白鹅公开课教案

《白鹅》教课方案【目标论述】1、有感情地朗诵课文，认识8个生字，会写12个生字，要点指导书写“餐、蹲”，理解、累积“厉声训诫、厉声叫嚣、引吭大喊”等词语。2、有感情地朗诵课文，理清文章构造脉络，学习作者抓住特色写的方法。3、初步认识“总起分述”的写作方法，领会到作者经过比较、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的赞叹和喜爱之情。第一课时一、讲话导入1、在乡村常常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白羽毛，喊声严肃郑重，走路大模大样，一日三餐需要水、泥和草下饭。你们知道这是什么2、没错，说得就是它（出示白鹅图，解读“鹅”的另一种写法），知道这幅漫画谁画的吗（简介丰子恺）3、今日，我们一同去感觉下丰子恺爷爷笔下的白鹅。（板书，读题）二、初读感知1、要求：读通读懂课文，碰到难读的多读两遍，读到生动风趣的地方，及时做些简单的标注。思虑：这是一个如何的动物2、课文读完，一些字词会了吗我们来试一试。āo（1）厉声训诫厉声叫嚣引吭大喊狂吠指名读，正音。有没有发现些什么都是表示喊声的词，并且不是一般的叫。用你的郎读表现出来。（2）每日三餐三眼一板谨小慎微架子实足用词丰富，含有数字的词，也有很意思，读出你的领会来。B“餐”要求会写，看起来有点麻烦，可是个“纸老虎”，仔细观察一下，请个同学上来写一写。（其余自己在书上正直写一个）（3）净角堂倌A“角”多音字，理解感知两种角色。（增补资料）3、下边看看大家把课文读得如何（1）指名分别读第一段，末段，相机正音，议论。4、在丰子恺先生笔下，这白鹅是个如何的动物（能够用文中此刻的句子回答，相机出示句子，齐读）板书：高傲好一个骄横的动物！三、梳理文脉1、默读1段，从哪些字句中领会到白鹅的“骄横”（1）“东张西望”，表示左右的观看；伸长了“头颈”。（板书：姿态）2、除了姿态，白鹅的“骄横”还表此刻哪些方面，你感觉文章中的哪句最能说明这一点（生答，出示句子）鹅的骄横，更表此刻它的喊声、步态和吃相中。1）像这样能归纳文章的主要内容，我们称为“中心句”（副板书）。每篇文章一般都有中心句，找准了中心句，我们就能更好的领会文章写了什么。2）下边我们一同来理一理，迅速阅读课文，找一找文章哪些段落分别写了鹅的喊声、步态与吃相的（依据学生的回答，整理出板书：喊声（3段）步态（4段）吃相（5-6段））3、这节课，我们侧重来研究下白鹅在“喊声”与“步态”上表现出的骄横！四、精读：“喊声”的骄横1、默读（指名读），从哪些地方领会白鹅“喊声”的骄横★“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大喊，不亚于狗的狂吠。”1）“生客”什么意思“生客”来了，鹅必定——；甚至是篱笆外有人走路，它也要——2）什么是“引吭大喊”“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，拉起嗓门大喊一番，怎么样够骄横的吧，谁能用你的朗诵让我感觉一下这类骄横。（指若干名，议论）3）同学们，假如鹅也会说汉语的话，猜猜它会说些什么（出示：课件，生选一个填空）A、见到生客进来，它会用严格的声音高声叫唤：B、当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：（预设：这是谁呀我向来没见过，别再往前走了。干什么的报上名来，不然休想过我这一关！外面是什么人最好不要凑近我家。不然不客气了！）4）“好一个骄横的动物！”，可是，不知同学们觉察没有，在这里喊声骄横的白鹅，充任其余一个角色（看门狗），难怪他的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。关于这一点你又感觉：这是一只的白鹅！五、精读：“步态”的骄横1、自由读第4自然段，谈谈：从哪里看出鹅的步态骄横★“鹅的步伐沉稳，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能谈谈为何这样办理（“步伐沉稳”就是走得很慢，“大模大样”很骄横，并且像京剧里的“净角”出场）（2）一同来赏识下“净角”出场的情形（增补视频），用朗诵表现“沉稳”“大模大样”。3）写鹅的步伐时，作者还写到了“鸭”的步态。找出来，连起来读一读，领会一下这样有什么利处（形成比较感）4）进行分小组朗诵（“鸭”：节奏偏快；“鹅”：沉稳缓慢）。议论：老师听出来了，白鹅这步伐可真够骄横的。2、还从哪些句子中领会到它步态骄横★“它常傲然地站着，看见人走来也绝不相让；有时不但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”1）出示句子，就这句话感觉哪个词最要点。（傲然，你做个傲然站立的样子吧）2）还从哪些要点词领会好。（不但，竟）3）凡是家禽都是怕人的，只有这白鹅，见到人不但——，竟——。你说，这白鹅怎么样4）全体起立，带着感觉读这段话。六、拓展延长1、课文学到这里，我们已经从姿态、喊声、步态三个方面认识了“白鹅”这个骄横的动物！但每当我阅读这篇课文，我都会从内心不油生出一丝喜爱之情。下边我就想问一问大家，真话实说，你们究竟喜不喜这只“骄横”的白鹅！（喜爱）2、是呀，虽然白鹅“骄横”，可我们还是衷心的喜爱，也许：我感觉：在“骄横”的背后，这还是一只采纳词语：可爱神气自信

