《幼儿阅读教育问题研究开题报告文献综述（含提纲）4000字》

开题报告学生姓名学号专业班级设计（论文）题目幼儿早期阅读困难的相关性因素及其对策一、选题的依据和意义(一)选题依据1、核心概念界定：1.1幼儿的概念幼儿通常是指1岁婴儿度过婴儿期进入幼儿期。在教育领域中，幼儿教育中所指的幼儿通常是指3-6岁的儿童。1.2幼儿早期阅读的概念早期阅读的概念源于提高阅读和写作的目的，用于提高幼儿的语言能力。阅读是早期阅读的重要组成部分，通过家庭教育、幼儿园教学和阅读以及利用社会资源(包括所有家庭阅读)。早期阅读中“早期”的时间段通常是指3-6岁的儿童。通过阅读大量文献，发现专家学者从不同角度对早期阅读概念进行了界定：从心理学角度上，黄婉娇在《家长对亲子阅读活动的影响研究》中，指出早期阅读是从是指幼儿对书本信息的获取。1.3幼儿早期阅读困难的概念阅读障碍是指智力正常的人在语言感知和理解、记忆和表达能力上比同龄人低。阅读困难有广义和狭义之分。阅读困难在广义上指的是书面语言的习得，而在狭义上指的是阅读理解上的障碍。早期的阅读是指儿童口头和语音感知的发展，短篇小说的阅读和欣赏，阅读策略和其他与书面语言学习有关的内容，理解幼儿阅读的问题可以从一个广义的视角来考虑。阅读是一个复杂的心理过程。如果任何一个环节出现了问题，将导致阅读困难的出现。经研究发现，男孩比女孩有阅读障碍的几率较高一些。1.4幼儿早期阅读困难的表现儿童阅读障碍的早期特点是：（1）发展缓慢：基本认知和语言技能相对落后；（2）动作异常：肢体动作笨拙，手眼、手足、手耳不协调，无法完成绘画、书写等精细动作；（3）知觉偏差：节奏性动作紊乱，平衡不良，方向感差，在阅读时会出现加字、漏字、跳字等现象；（4）记忆问题：记忆力差，阅读后遗忘快，缺乏组织性和灵活性；（5）缺乏思考：缺乏比较、推理、分类等能力。2.文献综述国内外学者对于幼儿阅读能力的现存问题和提升策略进行了更个角度的研究。根据笔者对文献的检索和查阅，可以将所查阅的文献资料的研究方向分为以下几个部分：2.1幼儿早期阅读困难的评定标准在国外，早期阅读障碍儿童主要集中在语音意识、语法加工、视觉空间能力和认知能力等方面。例如：语音能力测试（PAT），由Valerie等人（2016）根据物候性阅读障碍缺陷理论编制，监测儿童是否因节奏技能、识字和语音分割、语速和其他因素而有早期阅读障碍的风险。另外ShaywitzSE,ShaywitzBA(2005)指出阅读障碍早期筛查测验（Dest）是指言语加工概念测验、言语测验、认知测验和言语测量。目前，国内对阅读障碍儿童的评价和诊断还没有统一的标准，但大多采用定量分析的方法，即用标准化的量表来判定阅读障碍。杨志伟（1997）编制的《汉语阅读技能诊断测验》侧重于对儿童阅读能力的检测。吴汉荣（2006）等编制的儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）是一种符合神经语言学特点的儿童阅读障碍诊断工具，具有良好的判别效度。然而，这个量表适合中国的小学生。彭聃龄（2009）提出的“阅读障碍的脑诊断”新模式，是在心理科学技术领域对阅读障碍的认知缺陷和行为症状的探索。李静（2003）用周兢编制的《早期阅读技能评估工具a和B》考察了儿童在视觉辨别和故事理解方面的表现，评价了儿童的可读性。2.2幼儿早期阅读相关性因素吴燕(2014)认为家长的阅读观念是一切阅读行动的前提和基础，对幼儿的早期阅读困难有着直接影响。家长对阅读目的的认识以及对儿童是如何学习阅读的观念与儿童的阅读兴趣呈现出相关性，而不同的早期阅读观念对儿童阅读兴趣和习惯的培养会产生不同的影响。