展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学安排。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培育学生的说写潜力。最终重运用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。

与此同时，我还透过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教化和必需写作训练。另外，我还留意对学生学习爱好的培育，我们都深知“爱好是的老师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。

实践是相识的来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

其次、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。

第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结阅历能够充溢自我，反思不足能够提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

初中语文教学反思4

具有划时代意义的基础教化课程改革已经迈步，老师作为课程改革的详细实施者，面临着从未有过的危机和挑战。尤其是在小地方，无论是新的理念还是与此相适应的教学方式，对他们来说都是空前的、革命性的。面对课改，“上级唱高调，学校哼低调，老师唱跑了调，学生跟不上调，社会根本不知什么调”的现象比比皆是。虽说目标令人激昂，但过程令人质疑，基础令人忧虑。如何破解这道方程式，须要我们立足现实，树立“老师发展学校”的理念，主动开展“以校为本”的教研制度建立活动。从现有的教学行为去反思，从教学反思中去诊治“病根”，对症下“药”方为上策。

一．教学反思的定义与意义

教学反思，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察回顾、诊断、自我临控方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。俗话说“败局有妙招”。从已有的教学阅历和实践中盘点“存货”，清除“垃圾股”，扩张“绩优股”，整合自身教学资源，无疑是现实的。反思教学正基此而产生。在教化战线上，很多老师一辈子都是在“用自己的嘴说别人的话”，都在做教学参考书和教材的奴仆，年复一年地重复着“昨天的故事”，到头来紧攥一张“旧船票”难于登上教学改革的航船，只在岸上听“照旧的涛声”，做了一辈子的“教书匠”，岂不行叹？而教学反思，是老师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。

只有经过反思的老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响，从这层意义上说，教学反思是老师可持续发展的加油站，是转变教学观的转折点，是新旧理念碰撞的焊接点。从肯定角度上说老师的成长等于阅历加上反思。

二．教学反思的内容

针对当前的教学现状如何进行教学反思，我认为主要从备课和课堂教学两个基本环节进行。

（一）备课反思，树立以学生为本的大备课观

《基础教化课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的改革任务。要实现教学方式的转变，就必定要求老师转变传统的备课观念。

备课，顾名思义，就是老师为课堂教学做打算的过程。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在学校管理中，往往把老师的备课紧盯在写教案上：谁的教案写得具体，项目填得齐全，那谁的备课就充分、仔细。备课是存在严峻缺陷的，备教案等同于备师案，这种教案往往是从老师的教学需求动身来进行设计的，是单一的、浅性的，静态的、大一统的流水线。老师在写教案时考虑的是自己如何教，而不是学生如何学。这种教案使教学过程成为单向度的信息传递，老师与学生的关系成为单一的传递信息与接受信息的关系。是以教材本位、老师本位、学问本位的原则设计。其价值可想而知。像这类备课乃无效劳动多，仅为应付检查而已的，是空洞的，是狭义的备课。

新课改形势下的备课应是遵循以学生为本、立足学生语文素养全面提高的广义的备课——备课与生活的外延相等。它强调老师的学习、生活都是备课的一部分，它包含师生阅历；它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射；包含有形的书面教案及无形的融入老师心田的情感、看法、价值取向及教学机灵与激情。正如苏联闻名教化家苏霍姆林斯基在上了一节公开课后感慨到：他这节课表面上只花了15分钟打算，事实上却是我一生的打算。的确，在新课标的要求下，学生在课

堂上自主学习和探究时间多了，但并不意味着老师备课的投入得少了。在“备大纲、备教材、备学生”的三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备了学生恒久最关键。新课标下的备课可以用“老师搭台；学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是老师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便有效地组织学生“唱戏”。

如何落实呢？在教学目标的设置上，要变单一学问目标为多元目标。语文教学不应单纯要求学生驾驭学问，而应当在学生的学问与实力、过程与方法、情感看法价值观等方面都有提高。在培育学生基本学问、基本实力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；要变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；要变固定目标为开放目标，老师要设身处地地关注、呵护、敬重学生的阅读感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究。

（二）课堂反思，放飞学生的主体意识和思想

1、课堂实施由严守文本向超文本变迁。

《语文课程标准》第三部分“实施建议”中说：老师“应创建性地理解和运用教材”，珍视学生对文本的体验，允许学生结合自己的生活阅历、阅历对教材进行更多的延长、迁移、拓展。

