每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录（通用17篇）

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇1

【时间】7月18日上午课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录）

【地点】成都市新都区升庵中学

【执教者】武凤霞（翼然）

【课题】检阅

【教材】人教版课标教材学校语文三班级下

【课堂现场】

课前谈话：昨天看到你们显得很疲惫，而今日见到我却很兴奋，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么始终没有看到您啊？没有遗忘我这个给你们读了两遍课文的老师，特别兴奋。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。

生：饿、想玩一会。

师：我想大部分同学都想玩。

生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。

生：情愿吗？

师：让我感受到你的兴奋。

生：（再兴奋地说。）

师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告知我这是在干什么？

生：中国人民解放军在接受检阅。

师：什么感觉？

生：很整齐，很帅。

师：参与这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。

生：同学观赏《千手.》

师：都看了吗？让我们悄悄地观赏观赏。

生：（悄悄观赏）

师：用一句话表示一下你的感受。

生：（爽、好看）（奇妙）（真好看）

师：结束吗？

生：不。

师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？

生：再看一遍。

师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（同学立刻坐直了很多，精神了很多。）

【正式课堂】

师：同学们我们一起来学习《检阅》。

生：（读课题。）

师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。

生：（再读。）

师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经遗忘了，我们再来读一读。我盼望听到每个同学的声音。

生：（自己读书。声音比较洪亮）

师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

生：这个故事讲的是接近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬

师：怎么表扬？

生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！

师：不错，但有个词我觉得用得不太精确     （邀请）是吗？

生：（深思一会）允许

师：你说得也很简练。（走到另一个同学面前）我想你说得会更明白一些。

生：国庆检阅……

师：我发觉这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？

生：由于这两句话很重要。

师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”

生：由于她双腿截肢了，但还能和正常人一样参与检阅……

师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展现给大家。

生：读。

师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台）

师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？

生：你真棒！

生：你真英勇！

生：你真顽强！

生：你是我们学习的榜样。

师：为什么？

生：……

师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平常的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？悄悄地想一想。

生：想到平常他的训练比别人时间都要长……

师：你还看到了什么？

生：我看到了他一次次摔倒……

师：他很顽强。

生：看到他洒下了晶莹的……

师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？

生：这个小伙子真棒！

师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。

生：（数个同学反复说）

师：布莱克得到这样的赞扬是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？

生：由于队员们并没有由于他是残疾人而卑视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。

师：一开头，他们有什么想法？从书中找出来？读一读……

生：读。（师的要求：依旧是原来的要求，让我听到你们奇妙的声音）

（课件文字：在一所……鼓起掌来）

师：一开头的时候关于要不要布莱克参与检阅，大家是什么态度？

生：特别难办。

师：你怎么看出来？

生：读文（……可是谁都不情愿地一个开口。）

师：你还从哪看出来大家特别犯难？

生：这是一件特别麻烦的事情。

师：“麻烦”什么意思？

师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，所以直接告知波莱克不就行了吗？

生：不能告知，由于人人都是公平，没有凹凸贵*。

师：假如直接告知他，他会产生怎么样的感觉？

生：难过，难过。

师：大家说得不怎么坚决。我们来模拟一下，同学间沟通下。

模拟沟通（五个同学办去劝告的同学，其他同学做波莱克）

生：……告知你一件事……

师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

生：……你的腿……由于检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好……

师：为了国家，不要去了……

生：……为了集体……

师：为了集体不要去了。

生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……

师：先从自己的身体，再从国家的的利益动身劝告波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝告者的不好意思……

生：……

师：假如你是波莱克，听了同学们的劝告，你又有么样的感受？

生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很难过。

生：他原来就很难过，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。

生：我会很兴奋，很感谢，他们没有讽刺我，还这么为我着想。

师：或许会感到难过，或许会兴奋。但最好的方法就是让他参与。这个办法是谁说的？队长在哪？怎么说的？

生：读文。

师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。

生：再说。

师：我看这个同学的手举得最高，说一说。

生：说。

师：我请大家都来做队长。

生：齐读。

师：队长说完，大家是怎么说的？

生：读……

师：他的话刚说完，大家就谈论纷纷……

生：我想他肯定能行。

生：太好了，

师：你觉得队员们的打算怎么样？

生：答非所问

师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。

生：这个打算挺好的，他们在鼓舞他，让他不受卑视。

生：我觉得这个打算有好有坏。

师：有好有坏，说出你的看法。

生：好的一面是鼓舞波莱克，让它有自信念。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。

师：假如你是波莱克，你会参与吗？

生：会。

师：我觉得队员们的打算是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？

生：没有征求波莱克的看法。

师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的看法，我想，他们应当告知波莱克这个打算或邀请波莱克来参与这次争论。为什么？

