幼儿教育学说课稿doc

《幼儿教育学》说课稿一、说课程1．课程定位《幼儿教育学》是中职学前教育专业学生的必修主干课培养中职学前教育专业学生岗位能力的重要的理论与实践目标中起着核心作用。起着一定的理论指导作用。承上启下相当重要。课程设计的学前教育理论与实践的整合课程。教学目标必需的教育技能和综合应用能力。具体目标如下：献精神和较高的个性修养。基本理论和基本理念。动、娱乐等活动的技能。工作做出恰当评价。二、说教学内容（一）内容选取205080在幼儿园教育改革的浪潮中，原有的教科书也面临着教育教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代发展的步伐。809090XX6本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要研究幼儿园教育的一般理论（幼儿教育的产生与发展、我国幼儿园教育的目标、任务与原则（幼儿园全面发展教育、幼儿园教育的基本要素、幼儿园课程）（幼儿的日常生活、劳动和节日娱乐活动（二）内容组织1、教学内容：A．知识模块顺序及内容如下：基本原理模块：绪论、幼儿教育与社会发展、幼儿教育与幼儿发展过程模块：我国幼儿园教育目标、任务和原则；幼儿园儿园日常生活、节日娱乐活动资源模块：幼儿园环境、幼儿教师拓展模块：幼儿园与小学衔接；幼儿园与家庭、社区合作；B、课程重点、难点、解决办法：儿游戏，幼儿园环境。儿园课程。解决办法：采用项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归儿教育基本原理，内化为幼儿教育的理念和信念。构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的能力得到更大提高。2、实践教学内容结合具体实际安排实践性讲座与幼儿园教育教学实际的观为扎实，教育教学能力得到更大提高。位应用能力的形成。实践教学内容：锻炼教学活动的设计与组织能力，同时培养学生的职业理4儿教育教学活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟悉幼儿园保育工作任务，体验真实的保育教育工作环境，了解幼教8(三)表现形式合，主教材与多样化资源相结合。1．选用教材XX6第三版的《幼儿教育学》教材，主编陈幸军2材《学前教育实习手册》并在教学实践中不断丰富完善。3段，增大课堂教学容量，提高教“幼儿园区域活动”等。4、案例集。5三、说教学方法与手段（一）教学设计放性（校内教学与校外一线教学相结合、双主性（教师主导与学生主体地位相结合、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作极性和主动性，收到较好的教、学、做效果。（二）教学方法1（或操作练习根据教学内容灵活安排三段式顺序，使学生深刻理解幼儿教育基本原理。同时，在课堂教学的最后几分钟，鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法，以进一步激发学生对于幼儿教育的理念和信念。变整齐划一的要求为因材施教，改变过去那种全班大一统的教法，重视学生的个体差异，重视集体、小组、个别教育相结合，有利于学生个性和潜能的发展。2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，提高了动手教育教学的需求。3、案例分析法：收集大量幼儿教育案例，组织学生讨论，归纳总结，掌握相关的理论知识。案例教学法，是为了实现教育教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。此外，学前教育专业的学生通过认识实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的认识，利用案例教学法能使学生将课堂所学的理论知识与幼儿园教育实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过知识的教学采用讲授的教学方法（如幼儿园教育的一般理论，可直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。现场教学法：现场教学法是在幼儿园直接进行教学践之后再提升的环节。生主动学习。7、研究性学习：提出问题，引导学生通过查阅资料，小组合作学习，获得解决问题的方法。8实践。9、模拟教学：在教育理论的指导下，设计幼儿教育过10实习和调查，增强学生对幼儿教育的感性认识，提高学生实际操作能力。（三）教学手段1有效提高了本课程教学效果。2四、说实践条件校内：学前教育专业每个班级教室配有多媒体设备。6一方面专业教师根据课程内容需要，带领学生“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育教育实习等；另一方面，把一线阔学生的视野。要。五、说教学效果学校逐年对教师教学质量进行评价，其评价体系包括：学效果很好。六、说特色与创新1实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化；2、教学模式新颖，教学过程中理论研讨—案例分析—归纳总结（或操作练习）职前训练方式。3、知识结构模块化，即形成了基本原理模块、过程模原则；4、实践环节体系化，即形成了课堂训练、仿真模拟、取得了较好的教学效果。5、人人能实践。能根据幼儿教