可在现行的课堂中，巨大的习势力严峻地阻碍着学生主体意识的“出笼”。应当说，“异见”的产生说明这个孩子结合自己的生活积淀，阅历背景，对文本进行了独立的富有特性化的阅读思索，产生了独特的感受。可老师没有珍视，掐灭了学生在创建性地解读文本时迸溅出的才智火花。这就是只知道囿于教材而没有把教材当例子教的典型标本，这就是老师本位与教材本位的典型例证。更精典的还在当老师讲冬瓜是躺着的，茄子是挂着的。有几个学生立刻接嘴说，也有的冬瓜是挂着的，（原来这其中有2个学生的外婆家是蔬菜专业户，成规模的菜地里，冬瓜地里搭起了排排支架，冬瓜长大后就在排架上垂挂着。）可老师断然否定。这使我不由得起王安石与苏东坡的《咏菊》之争。

宋朝时的一年秋天，宰相王安石忙于变法，不在家。造访的苏东坡进王安石书房后，见案几上有首未完成的诗“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”。苏东坡心想：菊花只有枯死在枝头，哪会落瓣呢？当即续了“秋花不比春花落，说与诗人细致吟”。王安石回家见后，见苏东坡孤陋浅薄，非常无奈。后来适逢“乌台诗案”事发，王安石就让皇上派他到黄州为官。到黄州后的其次年秋，苏东坡果真见菊花被西风吹落，满地金黄，只剩枝条儿在风中晃动。想到早年在王安石书房续诗一事，深感自己学识不够广博，歉疚之意顿生。回京后立马登门致歉。

“冬瓜也有垂挂的”，这里且不说为师者的孤陋寡闻，也不说师不必贤于弟子，但为师者总要有姿态，有宽大博爱的胸襟吧。怎么能武断地斩断学生对文本的“异见”呢？这样的课堂，只是老师唱“独角戏”，又如何能落实新课标要求的理念呢？假如老师能“蹲下来”专心与学生进行同等的对话和沟通，不也能从学生身上学到很多学问么？若利用学生在与文本中反映的生活阅历图式同构时产生的特性化阅读，不正好培育了学生自主探究的学习方法？何尝又不是件快事呢？

2、真正理解自主互动学习的内涵

新教材推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，什么是真正的自主互动。

例如我在新课改教学研讨会学习上听到的一位语文执教的苏教版八年级上学期的第12课《甜甜的泥土》，讲了被父亲离异了的生母在儿子亮亮生日那天送来一包奶糖的故事。让小亮感受到了久别的暖和，而后母的虐待却使小亮产生巨大反差而苦痛伤感。有位老师在教学中第一块“整体感知”中，在听完开头曲《世上只有妈妈好》后，要学生完成对联：甜甜的泥土，的妈妈。学生答案众多：关爱孩子、无私、狠毒、自私、爱子心切、失落、离愁、望眼欲穿、难过、哀思、无情??学生尽兴后，立刻转入其次版块“把握人物”的教学。在评课中，当资

深人士提到老师应在第一版块以参加者的身份同等地与学生互动对话，以提升学生的概括归纳实力，或赐予适当引导时，那位授课老师立刻以这样做就以“不敬重学生主体地位，剥夺学生自主学习权力”来反对，使在座的各位同仁哑然。

现在说到“自主性学习”，有的老师便不敢“多言”，生怕因循了“满堂灌”“满堂问”的老路。而我认为，在教学时，如是浅显浅易与学生的生活相重叠的选文应当放手让学生自已设疑、自已解答，或者组织学习小组进行互动学习；而对那些与他们的生活有距离的选文还是应重视老师的“桥梁”作用。

学生自主原则的实质在于让学生有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践。惟此，学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，才是有价值的。目前的语文课堂都在老师组织的活动中“劳碌”，沟通、汇报、表演、检查，很难看到学生静静地进行个体思索，“他主”迹象明显；二是有的课堂老师淡化出场，一切都让学生自己说了算，在没有充分引导、创设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的任之自流。因此，要使课堂高效，学生的自主肯定要与老师的主导有机结合。

初中语文教学反思5

经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际状况，我相识到有一条原则较重要，但平常教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。这样可以提高教学质量，也能让学生爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手:

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一些自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表现自己