的白鹅，尊贵

。3、学生练笔，评论。4、小结：不论如何，我们还是喜爱这——“好一个骄横的动物！”（齐读）5、其实，白鹅骄横的“吃相”和它冷人发笑的一面也是特别存心思。我们下节课再谈。第二课时一、复习导入．复习生字词复习1—4自然段，领会白鹅的骄横二、领会“吃饭”的风趣过渡：这白鹅走起路来真是傲气实足，特有魄力，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下边请同学们自由地朗诵5至7自然段，边读边把你感觉风趣的句子画下来，好好地领会。1、学生自渎5至7自然段2、报告沟通1）、你感觉哪个句子写得很风趣（依据学生报告课件出示）谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的（小组学生接读）谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的次序b、鹅吃的东西能少吗这类吃饭次序能打乱吗这类吃饭方法就是——(师板书“三眼一板”)、三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗(师生打节拍)d、老师查了字典：三眼一板比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗（不可以）吃饭的次序能改吗（不可以）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，若是水盆放在远处，（学生接读：它必定沉稳自在地大踏步走上前往，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。假如吃了一口饭，若是水盆放在远处，（学生接读）（2）你还感觉哪儿风趣（预设：；我感觉白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不可以找到句子读一读（出示句子：这样沉稳自在地吃饭，一定有一个人在旁侍侯，像饭店里的堂倌相同。由于周边的狗都知道我们这位鹅老爷的性情。）堂倌是什么意思（古时饭店里的“店小二”，此刻叫服务员，特地侍侯他人的人。）“老爷”就是好多事情指挥他人去做，需要他人侍侯。此时，主人都变为堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的交换，可见这鹅老爷真是个骄横的动物呀。b为何鹅老爷吃饭要人侍侯（由于鹅老爷吃饭三眼一板，谨小慎微）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们演出了更为风趣的一幕。好，就让我们把鹅老爷演出的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。c当这位鹅老爷发现饭店一无所有时会如何叫（指引学生想象此时的鹅老爷会如何厉声大喊。预设：（哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食这样委琐，鹅的训诫这样厉声，出现这样风趣的一幕都是由于鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出这类兴趣吧。板书：三眼一板三、总结写法，学致使用1．过渡：就是这样一只骄横的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，每日侍侯它吃饭，你感觉丰老先生喜爱这只鹅吗（喜爱）那他为何用“骄横”这个词来形容这只鹅（这是反语的写法）什么是反语呢（依据学生报告教师梳理：反语就是跟本义相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒、正话反说）谁能用这类反语的形式说一句话。（学生报告）2．写自己喜爱的小动物。丰老生为了把这只白鹅刻画的栩栩如生，第一抓住了动物的特色，并运用正确生动和风趣风趣的语言不由让我们也喜爱上了这只白鹅，其次作者运用比较，拟人，反语等表达手法刻画动物的特色，这些都