2011秋电大汉本心理学答案

电大《心理学》（汉本必修）平时作业1及答案一、 名词解释1、 正后像和负后像：视觉后像是当光刺激停止对眼睛作用后，它所引起的视觉并不立刻消失，会出现暂短停留的现象。当后像的品质与刺激物相同时，叫正后像。当后像的品质与刺激物相反时，叫负后像。2、 韦伯定律：由德国生理学家韦伯发现，概括成一个公式：k=AZ/I，即差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系。3、 知觉：是人脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体反映。4、 感觉适应：在同一感觉器官中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激感受性的变化。5、 单眼线索：人即使只使用一只眼睛，也能感受到深度线索，这样的线索叫单眼线索。6、 催眠：由催眠师诱导而出现的一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。7、 意识：指个体所拥有的对现实生活的知觉体验，其中既包括可以用言语表达出来的，也包括难以用言语表述清楚，但是却是能够让人亲身体会到的知觉体验。8、 注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。二、 简答题1、 举例说明心理学的功能。（1）认识内外世界。心理学的功能不仅表现在帮助人们认识外部世界，也能帮着人认识精神世界。人有外显行为和内隐行为，观察看到的是人的外显行为，而推论探究的是人的内隐行为，这是看不见的心理历程，心理学能帮助人认识到人的内隐行为，这是心理学的第一个功能。如在看《福尔摩斯探案集》时，人们会不断地根据案情的描述，去推论谁是凶手。这一推理的过程就是“解释”。解释的心理功能体现了人类的思维过程；（2）调控行为。预测是表现在思维层面上的心理现象，而调控是落实于行为层面的心理现象。心理学强调通过他控和自控两个子系统调节自己的行为，使人成为自己行为的主宰者，参与者。如在高考前夕，考生会全力以赴地复习功课，自觉地放弃平常喜爱的娱乐活动；（3）预测未来。心理学家依据研究所获得的规律，对某一现象作出预测，告诉人们一种因果关系或相关关系。并以此提出一些预防性的措施。如教师可以通过学生高中的学习成绩来预测他们的高考成绩；（4）改善和提升生活质量。心理学家通过研究人类解决问题的历程，为人类思维提供有效的策略和思路，提高解决问题的效率，从而改善和提升生活质量。如学生通过自我心理调适，可以减轻考试焦虑，以良好的心态进入考场，获得好成绩。2、 列举几种主要的意识状态。睡眠：个体的肌肉是放松的，很多器官也暂时休息，个体意识已经不再像白天那样清醒；梦：梦是睡眠期间某一阶段意识状态下所产生的一种自发性心理活动；催眠：对催眠的一个广义界定是一些对暗示有特殊反应能力的人在知觉、记忆、机动和自我控制方面发生的一种觉知状态；白日梦：是指日常生活中发生经常发生的这样一些现象：在开会的时候，一直在想着下班后和男朋友约会该穿什么衣服。3、 简述四种注意的品质及其特征。（1）注意的广度：也称注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有注意对象的特点、注意的任务和个体差异。（2）注意的稳定性：也称注意的持久性，是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上所能持续的时间。注意的稳定性与注意对象的特征以及人的主体状态有关，内容丰富的对象活动的对象比内容单调的对象静止的对象更容易保持人的注意稳定性，在一定范围内，注意的稳定性程度随注意对象复杂性程度的提高而提高。（3）注意的分配：是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动。注意的分配是有条件的。两种活动或多种活动中，至少有一种是个体非常熟练的。如果人们对几种活动都比较熟练，其中有的活动接近于自动地进行，那么注意的分配就会更好。（4）注意的转移：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。在个体从事复杂的活动过程中，注意的转移占据着至关重要的地位。4、 举例说明注意的几种类型及其特征。（1）不随意注意：指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。它是注意的一种初级表现形式，是一种消极被动的注意。如老师正为大家讲述非常动听的历史故事，这时从教室外突然进来一个人，大家的视线自然都转向了他；（2）随意注意：是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一种高级发展形式，是一种积极的、主动的注意形式。