在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，

读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。

老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近学习过程中的一点点思索，现作以上总结，思想和观点比较浅显，望老师能赐予指导。

初中语文教学反思6

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程性质；语文读、说、听、写四种基本实力培育；提倡学生自主——合作——探究学习方式；以及教学实践中综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定理念系统，有比较正确教化观、学生观和自我发展观。

在详细新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、看法、价值观正确导向，遵循学生身心发展规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好语感和整体把握实力，尽量让每堂课都有琅琅读书声、能点燃学生思维碰撞火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩精神生活。新课程理念中自主——合作——探究学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定教学时间内不行能完成最基本学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与老师专业发展”内容，才知晓其中奇妙：新课程自由度大，须要老师细心设计，奇妙支配，要有创建性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容（），要对教材有重新整合实力。新教材支配课时内容具有敏捷性，这就须要老师要仔细视察、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人培育，我仔细反思了几年来语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生语文素养。

就是使全体学生都能获得基本语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯融合。语文素养不仅表现为有较强识字写字实力、阅读实力、作文实力和口语交际实力，而且表现为有较强综合运用实力——在生活中运用语文实力以及不断更新学问实力。一句话，语文素养是整合、能促进学生德、智、体、美和谐发展语文素养。在今后相当长时间里，全面提高学生语文素养，将成为广阔语文教化工作者共识和不懈追求。

二、正确把握语文教化特点。

在这方面，主要应体现在发挥语文教化人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域影响是深广。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面熏陶、感染作用。语文学习极具特性化，对阅读材料理解往往是多元，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重学生个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性见解。这是提高语文实力须要，也是形成良好特性、激活创建力须要。

语文是实践性很强课程。要注意培育学生语文实践实力，而这种实力必需在丰富语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇相识，认为学生语文实力形成，要靠系统讲授语文学问，要靠在严整体系指导下一步一步语文训练。我们忽视了语文是母语教化课程这一基本领实，忽视了母语教化诸多特点。母语教化与外语教化有本质不同。母语教化有基础，有语境，有资源，这些是母语教化得天独厚条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量、丰富多彩语文实践中，感悟、习得，渐渐驾驭运用语文规律。在语文教学中加强学生语文实践，一要实行多种多样形式，给学生创建尽可能多实践机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有语文教化资源，使学生凭借丰富资源和大量实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握实力。

正确把握语文教化特点，还体现在遵循汉字、汉语自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈优势，重视语感培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教化要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用实力，全面提高语文素养。

三、主动提倡自主、合作、探究学习方式。

变更学生学习方式，由被动接受学习，转变为主动探究学习，是这次课程改革重点之一。变更学生学习过程与方式根本目，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式转变，自主学习是基础。学生是学习主子，发展主体，是“教学之本”。要爱护每个学生学习主动性，培育酷爱祖国语文感情，使每个学生学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习重要方式。要提倡在自学、自悟基础上各种形式合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作实力。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践实力重要途径。语文综合性学习，是语文课程重要组成部分。从学习专题提出，到学习过程支配、学习方法确定，乃至学习成果呈现，学生有更大自主性，有更多实践机会，有更大创建空间。学生会全身心地投入，使他们主动精神和探究精神得到充分发挥。语文综合学习，看重主要不是学习成果呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践过程，是在一次次综合性学习过程中不断提高发觉问题和解决问题实力，搜集和处理信息实力，综合运用语文实力和创建性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要语文素养，又是现代人必备基本素养。

变更学生学习方式，首先要变更老师教学方式。老师主导作用肯定不应当因为提倡学生自主学习而减弱。苏联教化家马卡连柯说过，老师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴权利；一方面老师要严格要求学生，对学生学习赐予有力指导、引导、辅导，使学生学习成为有效学习、高效学习。其重点，一是供应交互式学习平台，二是细心组织学习活动。供应学习平台，也就是创建氛围、空间，供应学习、实践机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效学习活动，通过师与生、生与生沟通，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文方法。

四、努力建设开放而有活力语文课程。

建设开放富有活动课程体系，是这次课程改革目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教化观。所谓大视野，即语文教化要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教化要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代须要，成为名副其实21世纪语文课程。

