《海水的综合利用》第一课时教学反思

《海水的综合利用》第一课时教学反思《海水的综合利用》第一课时教学反思白沙中学王启河海水的综合利用是高中化学教材《选修2》其次单元课题2的内容，这一内容在选修部分呈现，第1课时虽然课标要求不高，只要会正确书写电解饱和食盐水的电极反应方程式，但无论是教材还是教学帮助资料上习题的要求却要高些，高考的考题也是考应用层面。且它同时也紧紧联系着必修1《富集在海水中的元素一氯》及选修4《电解池》这些内容，由于同学的基础比较薄弱，所学习过的学问记忆不强，因此，我在设计时依据同学的实际适当复习了以前的学问，并将目标设定为两个：一是知道盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，二是能够推断电解饱和食盐水装置的阴阳极和电极反应类型，并正确书写电极反应方程式。从备课到上课的整个过程中，得到科组的一些老老师的指导，特殊是科组长的急躁指导和关心都让我受益匪浅。其中让我感受最很深的是：一节课的胜利与否最重要的是学习目标的设定，只要目标设定合理精确，整节课的教学内容中围绕目标进行,课堂教学效果自然就提高。有时我们上课应大胆地依据同学的学情去定目标，在依据目标大胆地处理教学内容，这样的教学效果会更好一些。海水的综合利用这一节课从目标设定到教学环节设计上做了很多修改也在实践中收获不少。一、在第一个班上课时，目标1定为能说出盐田的形成条件、组成部分及晒盐过程，但是后来经过廖秋英老师对课标的分析指导,打算将“能说出”改为“知道”降低了目标难度，节约了较多时间精讲目标2。由于这个内容在往年高考中不是考点，同学只需要知道了解程度就可以了。可见，在制定目标时我们的客观实际就是同学学习的可接受度，既不行过高也不能过低。二、在离子交换膜制烧碱这一环节，在没有目标的设定下我增加了这个学问点的导学及讲解，让同学不明白这个学问点重点是要把握什么，这一点在以后的教学中要牢记不能在犯错误。还有就是学问讲解也犯了常识错误。三、在讲解电解饱和食盐水的总反应及氯碱工业时，我开头采纳先讲解氯碱工业的定义在讲解总反应方程式，但效果都不是很好。后来在廖老师的指导下首先让同学结合电解饱和食盐水这一学问点说出反应物就是食盐和水，然后在通电条件下反应生成阴极产物氢气和阳极产物氯气最终依据质量守恒得出最终一种产物氢氧化钠，最终依据图文展现氯气中的氯及氢氧化钠强碱得出氯碱工业的定义，以上讲解逐个投影出来，这样的效果很好，同学记忆化学方程式和氯碱工业定义就能水到渠成。四、本节课从开头试讲至最终实施展现教学，课堂教学评价采纳了多种评价方式相结合，包括：个别提问、个人自主书写、小组上黑板展现，全班课堂检测等，其中评价精确性较高的是全班课堂检测，这种方式能全面而又精确地了全班同学课堂学习的效果，经课后研讨认为这种评价方式较为抱负,但是每节课印发检测题可行性较差，可以将每课时的检测题制成ppt,利用课堂最终几分钟进行检测，让同学将答案写在作业本上，老师课后进行批阅，但这种方式也存在缺陷，就是不能立刻得到准时反馈，但这种方式是目前课堂教学最为抱负而又可行的评价方式。五、本节课的实施教学中也遇到很多问题，例如，符扬生教育给的建议有时应依据我校同学学情大胆地对教材细心处理，不要老师循规蹈矩；目标