生：由于波莱克才是争论的仆人公。

师：既然应当征求波莱克的看法，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在争论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种支配？

生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开头、藏在中间。

师：每种打算目的是什么？

同学沟通。

生：放在队尾，假如摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开头，显示我们对残疾人特别敬重，没有卑视他。

师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？

生：鼓舞他，让大家都知道……

生：让大家都关注他。

师：我不知道波莱克个子怎么样，假如他的个子很高，合适吗？

生：不合适，那样会很不舒适。

……

师：假如你是波莱克，你究竟是参与还是不参与？

生：应当参与。。（4人都是这样）

生：假如是我，我不会参与。万一摔倒，我会影响集体的利益。

师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我信任，每一个同学都能写出属于自己的检阅。

（课下写。）

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇2

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴把握本课生字词，了解字音、字形。

⑵能有感情朗读全文，体会文中观众们的赞扬的语句。

2、过程与方法：

⑴在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。

⑵通过有感情地诵读、自学争论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。

3、情感态度价值观：

在学文中激发同学学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。

【教学重难点】理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

【教学过程】

一、复习导入

这节课我们接着学习第14课──读题

这是一次怎样的检阅呢？（生说）

让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读10、11自然段）

二、学习课文内容

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬，大家又是怎样说的呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴）

师：观众为什么赞扬他们呢？莫非仅仅是由于队伍走得整齐么？还有没有其他的缘由？（生找出：博莱克得到大家的赞扬是由于他左腿截肢了但依旧走得很好。）

师：好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。快速默读12自段。

1、走进博莱克：

（同学观看课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说）

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给全部的人吧！（生读）

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（生说）

师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞扬这个自信、顽强的孩子——（生齐：这个小伙子真棒！）

师：让我听到你发自内心的赞扬！

2、走进儿童队员：

师：假如说博莱克是靠他的自信和顽强迎来了观众的赞扬，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的赞扬呢？请同学们自由读2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由说）

师：从哪感受到大家的犯难？（生自由说）

师：是啊，这一段有6个问号，多犯难哪。谁能把你的犯难传递给大家？（生读）

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，直接告知他不就行了么？信任他会理解的，还用犯难么？（生自由说）

师：我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，情愿担当起劝告博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝告的。（生表演同学说听完的感受）

师：博莱克难过了，无望了，自卑了。队长有好办法么？（生说找出队长话读）

师：大家都夸队长的办法好，但好在哪里呢？（生说）

师：说得好！让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦专心，所以，他在队伍中走得那么精彩。看着这整齐的队伍，看着这顽强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢？（生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

三、走出文本，升华熟悉

师：博莱克胜利了！儿童队胜利了！你们有什么话想对他们说吗？（指名说——写下来）

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇3

教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的阅历发表自己的见解。

教学重难点：

1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：其次课时

一、复习导入：首先我们来玩个闯关嬉戏。

第一关：我会读。读上节课我们学过的词语。开火车读并正音。

其次关：我会填。用检阅、检验、检查、批阅填空。

第三关：我会写。指导书写“博”同学说需要留意的地方，并跟随老师书写。

（设计意图:通过嬉戏调动同学学习乐观性，同时对上节课学习内容进行复习和检验。）

师：作为过关嘉奖，我们来观赏一组画面。（播放建国50周年阅兵式画面）这是在干什么？你有什么感受？

生：这是在检阅。场面很壮丽。

（设计意图：通过欣赏感受阅兵式上宏大的场面，谈出自己的切身感受，体会当时文中人物的心情。）

二、新课：

师：同学们，今日我们连续来学习这篇课文，一起来读课题。

生：检阅

师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片，配乐）

师：你看，国庆节到了，多么——

生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，.台上站满了国家领导人和外国贵宾。步卒过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了.台。现在轮到儿童队员了。