所谓树立大语文教化观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教化观指导下，实行课程内容、课程实施等根本变革，构建开放而富有活力语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材空间，而且激励老师开发、利用取之不尽语文教化资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样、与自然社会现实生活紧密联系教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合语文课程体系，已成为深化语文教化改革当务之急。可以预见在不久将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教化相结合，将变得开放、创新，充溢活力。在新课程改革理念光照下，新语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐人文环境，倾注更多人文关怀，激发起孩子们情感渴望，点燃起孩子们心灵火花，让语文成为学生们人生成长维生素；新语文教学应用全人类文化神韵去滋润孩子们心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中无穷乐趣；新语文教学，应是师生共度生命历程，共创人生体验；新语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵干脆对话，在思维和情感剧烈震撼中领悟作者宏大人格、深邃思想和美妙情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品情思美感，体验语言节奏感、音韵感，从而酷爱祖国语言文字；新语文教学，应让学生在学习语文过程中体验到学习乐趣，并期盼终身学习所带来欢乐。

初中语文教学反思7

为了教好语文，我系统地仔细探讨了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的沟通，仔细研读他们的教案、教学心得。常常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并仔细、具体地做好听课记录。对于学校的优秀语文老师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟识语文的教学。平常，我还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都仔细主动地参加，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，仔细备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文老师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些看法记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的胜利与不足之处，以便利今后的教学。

我在汲取他人阅历及结合自己的理解和学生的实际状况的基础上，尽力变更以往的以老师讲解为主学生被动接受学问的填充式教学方法，根据新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思索并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种主动的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受学问。并适当地刚好地激励、表扬学生的表现，确定他们的回答，让他们从回答问题中树立信念。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中驾驭学问，完成老师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝合力，从而提高他们的主动性、创建性，增加了他们对语文这一学科的爱好。

其次，学生的阅读理解实力有所提高。

学生的学问面相对狭窄，平常阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解实力较差。针对这种状况，我充分利用学校图书馆的现有书籍，有选择的向他们举荐一些书籍，常常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的学问面，以提高他们阅读理解的实力。而在课堂上，留意设计一些简洁的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当

地引导，以提高他们的阅读理解实力。经过一段时间的强化后，学生的学问面不但扩大了，而且阅读理解实力也大大提高了。

第三，学生口头表达实力有所提高。

本校的学生由于一些缘由，口头表达实力较差。为了提高学生口头表达实力，本人在课堂上，多留意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简洁的简单回答的问题，通过耐性引导其回答，并加以确定、表扬，从中熬炼他们的胆识，树立他们的信念。平常，还留意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里实行一些朗读竞赛，嘉奖小礼品，以提高他们的朗读实力，从而提高口头表达实力。经过一段时间的熬炼，学生们口头表达实力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵竞赛中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达实力，形成一个良性循环。

第四，学生写作实力有所提高。

为了提高学生的写作实力，我在平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟识的，学生写起来也简单。在批改时充分确定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的主动性。对于一些写作实力比较好的同学或是对写作感爱好的同学，我激励其参与校小记者爱好小组，主动向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的爱好。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我将一步探究，努力做好本职工作。

初中语文教学反思8

以前老是认为一节课顺当按教案完成的课才是胜利的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的相识，特殊是《闪光的金子》一课更使我相识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充溢活力。

苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大爱好。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那好玩的寓言、学问性的童话或是描写漂亮景色的课文感爱好。

课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎一心一意、热忱为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然依据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在其次排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这状况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发状况我备课时可没备到，这原来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们相识了一心一意、热忱为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不谋而合举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样主动。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小挚友立刻笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平常也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并激励学生要像徐虎学习，像身边的`“小徐虎”学习。

预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感爱好，而且对学问点难以驾驭。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得主动，学得活泼，虽然最终的局面有那么一点“乱”（喧闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。

初中语文教学反思9

一、学问点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得学问的实力

基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正驾驭。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。

假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质

查阅中考试题汇编，发觉中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当肃穆。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，老师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。

九年级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处许多，但仍愿与您共享，并希望达到抛砖引玉的效果。

初中语文教学反思10

面对课改热潮的冲击，刚起先只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代的发展需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教化，已成为每一位语文老师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的谛视

1、学习方式的变更自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

2、教学方式的变更语文教学应建立在师生同等对话的基础之上，这里的“同等”绝不是师生之间无条件的同等，而是教学中老师应当敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。

3、教学目标的变更关注“情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，详细依据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。