如尽管不喜欢学习英语，但由于考试的来临，小力还是要将自己的注意力集中在英语的复习上；（3）随意后注意：是指既有自觉的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。它是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性。如，一个人偶然为某种活动吸引而去从事这种活动，后来在活动中逐渐认识到它的意义，就自觉地有目的地去从事这种活动，并在有困难和干扰时仍保持对该活动的注意。5、结合精神分析理论解释梦境的产生原因。梦是睡眠期间某一阶段意识状态下所产生的一种自发性心理活动。精神分析理论认为，梦是压抑的无意识的一种表现方式，它们以改变形式出现在意识中，所表现出来的冲动和愿望是性本能和攻击本能的异化形式。因为在清醒状态下，意识的大门是紧紧封锁的，只有在睡眠的时候，意识的警惕稍有放松，这些无意识的冲动和欲望才能在梦中改头换面地表达自己。三、论述题1、 心理学各学派的主要观点及其代表人物。（1）构造心理学：心理学是研究直接经验的科学，直接经验即意识。意识分为感觉、意象和情感三个基本元素。所以复杂的心理活动都是由这三种元素构成的。首创心理学研究方法一一实验内省法，是一种对自己内在经验与感受的觉察与分析的方法。心理学的任务就是用实验内省法分析出意识过程的基本元素，发现这些元素构成复杂心理过程的规律。铁钦纳继承并发展了冯特的理论，认为心理学与化学具有相似之处，心理学的主要工作是将意识分析成若干基本元素，然后研究整合了的要素。代表：冯特、铁钦纳。（2）机能心理学：意识不只是一种静态的结构，而是一种持续不断、川流不息的动态过程，并将这种动态过程称之为“意识流”。心理学的研究工作不应局限于实验室中，应该研究人们是如何适应环境要求而调整行为的。这一思想使心理学走上了应用心理学研究的道路。代表：詹姆士。（3）格式塔心理学：心理或意识并不等于感觉元素的机械总和，因为人的心理具有内在的统一性。“整体大于部分之和”，它在知觉的层次上研究人如何认识事物。代表：魏特墨、考夫卡和苛勒。（4）行为主义心理学：以刺激反应之间的关系作为心理学的研究内容，认为在刺激影响有机体的情况下，只有作为反应活动的外部行为是可观察的，因此，心理学应该以行为作为研究对象。直接的观察和测量是心理研究的科学方法。强调人的行为不是生来就有的，而是在后天生活环境中习得的。代表：华生。（5）精神分析心理学：提出潜意识的概念，用潜意识、本能来解释人行为的内在动力，并将人格结构分为本我、自我和超我。指出梦就是潜意识活动的表现。那些处于潜意识水平的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原因。代表：弗洛伊德。（6）人本主义心理学：从社会科学的角度强调人的独特性和自主性。人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，要使个人才能得以发挥而达到自我实现的境界。人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需求。强调人的社会性特点。代表：罗杰斯和马斯洛。（7）认知心理学：把人看成一种信息加工者，认知是指从感觉输入到转换、简约加工、储存、提取和使用的全部过程。心理学不只是研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律。内部认知过程可以运用科学的方法进行研究。2、 举例说明知觉的心理特征。（1）知觉的组织性：把感觉信息组织到一起从而产生连续的知觉过程总称为知觉组织性。知觉组织性具有以下特点：整体性（如自行车轮胎广告中，将自行车的其他部分省略掉，突出了产品，但不完整画面并不影响人们对自行车的完整知觉）、选择性（如“两歧图”）、理解性（如去医院做X光或做B超时，有的医生就能从一张模糊不清的图像中看出病灶，有的医生则认为没有问题）；（2）知觉的恒常性：在知觉条件发生一定变化时，被知觉的对象仍然能够保持相对不变的特性，叫做知觉的恒常性，包括大小恒常性、形状恒常性、方向恒常性、亮度恒常性和颜色恒常性。如远处的人看起来只有绿豆大，但知觉中他的高度不变。电大《心理学》（汉本必修）平时作业2及答案一、名词解释1、 记忆：是对过去所学经验的保留，是对过去所学经验在需要时不必再加练习即可重现的心理过程2、 艾宾浩斯遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯认为遗忘是时间的函数，并提出了著名的“遗忘曲线”即记忆的保存量会随时间的推移而下降，遗忘是一个“先快后慢”的过程。3、 前摄抑制或倒摄抑制：前摄抑制是先前的学习材料对后面学习材料的干扰，倒摄抑制是后面学习材料对先前学习材料的干扰。4、 意义学习与机械学习：意义学习是学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息。机械学习是在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行的学习。