张文芳(2016)当儿童刚接触书面阅读时，他们对阅读的认知和需求是不一致的，如果家长能够认识到幼儿的发展是一个持续渐进的过程，目标以激发阅读兴趣为.主，那么将会产生积极的阅读效果。郭咏梅(2015）在阅读材料的选择上，故事类图画书是故事与图画的美妙结合，通常由图画和文字共同承担叙事功能，适合儿童的年龄特点，内容在幼儿的最近发展区，与幼儿的年龄关键期相对应，能加强幼儿的阅读早起阅读能力。戴薇(2017)在阅读时间上，足够的阅读时间以及合理的阅读安排有利于孩子对阅读产生持续的兴趣。将零碎的时间与故事时间相结合，引导幼儿进行多种形式的阅读，有助于增加幼儿的阅读时间和改善早期阅读困难。2.3提升幼儿早期阅读能力的策略王娟认为幼儿阅读教学是在教师的引领下,利用幼儿对外界新鲜事物的好奇心理,有目的，有计划地通过阅读训练,培养幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的阅读视野,从而达到开发幼儿智力的目的。早期对幼儿开展阅读启蒙教学,能使孩子从小对阅读产生浓厚的兴趣，使孩子终生受益。赵娜（2020）认为在幼儿的早期养成教育中，教师提高幼儿的阅读能力是一项非常重要的教学任务，这关系到幼儿对外界的认知与理解能力的发展，也关系到幼儿语言学习能力的发展。因此，教师应注重融合有效的幼儿早期阅读教学方法，形成一套科学可行的幼儿阅读指导方法，让幼儿能够在早期阅读学习中获得良好的发展。张真（2019）选取上海市浦东新区P幼儿园的某小班的阅读区环境未研究对象，对小班阅读区的环境创设开展实践研究，总结梳理环境创设的原则，方法和策略。她发现,小班阅读区物理环境创设改进包括在阅读区位置选择在光线充足,安静的区域；调整阅读区内不符合幼儿年龄特点的图书；增加图书平铺式摆放规则,图书分类及翻页标识,书架房间标识；增加悬挂式图书摆放方式保护图书；完善阅读区基础设施投放都可提升幼儿的阅读能力。3.本研究要解决的问题：早期阅读对幼儿各方面的发展都有重要意义，是幼儿拥有阅读能力的一个非常重要的过程。近些年幼儿早期阅读学习能力的培养越来越受到世界各国的重视，中国也不例外。但是关于幼儿早期阅读能力的研究还是存在很大的空白，因此，本文立足于幼儿早期阅读教育的理论基础，通过访谈法与实地走访等形式，选取A幼儿园作为研究对象，从家长与幼儿园两个角度展开对幼儿早期阅读困难相关性因素的探究，针对性探究出解决当前幼儿早期阅读教育问题的对策。（二）研究意义早期阅读无疑是能够影响着幼儿的健康发展，幼儿园、教师、家长都应该提起十分的注意力，家园联合，共同为幼儿创造一个良好的阅读环境，提供适合其身心发展阶段的阅读材料，正确引导幼儿的阅读，才能帮助幼儿的健康成长，这同时也是幼儿教育事业改革的一项重要措施。因此本课题的研究一方面可以对幼儿早期阅读困哪形成的原因进行分析，另一方面可以为提升幼儿早期阅读能力，克服阅读困难提出相关建议，从而为学校教师和家长在进行幼儿教育时提供有益参考。二、主要特色和创新点研究方法创新:本研究是通过访谈法与实地走访等形式进行调查，从家长与幼儿园两个角度展开对幼儿幼儿早期阅读困难相关性因素的探究，最终结合问题提出对策，针对性探究出解决当前幼儿早期阅读困难的对策。三、主要参考文献与资料获得情况[1]ShaywitzSE,ShaywitzBA.Dyslexia(SpecificReadingDisability)[J].BiologicalPsychiatry,2005,57(11):1301-1309.[2]杨志伟，龚耀先.汉语阅读技能诊断测验(CRDDT)的初步编制[J].