4、互动状态的变更许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活跃状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的任务是在调动学生的主动性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的谛视

1、文本教材

教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有老师深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。

2、教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、老师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实现在，沐浴其次轮接着教化的东风，享受国家重视义务教化的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教化的漂亮春天。每一位语文老师，真的应当在这阳光绚丽、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份醒悟，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进！

初中语文教学反思11

说实话，我为这次参与市级骨干老师的竞赛所打算的三节课中，《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课，但并不是我最满足的一节课。将近一个月的备课时间，按说利用课余时间打算三节课，备课时间应当是绰绰有余的。我也竭尽所实力求把课备的更好，也曾多次试讲并广泛征求听课老师的看法，我也虚心接受并加以改正。我曾两次把备课与试讲结果，回报给县教研员陈老师，并听其指导。在讲课之前，我曾到郓城郭屯中学试讲，反映效果不错。但是我知道要想上好一节优质课，不经验一些磨练是不简单做到的。更重要是我们一线老师都想上好每一节课。

我设计这节课的基本思路是：既要教给学生必需驾驭的学问，还要让学生感受到文章的内涵美;同时我还想通过这节课教给学生一点学习方法，培育学生的主动学习实力。或许因为想的太多，那一项都想做好，但时间终归是有限的，不行能都全部安排实现。在我的课堂实录里，可以看出我教读本文时，本文的重要学问点得到了落实，学生对于我总结的学习方法也是有所感受的。但是本文是一篇有着丰富内涵的散文诗，文章的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。这也正是刘老师慧眼独具，当时就指出了我的不足之处。课后我仔细的反思了整节课的过程，我的教学设计中起先时有认读感知朗读;解决生字词后，还有理解课文内容，落实重要学问点的理解性的朗读;最终有观赏性的朗读。但是在上课的过程中，我只落实了两次阅读。因为削减了朗读的时间，文章的内涵美没有被充分挖掘出来。我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到学问，也能感受到文章的内涵美。

不过在讲完这节评比课后，我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。以至于让刘老师感到有些悲观。不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望，我会接着努力，力争有所进步。

初中语文教学反思12

从戏曲的理论来说，戏曲教学应当侧重于让学生了解戏曲的冲突，从冲突中领悟人物形象和戏曲主题，同时也要通过阅读体会古代戏曲的语言魅力。古代戏曲的语言颇有诗歌的韵味，因此对古代戏曲语言的品尝应当是一件特别重要的事。在教学中，我们严格根据戏曲理论内在的规律开展教学，取得了肯定的成果，但是也发觉许多的问题，现将有关状况作一下反思，以期盼将来能够更好地开展古代戏曲的教学。

第一，要处理好信息技术与课文研读的关系。信息技术的飞速发展的确为语文教学带来了许多好处，多媒体的运用极大地提高了学生学习的爱好，但是不是全部的内容都应用很详细形象的多媒体技术加以呈现的。过多的媒体运用，如视频、音频、图画，只能减弱学生的想象实力和感悟实力，使学生过于以来感官的刺激，而丢失掉语文教学本身对教材文字的钻研与感悟。比如在上《窦娥冤》的时候，有些老师就喜爱在学生没有读课文的前提下干脆将视频播放给学生看，认为这样可以提高学生对课文的理解，通过视频解决学生阅读课文的爱好问题。这种以视频替代课文的做法只能是进一步恶化学生的学习爱好。多媒体技术的运用应当是适时的、适事的，而不是随意为了让学生感爱好乱来。只有在对文本深化钻研的基础上穿插多媒体，才能真正发挥其协助作用。

其次，要处理戏曲语言和戏曲思想内容的关系，不能有所偏废。在新课程标准相关理念的指导下，教学中我们较多老师对古代戏曲的思想内容进行了大肆渲染，力图把课文涉及到的全部思想内容都教给学生，而忘却了语文培育学生语言运用和品尝奖赏的要求。比如在教《长亭送别》中，我们就过于注意对两人对爱情的看法的分析，并且绽开了较为激烈的课堂探讨，希望使学生拥有健康的爱情观。而忽视了，全部的思想内容都是由文字、语言表现出来的，语文的本身应当是通过语言的品尝来加深对文化思想的理解。所以后来，我们又在教学中，特地设计了一堂合作探究形式的语言奖赏课，让学生充分地研读课文，通过小组探讨，让学生奇文共观赏，品尝到了有“花间美人”之称得王实甫的语言魅力。