5、 原型启发：是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。6、 算法策略和启发性策略：算法策略是指按照一定程序逐步进行尝试，寻找所以问题解决的可能途径，最终找到唯一正确答案的办法。启发性策略是指先确认和评价不同的问题解决方案，保留一个最佳方案进行尝试，直到获得满意结果为止。7、 复合情绪：是在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的。主要有爱、焦虑、敌意和自我意识情绪。8、 情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，包括改变情绪的主观体验、生理唤醒和外在表现三个层面。二、简答题1、 记忆的三个系统各有什么特点？它们之间有什么关系。（1）感觉记忆：是对外界信息的直接编码，是外界刺激的真实模写或副本，具有鲜明的形象性。它以感觉痕迹的形式登记下来，保持时间非常短暂。感觉记忆的容量一般在9-20个字母或物体，甚至更多。在感觉器官中储存的信息经注意、编码后进入短时记忆，不被注意的则自动消退。（2）短时记忆：编码以听觉编码为主。可以贮存的信息量是7+-2个组块。对短时记忆的检索是一个从头至尾的系列扫描。短时记忆的遗忘主要是干扰信息引起的。（3）长时记忆：长时记忆的编码形式有语义关系编码、以语言的特点为中介进行编码、进行主观组织。长时记忆保持时间长，可以是终生，记忆容量大，可达到5万到10万个组块，甚至无限。长时记忆的信息提取有再认和回忆。它们之间的关系是：来自外界的信息首先到达感觉记忆，如果这些信息被注意，它们则进入短时记忆，在短时记忆中的信息经过加工存储到长时记忆中去，而长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。2、 简述学习的含义，以及有关的学习理论（代表人物及其主要观点）。学习是个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。学习理论：（1）行为主义学习理论：学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，因此又称刺激-反应理论。强调环境的作用，较少考虑内在的心理因素。其中有两种条件作用最具代表性，即经典性条件作用（巴甫洛夫）和操作性条件作用（斯金纳）。（2）认知学习理论：认知学习理论比行为主义学习理论更关心刺激一反应之间的中间环节，也就是刺激是怎样引起反应的，以及学习行为的内在机制是什么。A、格式塔的学习理论——顿悟说：强调知觉的整体性，认为知觉不是个别感觉简单叠加的结果。代表：苛勒。B、托尔曼的认知——目的说：学习就是形成“认知地图”的过程。C、建构主义学习理论：是学习理论中从行为主义到认知主义以后的进一步发展，其主要观点有：知识不是对现实的准确表达，会随着人类的进步而不断得到改造；学习的过程是学生主动建构知识的过程；学生们会基于以往的经验和自己的认知能力，形成对问题的解释。D、人本主义学习理论：学习是个人潜能的充分发展，是其人格的发展和自我的发展。学习是学习者全身心参与的过程。内在动力在学习中起着主要作用。学习是渗透性的。学习的结果应由学习者自己评价。代表是罗杰斯。3、 简述复述策略、精加工策略、组织策略和元认知策略的种类。复述策略主要有：部分学习和整体学习、提问策略或尝试背诵；精加工策略主要有：划线法、笔记法、卡片法；组织策略主要有：列提纲、画关系图；元认知策略主要有：计划策略、监控策略、调节策略。4、 简述思维的特征和构成因素。思维具有间接性和概括性的特征，思维的构成因素有概念和表象。5、 简述创造性思维与聚合思维、发散思维的关系。创造思维与发散、聚合这两种思维方式在思维活动中是互相联系、互相依赖、相辅相成、辩证统一的。发散和聚合思维是方向相反的思维活动，都是创造性思维的组成部分，尤其是发散思维是创造性思维的主要成分。没有发散思维就不能提出全新的假设和答案，就不会有创造性思维；但有了聚合思维，人们才能在众多的方案中选择出最佳的解决方案。两者的结合才能结成创造之果。6、 决策中常见的两种心理效应是什么？改如何看待？决策中两种常见的心理效应是框架效应和损失规避。框架效应是指问题情境的表述方式对决策过程的影响效应；损失规避是指人们在决策过程中会有意无意地尽量避免“失去”的心理现象。两种效应都是决定过程中正常的心理现象。为了增强决策的科学性，对问题情境的表述除需要客观准确外，还应当尽可能采用多种不同的表述方式，帮助决策者从不同角度看待问题；同时，要客观评估得失，正确对待得失，勇于承担决策的风险。7、 简要说明情绪的功能以及三种经典情绪理论的代表人物和主要观点。情绪的功能主要有适应功能；动机功能；调控功能；信号功能。三种经典的情绪理论：（1）詹姆斯一兰格理论。代表人物有詹姆斯和兰格。他们强调情绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。