师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众赞扬的是——

生：儿童团。

师：观众是这样说的——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指——

生：博莱克

师：不仅博莱克，全部的儿童队员们都得到了大家的赞扬——

生：这些小伙子真棒！

（设计意图：找出重点句子指导朗读，体会文中感情。）

三、走进故事，深化感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现赢得了观众的赞扬，他们是这样说的：

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：为什么博莱克赢得大家的赞扬呢？

生：我知道博莱克得到大家的赞扬是由于他左腿截肢了但依旧走得很好。

师：文中哪里写出他走得很好？

（设计意图：以课文为依据，体会文章内容，抓住文本。）

（一）、走进博莱克

出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：还有谁情愿来熟悉博莱克？（生个别读）

师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？

生1：我觉得这是一个很英勇的小伙子。由于他拄拐了还能保持与队伍的全都。

生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持全都。

生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。

师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。（生齐读）

（设计意图：通过对课文的理解，结合自己的生活实际，体会博莱克的人物性格。）

师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但昂扬着头，挺着胸膛，与全队保持全都，这是多么不简单啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平常辛苦练习时的情景：

生1：我仿佛看到他在街上都在练习，始终这么坚持着，他才走得这么好。

师：难怪他走得这么好——（生读）

生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍旧坚持练习。

师：怪不得他才走得这么好——（生读）

生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。

（设计意图：充分发挥同学的想象力，调动同学学习的乐观性，激发同学的制造性思维。）

师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今日的表现——

生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？

生1：你真了不起，我佩服你！

生2：你是一个能坚持究竟的小伙子，我要向你学习。

生3：我看到你的自信了，你真的很棒！

师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞扬这个自信、顽强的孩子——

生：这个小伙子真棒！

（设计意图：渗透德育训练。）

(二)、走进儿童队员

师：假如说博莱克是靠他的自信和顽强迎来了观众的赞扬，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的赞扬呢？

师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？

生：儿童队员们都在争论，游行检阅时博莱克怎么办？

师：由于他们觉得这件事——

生：特别难办

师：从文中哪些地方感受到了这件事情特别难办呢？

生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很犯难。

师：把你的犯难通过朗读表现出来。（生读）

生2：“俱乐部里立即鸦雀无声了，事情的确特别难办，由于博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。

师：所以整个俱乐部里——

生：鸦雀无声

师：从鸦雀无声感受到

生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。

师：通过你的朗读表现出来。（生读）

生3：“队长，”最终有一名队员说话了，“还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件特别麻烦的事。

师：真好，把你的体会读出来吧。（生读）

（设计意图：学习课文明确队员们受观众赞扬的缘由，弄懂队员们认为“麻烦”“难办”的事情是什么。）

师：是的，正是这件麻烦的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不情愿第一个开口，大家心里都在想：

课件出示：假如让他去，———————————，假如不让他去，——————————————。

生1：假如让博莱克参与检阅，可能会出现意外，假如不让他去参与，博莱克可能会很难过。

师：难怪谁都不情愿第一个开口

生2：假如让博莱克参与检阅，可能队伍走不好，假如不让他参与会少了一个人，博莱克会难过。师：真是一件麻烦的事情。

生3：假如让博莱克参与检阅，可能会让人笑话，假如不让他去，他会认为大家卑视他。

（设计意图：激发同学想象，拓宽同学思维。）

师：多么和善的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想损害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好办法？

生：队员们，假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都观察他，怎么样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）

师：这么好的办法怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）

师：真好，我听出来了，这声音可真嘹亮啊。

师：还有谁也情愿来当当队长。（生读）

师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？

生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：还有谁想读？

师：我听出来了，你想让博莱克走在——

生1：走在队伍的第一排。

生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我感受到了你很兴奋，你兴奋什么？

生2：由于我们麻烦的问题解决了，让他走在第一排。

生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我听出了你的骄傲，你骄傲什么？

生3：能让博莱克参与检阅，让大家都能看到他。

师：此时，再也不是缄默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——

生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

师：难怪人们由衷地赞美——

生：这些小伙子真棒！

师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）

师：刚才是那么缄默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？

生1：由于问题已经解决了，把博莱克放在第一排。

生2：由于队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用冲突了。

生3：让博莱克参与检阅，给了他自信。

师：虽然队员们都冲突过，迟疑过，但最终大家的想法得到了统一，所以——

生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

（设计意图：通过指导朗读，体会文中队员的感动心情。）

师：难怪检阅台上的人们由衷地赞美——

生：这些小伙子真棒！

师：真是这些小伙子们的大胆打算使博莱克有机会参与了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——

生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：看着这自信顽强的博莱克，人们由衷地赞美——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞美——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞美——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