第三，要处理好学生主体和老师主导的关系，发挥老师的指导作用。在古代戏曲的教学中，我们发觉戏曲的文字本身不会存在多少问题，因为课文的注释相当具体。全部我们常常会开展以小组合作，自主学习、主动探究为主要形式的课堂教学，以充分发挥学生的主体性。但是教学中我们发觉，必需加强老师对探讨发言的指导，任何没有老师引导的合作探讨都有可能会将学生引入误区。比如在教授《闺塾》一课时是最简单出现学生对现行教化制度的探讨，这时也最简单出现一些错误的观点，这时老师是否有实力进行指导很关键。这时的课堂不是自由的课堂，也不是独裁的课堂，这时有些可以不用涉及的内容就不应当涉及。

第四，要处理好自主学习和探究的关系，在学的基础上来探究，有的放矢。学生的自主学习是课堂上开展有效探究的前提，但是实践中我们可能往往为了追求课堂的喧闹或引起学生学习的爱好，会在学生没有进行充分学习的基础开展探究，从而导致探究成了无本之木。

第五，要处理好课文学习和课外拓展的关系，不能无穷无尽，漫无目的，要紧扣课文。教学中假如是紧扣课文的拓展将对课文的理解起到很好的推动作用，但是假如是毫无联系的拓展将会导致学习目标的不得落实。比如在教《窦娥冤》一课中，有老师就在课堂尾声加了一个辩论“当你在受冤枉时是否会忍”。课堂是很喧闹，但是这个问题与课文究竟有多少关系，与本课的教学目标究竟有多少关系，不得而知。学生对窦娥的冤屈，也就是对古代劳动妇女的凄惨命运都没有很好的体会去探讨这样一个问题，不是哗众取宠吗？

钱梦龙在教学阅历总结时说：“把求知的主动权交给学生，使教学过程成为一个在老师指导下由学生求知的过程，为了求知，学生必需运用智力，仔细探究，因此，在获得学问的同时，也就相应地发展了智能。”老师应在新课程理念下扮演“多重角色”。学会充当导演。为了让学生深化领悟戏剧的精髓，老师除了向学生介绍戏剧的相关常识外，还要引导学生了解《日出》的创作背景，明确写作意图，指导学生通过台词、舞台提示及潜台词等细致揣摩人物的动作、语言、神态、心理等表现，为学生的舞台展示作好打算。

学会甘当配角。为学生供应自我体验、自我展示的平台，让学生作主角，让他们在登台表演中去感受人物的喜怒哀乐、兴衰际遇，体察人物的内心世界。老师当学生的观众，作为配角，对学生的表演活动进行评议，引导学生对作品的主题及艺术性的理解。学会乐当总结者。当学生活动完毕后，刚好对作品进行总结与归纳，引导学生分析作品的胜利所在，如《日出》一文，作者就是运用了超群的创作技巧，通过富有性格化的人物语言描写，很好地展示出不同层次人物的思想性格，从而达到了表现和深化主题的效果。

总之，要努力为学生供应一个易于产生问题、思索问题、解决问题的情景，老师就应依据不同的教学环节，刚好地调整合适的位置。

当然，教无定法，但为了取得较好的教学效果，我认为我们应当在“新课改”精神的指导下，不断更新教学理念，多给学生供应自主、探究的学习空间，以适应新时代的要求。

初中语文教学反思13

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

通过两年多课改教学实践，我总结出点拨教学三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值，又简单被忽视词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善旧时代小学问分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读轨道，使学生得到美享受。

教朱自清《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有老师紧扣“太阳脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话言外之意是什么？由生活阅历入手，启动学生审美想象，比较自如地把学联想到春天色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍美，产生了明媚春光那种暖和、欣悦感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师能明察学生思维火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化点拨，刚好解决学生疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析途径，拨通学问理解上关卡，拨繁为简，化难为易，使学生研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新教学内容，凭机灵点拨把学生思维引导到正确轨道上来。

总之，实施点拨教学阅历告知我：点拨是一把火，促使学生思维放出火花。语文课堂教学中老师艺术化点拨，能有目地引导学生去发觉、去创建，从而达到教学效果最优化。

初中语文教学反思14

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过几年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的言外之意是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师能明察学