（2）坎农一巴德理论。代表人物有坎农、巴德。该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同时发生的，情绪是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果。（3）沙赫一辛格理论。代表人物有沙赫特和辛格。该理论认为，情绪状态是认知过程、生理状态和环境因素在大脑中整合的结果。8、 简述情绪过程与认知过程的联系和区别。联系：情绪是一个复杂的整体过程，它的构成包括三个层面：认知层面上的主观体验，生理层面上的生理唤醒，表达层面上的外部行为。当情绪产生时，三个层面共同活动，构成一个完整的情绪过程。而认知过程是构成情绪过程的一个层面，单纯的认知过程如果不伴随生理唤醒和外部行为，则不能成为情绪。认知过程（感觉、记忆、想象、注意与思维）影响着情绪的产生；情绪影响着认知过程的质量与效率。区别：（1）反映的性质不同。认识过程是人脑对客观事物内在联系（规律）的本质的反映，情绪过程是人脑对自身需求（态度）的主观体验（2）发生方式不同。人的认识过程的发生方式在一定程度上具有随意性（随意志努力）。情绪过程的发生方式不具有或很少具有随意性。三、论述题1、 影响遗忘的因素有哪些？为了避免遗忘，如何有效地组织复习？时间；材料的性质与数量；学习的程度；记忆材料的位置；记忆者的态度。有效的复习包括：复习要及时；正确分配复习时间；试图回忆；注意排除前后材料的影响。2、 结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行为。行为主义理论认为学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强调环境的作用。其中有两种条件作用最具代表性：经典性条件作用和操作性条件作用。如广告商利用经典性条件反射使人们对他们的产品充满“激情“的办法就是将自己的产品（条件刺激）在广告中与某些引起人们喜好的事物一一美女或婴儿（无条件刺激）联结起来；操作性条件反射被用于程序教学与机器教学当中，这两种教学方法倡导教学要一步一步走，每一步都给适当的强化，促进学习。3、 结合实例阐述问题解决的一般思维过程以及影响问题解决的因素。问题解决的一般思维过程：分为发现问题、分析问题、提出假设和验证假设四个阶段。问题解决的思维活动从发现问题开始，分析问题的阶段是确定目标的阶段，形成假设、提出策略的阶段是解决问题中最具创造性的阶段，第四个阶段是得出结论的阶段。验证假设就是将问题解决的方案付诸实施，并把实施结果与原有的解决问题的要求相对照。如果方案执行的结果导致问题解决，说明原有的假设或方案是正确的；如果不能验证，就需要重新提出假设。影响问题解决的因素有对问题的认知方式；定势；功能固着；迁移；知识经验。4、 依据情绪发生的强度，持续时间的不同，可把情绪分为哪些状态？各有何特点？情绪状态分为心境、激情和应激。心境是一种具有感染性的、比较平衡而持久的情绪状态。激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。在激情状态下，人的外部行为表现比较明显，不容易控制。许多不理智的行为常常发生在激情的状态。应激。应激是指在意外的、紧急情况下所产生的适应性反应。短期的应激能帮助我们更好地处理突出事件，但长期处于应激状态下，会损害免疫系统，导致疾病发生。电大《心理学》（汉本必修）平时作业3及答案、名词解释1、 自我实现需要：是马斯洛需要层次论中最高层次的需要，是指人有发挥自己能力与实现自身理想和价值的需要。2、 成就动机：是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做并力求成功的一种内在推动力量。是个体克服困难、力求成功的内部动力；3、 权力动机：是对权力的欲求，是一种强烈地影响别人或支配别人的欲望4、 亲和动机：是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、爱情、支持、合作与赞赏。5、 智力G因素与S因素：英国心理学家和统计学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成。一种是普通能力或普遍因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，是保证人们完成某项特定的作业或活动所必需的。6、 情境智力：有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，统称为情境智力。7、 智商：也叫智力商数，常用IQ表示，是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，它代表了个体的智力年龄与实际年龄的关系。8、 人格：是个体在对人、对己、对事反应时所显示出的特有模式，这个模式构成一个人思想、情感行行为的稳定而统一的心理品质。