中国临床心理学杂志，1997（3）：158-163.[3]吴汉荣，宋然然，姚彬.儿童汉语阅读困难比量表的初步编制[J].中国学校卫生，2006（3）：189-190.[4]彭聃龄，刘丽，等.基于脑的阅读障碍的诊断：阅读障碍诊断的新视角[J].前言科学，2009（11）：48-55.[5]李静.幼儿阅读困难个案研究[D].南京:南京师范大学，2003.[6]王娟.聚焦幼儿阅读教学,优化阅读活动策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(012):200-200.[7]赵娜.对幼儿园教学中促进和提高幼儿阅读能力的研究[C]//2020年学校管理与教学创新学术会议论文集.2020.[8]冷宜芳.5-6岁幼儿情绪行为适应与早期阅读能力的相关研究[D].2019.[9]韩佳怡.运用多种方法提升幼儿早期阅读兴趣[J].儿童与健康,2019,000(007):48-50.[10]沈莹.幼儿园阅读区问题与创设策略[J].启迪与智慧(下半月.儿童版),2020,000(005):P.91-91.[11]马娇.培养幼儿良好的阅读习惯[J].明日,2019,000(007):0221-0221.[12]高喜玲.浅谈情景教学法在幼儿园阅读教学中的作用[C]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.[13]高桂丽.重复阅读干预对阅读困难儿童阅读流畅性及阅读理解的效果研究[D].2019.[14]张姗红,王鹏,钟舒明,等.伴阅读困难的注意缺陷多动障碍儿童的认知功能[J].中国心理卫生杂志,2019,033(006):447-452.[15]王心悦.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):225.[16]王萍.如何培养幼儿良好的阅读习惯[J].内蒙古科技与经济,2020,No.451(09):162-163.[17]徐晶晶.幼儿园阅读区阅读活动的问题与对策[J].好家长,2019(42):76-76.[18]余丽花.浅谈小班幼儿阅读习惯的培养[J].新课程(综合版),2019(8).四、毕业设计（论文）的内容和纲要主要内容：通过搜索相关文献，了解相关研究成果，立足于幼儿早期阅读教育的理论基础，并通过访谈法等形式，选取A市的某所幼儿园作为研究对象。从家长与幼儿园两个角度展开对幼儿早期阅读困难相关性因素进行探究，针对性的提出解决当前幼儿早期阅读教育问题的对策。具体内容包括以下部分：1.文献综述，在梳理国内外对“幼儿早期阅读困难相关性因素”相关的研究，提出本研究的独特性。2.界定“幼儿早期阅读”、“幼儿早期阅读困难”等核心概念。3.与A幼儿园进行合作研究，选取该幼儿园幼儿小班，与带班老师及部分家长组成研究小组。并设计“幼儿早期阅读困难相关性因素”访谈提纲、观察记录表与调查问卷，利用SPSS工具进行数据处理。4.根据得到的访谈结果、观察记录和家长调查结果相结合，分析当前幼儿早期阅读困难相关性因素。5.针对以上的分析结果，结合相关的理论提出改善幼儿早期阅读困难的建议。提纲一、引言（一）研究依据和意义（二）相关概念的概述1、幼儿的概念2、幼儿早期阅读的概念3、幼儿早期阅读困难的概念4、幼儿早期阅读困难的表现二、研究目的及意义（一）研究目的（二）研究意义（三）研究方法1、文献法2、访谈法3、观察法4、调查法三、幼儿早期阅读困难影响相关性因素的调查研究（一）研究对象的选择（二）研究过程（三）结果与分析1.调查结果2.幼儿早期阅读困难影响相关性因素分析三、幼儿早期阅读困难的改