9、 认知风格：是指人们在对事物、现象或人进行认识过程中，个人所偏爱使用的加工信息方式，也叫认知方式。10、 气质与性格：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征，即我们平常所说的脾气、秉性。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中，主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。二、简答题1、 简述马斯洛需要层次理论的主要观点。马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是人类生存的最基本、最原始的本能需要。安全的需要是生理需要的延伸，在生理需要得到满足后就产生安全需要。归属与爱的需要是指感情与归属上的需要，体现了人有明确的社会需要和人际关系需要。尊重的需要包括自我尊重和受人尊重两种需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是指人有发挥自己能力与实现自身理想和价值的需要。上述五种需要，以层次形式依次从低级到高级排列，可表示成金字塔形。2、 什么是动机？动机和需要、诱因是怎样的关系？动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。需要是引发动机的内在条件，诱因是引发动机的外在条件。3、 动机强度大，行为效果越好吗？用耶克斯一一多德森定律来说明。在一般情况下，动机强度和任务表现之间的关系是一个倒U曲线的关系，也称为耶克斯一多德森法则。动机的强度需要有一个适宜的水平，动机过强或者过弱都不利于高效率地完成任务。一般来说，对于中等难度的任务来说，中等强度的动机最利于任务表现。而当任务非常难时，动机水平低一些会更有利于行为表现。4、 简述有关能力或智力的主要理论(代表人物和主要观点)。(1)独立因素说。代表人物桑代克，认为人的能力是由许多独立的成分或因素构成的，不同能力和不同因素是彼此没有关系的，能力的发展只是单个能力独立的发展。(2)二因素说。英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成：一种是普通能力或普遍因素，简称G因素。它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，是保证人们完成某项特定的作业或活动所必需的。(3)智力多元理论。美国心理学家加德纳提出，认为智力内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。5、 使用智力测验时应注意哪些问题？（1）智力是动态过程，不能贴标签；（2）智力有多种成分，人的能力是多方面的，只给出单一智商值结果的测验可能不恰当；（3）注意智力测验的文化适用性；（4）多因素影响智力测验结果，如健康、环境氛围等。6、 如何理解能力的个体差异。（1）能力发展水平的差异。即在智力发展水平上，不同的个体所达到的最高水平并不相同。（2）能力表现早晚的差异。人的能力发展过程有不同形态有人早慧，有人大器晚成。能力表现早晚差异有三种模式，一是稳定发展，是大多数人的发展模式，二是早慧，年龄很小时就表现出才华，三是大器晚成，前期发展很慢，但后来居上，得到了高水平的发展。（3）能力结构的差异，每个人智力的结构总是会存在或多或少的区别。（4）能力的性别差异，主要表现在一些特殊能力方面。能力的个体差异是由遗传因素、环境与教育、自身努力等先天与后天因素共同影响的结果。7、 简述人格的概念及其基本特征。人格是个体对人、对己、对事反应时所显示出的特有模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。人的基本特征主要有独特性、稳定性、统合性、功能性。8、 简述人格的自我调控系统的成分及其作用。自我调控系统是人格中的内控系统，它分为自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。其作用是对人格的各种万分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。9、 简述有关人格的主要理论（代表人物和主要观点）。（1）人格特质理论。主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。奥尔波特把特质分为共性和个性两类。共同特质是在某一社会文化形态下，大多数人或群体所具有的共同特质；个人特质是指个体身上所独具的特质，分为首要特质、中心特质、次要特质。卡特尔提出了16种相互独立的根源特质。20世纪80年代末以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了现代“五因素”特质理论。这五种人格特质表现为神经质、外向性、开放性、宜人性、尽责性。（2）人格类型说。代表人物为德国心理学家施特恩。类型模式主要是用以描述一类人与另一类人之间的心理差异，他把类型概括为三种模式：单一型式；对立型模式；多元型模式。（3）人格维度说：代表人物为艾森克，提出了两个基本的人格维度，即外倾-内倾、情绪稳定性。两个维度构成四种人格类型，即黏液质、胆汁质、抑郁质、多血质。10、 人格测量的方法有哪些？各有哪些特点与不足？（1）测验法。是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。其优点是题目数固定，题目内容具体而清楚，施测简单，记分方便。缺点是因编制时缺乏客观指标，不容易保证有效性；而且测验内容多属于情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常因时空的改变而选择不同答案；还难免出现反应的偏向。（2）投射法。一般由若干个模棱两可的刺激组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反映出来，然后由主试将其反应加以分析，就可推出若干人格特性。优点是弹性大，可在不限制被试的状况下，任其随意反应。缺点是评分缺乏客观标准，对测验结果难以进行解释；这种测验对特定行为不能提供较好的预测；需要花费大量的时间。（3）情境测验。是将被试放在类似或模拟“真实”的标准情境中，通过观察被试的实际表现以推测其能力、品行或人格的方法。优点是具有较强的针对性，更接近于实际，更具有可信性。三、论述题1、试述主要的工作动机理论，并结合实际谈谈如何运用工作动机理论激励员工的工作动机。（1）X理论和Y理论：X理论：把人的行为视为机器，需要外力作用才能产生。把人看作是“经济人”，认为人的工作动机受外在刺激所驱使，人们工作是为了获得经济报酬。特别重视满足职工生理及安全的需要，同时也很重视惩罚，认为惩罚是最有效的管理工具；Y理论：把人视为一个有机的系统，其行为不但受外力影响，而且也受内力影响。人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力。在工作中不应将物质利益的吸引力放在第一位，而应创造一个自由的工作环境，让工作者有充分的空间发挥他们的创造力，满足他们对工作的内在需求。（2）双因素理论：影响职工工作积极性的因素可分为两类：保健因素和激励因素。保健因素就是那些造成职工不满意感的因素，它们的改善能够解除职工的不满意感，但不能使职工感到满意并激发起职工的积极性。激励因素是那些使职工感到满意的因素，唯有它们的改善才能让职工感到满意，给职工以较高的激励，调动积极性，提高劳动生产率。2、 联系实际论述影响能力发展的因素。（1）遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很可能智力会相对较高。（2）环境与教育的因素。能力是多种因素共同影响的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异。（3）自身努力。人的能力是在实践活动中形成发展起来的。实践活动、个人努力能够提高个体的能力水平。能力的提高离不开个人的主观努力，在个体努力过程中，诸如动机、勤奋、谦虚和坚强的毅力等都有助于能力的形成和发展。3、 结合实例说明影响人格形成与发展的因素。影响人格形成与发展的因素很多，生理遗传因素、家庭因素、童年经历、学校教育、社会因素、自然环境等都对人格产生了不同程度的影响。简言之，人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成的。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。电大《心理学》（汉本必修）平时作业4及答案一、 名词解释1、 主我与客我：美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。主我是对自己身心活动的觉察和体验者，客我是被主观我觉察和体验的对象。2、 刻板印象：是对某一社会群体的一个概括，认为这个群体中的人都具有某些相同的特征，无视成员之间实际存在的差异。3、 归因：人们对自己或他人的行为进行分析，并对这种行为的原因进行解释和推测。4、 登门槛效应与留面子效应：让别人接受自己要求的一个方法，是想办法先让对方接受一个小的要求。当对方接受了小要求后，他接受大要求的可能性也会增加，这叫做“登门槛效应”。留面子效应是与之相反的一种方法，即先向对方提出一个比较极端的要求，被拒绝之后再提出一个较小的较温和的要求，这时小的要求往往会实现。5、 群体极化：指通过群体讨论使得成员的决策趋向于极端的现象。6、 社会惰化：群体完成任务时，个体付出的努力比单独完成时少的现象。7、 印刻：奥地利动物学家劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。印刻是在动物个体生命的一个特定时期，由于遇到某一特定刺激而建立的一种固定的行为模式。印刻的时期叫关键期，也即临界期。8、 依恋：是儿童早期与父母或其主要看护人之间建立起紧密的强烈而持久的社会一情感关系。是儿童早期生活中重要的社会关系，是个体社会化的开端和组成部分。二、 简答题1、 什么是自我？自我的构成成分有哪些？自我又称自我意识，是对自己存在的觉察，对自己所有身心状况的认识，包括生理状况、社会地位、动机、情绪状态、能力以及其他许多方面。自我的结构有：主我与客我；个人自我与社会自我；镜中自我;理想自我与现实自我。2、 简述有关社会认知归因的主要理论（代表人物和主要观点）。（1）内外归因理论。代表人物是海德。海德认为对行为的归因可以大致分为两类：一是情境归因（外在归因），即判断个人行为的根本原因来自外界力量。二是个人倾向归因（内在归因）即判断行为的根本原因是个体本身的特质。任何行为都是内外两方面共同作用的结果，但在某一特定的时刻，总有其中的一种原因起主要作用。（2）三度理论。代表人物是凯利。三度理论是对海德归因理论的扩充和发展。凯利认为人们在归因的时候通常涉及到三个方面的因素：客观刺激物，行动者，情境条件。这三个方面构成一个归因框架，因此称之为三度理论。归因取决于区别性、一致性和一贯性三个变量。该理论将外部归因进一步区分为刺激物和情境，使得归因更明确。（3）成败归因理论。代表人物是韦纳。对于成功与失败的归因可能有很多种，但都可以把它们归为内在-外在、稳定-不稳定四个范畴中。对于成功和失败的不同归因会影响到人们以后的行为，能力、努力、运气和任务难度是一个人评价工作成败的主要因素。3、 简述归因偏差的种类。（1）基本归因错误。当们解释他人行为时，会较少考虑情境作用，而高估个人品质的作用，也就是说更多地把他人的行为解释为内部原因。（2）行动者一观察者效应。人们在看待自己和他人的行为时，着眼点是不同的。行动者经常把自己成功的情境归因于内部，而把失败的原因归因于外部；而观察者会把他人成功的情境归因于外部，把失败的情境归因于他本人。（3）自我服务的偏差。人们总是倾向于将肯定的结果归因于内部，而将否定的结果归因于外部。4、 简述侵犯行为的挫折-侵犯理论和社会学习理论。（1）挫折-侵犯理论：挫折会导致某种形式的攻击行为。当人们想要什么东西或想要做的事情遭到阻碍的时候，挫折就产生了。挫折的出现引起了人们的侵犯行为，但这个侵犯行为不一定直接指向挫折源，而是指向替代品。并不是所有的挫折都会引起侵犯行为，很多人受到挫折后只是一个人难过或找人诉苦。有时挫折只是产生愤怒，这是侵犯行为的预备状态。只有环境中出现“侵犯线索”时，侵犯行为才会发生。侵犯线索是与挫折和侵犯行为伴随出现的刺激物，包括人和武器等。（2）社会学习理论：班杜拉认为侵犯行为并非天生就有的，而是后天习得的。强化是习得侵犯行为的一种途径。有的时候，侵犯行为会得到正性的奖励。学习侵犯行为的另一个途径是观察。5、 简要分析群体极化的产生原因。责任分散；社会比较；说服性辩论；文化价值观。6、 简要分析社会助长和社会惰化发生的原因。扎琼克提出的社会驱动理论指出，社会助长发生的原因是他人在场能够增加个体的唤起水平，而唤起能够增强个体做出“优势反应”的可能性。他人在场之所以能引起人们的唤起，是因为人们认为在场的其他人会对自己做出评价。关于社会惰化产生的原因，一种解释是个体认为他们对群体的贡献无法被识别，他们的成绩不好受到单独的评价。7、 皮亚杰的认知发展观可以分为哪几个阶段？各有什么主要特征？皮亚杰认为儿童的认知发展可分为四个有序但不连续的阶段：感知运动阶段（从出生到2岁，婴儿的感知与运动之间有着密切的联系，重要特征是理解了客体恒常性X前运算阶段（2岁至7岁，对外界事物的符号化功能不断发展，表现出中心化，即注意力很容易被物体鲜明的知觉特征所吸引，不能同时考虑物体的两个特征）、具体运算阶段（7岁至12岁，能逻辑地思考事物，获得守恒的概念，可依据特性对物体进行分类、排序。思维具有可逆性和具体性）、形式运算阶段（12岁至十四五岁，认知发展趋于成熟的阶段，能对抽象命题进行逻辑思维，开始关心假设的、未来的和意识形态的问题，开始系统地寻求问题的答案，以细致的方式尝试每一系列的可能性，可将各种命题加以自由组合，进行假设演绎的运算）。8、 同伴交往有何特点？儿童与同伴在生理和心理上处于大致相同的水平，因此与亲子关系相比，同伴关系是更加平等的、互惠的，这种新型的人际关系为儿童的社会化提供了一个全新的、广阔的舞台。同伴关系是儿童获得间接经验的重要途径，为儿童提供了大量的知识，儿童通常容易接受来自于同伴的经验。同伴关系满足了儿童的集体归属感，使儿童产生安全感和责任感，有助于发展儿童的自我意识。同伴关系的最高形式是友谊。三、论述题1、奥尔波特关于自我意识发展的主要观点是什么？联系实际谈谈如何实现自我完善。奥尔波特认为人的自我意识是不断发展的，主要可以分为生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。自我意