（设计意图：体会在场观众由衷赞美的心情，读好重点句。）

三、小练笔

师：此时，长时间的掌声沉没了观众的谈论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。”（孩子们，看着这一切，假如你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）

（设计意图：以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的阅历发表自己的见解。）

四、升华

1、师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特别的人，以及无私关心他们的人。出示残疾人影像：春晚舞蹈《牵手》

师：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震动了全场。他们以一种乐观、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教育。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的漂亮.

2、孩子们，面对这些人，面对关心他们的人，你们有什么想对他们说的吗？

生1：我想对教练说，感谢你们这么关心他们。

生2：我想对这些残疾人说，你们真了不起，在大家的关心下，能跳出这么美的舞蹈。

师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应当像文中的儿童队员们那样——生：（图片：敬重残疾人，关爱残疾人）

师：作为残疾人，更应当像博莱克那样——生：（图片：残而不废，身残志坚）师：让我们手拉手，肩并肩，

生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）

（设计意图：通过观看影像和听老师的解说，对同学进行关爱残疾人的训练，号召孩子们敬重残疾人、关怀残疾人；学习他们顽强的意志品质；共同创建我们和谐美妙的家园.）

教学反思：

课文《检阅》叙述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了全都喝彩。从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要敬重每一个个体的公平权利，作为残疾人，也应当像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

以上，我分析了教材。走出教材，面对同学，我发觉同学对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对许多同学来说，是很生疏的事，课文中所描述的事情和同学生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，许多同学也许意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采纳了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、影像揭题，一举两得。本课开头，我就让同学观看我国五十年国庆阅兵式，于是课堂里就喧闹了起来，纷纷说了起来，让同学感受阅兵式的庄重、隆重的场面，让同学明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面同学对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会迟疑不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参与了，更可以看出孩子们做出这一打算的宏大。

2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小伴侣冲突的心理，通过找词句、划词句、沟通等方式来体会：“谁都不情愿开口”（怕损害博莱克），“最终有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立即鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的冲突的焦点，思想的.。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地和善的孩子慢慢清楚。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最终两句话：

“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么困难的选择，这群孩子值得赞扬。

3、以读为本，以读促悟。

书读百遍，其义自现。这节课，我在引导同学任何一个环节的学习上，过度的方法，采纳的手段，都是朗读。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，同学理解了，通过朗读，同学投入了，通过朗读，同学感悟了。

4、创设情境，理解感悟。

理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写仆人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”同学思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来连续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍旧坚持练习;他肯定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了仆人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。

当然，教学过程中还有许多不足。如：对文章整体朗读机会较少；没有充分让同学依靠文本查找问题的答案；对于同学良好语文学习习惯的培育方面还应进一步加强。

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇4

一、教材解读：

《检阅》这篇课文叙述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍赢得了大家的全都喝彩。本篇课文的意义在于通过阅读使同学领悟到残疾人身残志坚，坚韧拼搏的精神，感受到大家对残疾人的敬重和爱惜。在同学的脑海中建构起这不仅仅是一次一般的队列队形的检阅，更是一次人性的检阅。

第一次备课时，我对文本意义的领悟也只是落脚在“关注残疾人就应当给他们和一般人同样的机会”这个层面的解读上。前两天，有幸倾听了特级老师武凤霞老师的讲座，使我对教材解读又有了新一层的熟悉。武凤霞老师说：“我们做老师的，要学会用第三只眼睛来看教材。”

认真研读这篇课文，我发觉儿童队员在争论博莱克的问题时，却没有让博莱克参与。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的打算自己做什么怎么做的权利，或许博莱克不情愿参与国庆检阅。大家的做法也会让人理解成这是对博莱克的同情，甚至是怜悯，这明显是大家对博莱克的不敬重。。这些问题的提出，让同学产生了另外一种思索的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不肯定是我自己情愿做的事情，我有同意的权利，也同样有拒绝的权利。到这里，对残疾人的敬重就不只局限于给他和正常人公平参加的机会了，还在于敬重他的思想，敬重他的选择。只有对教材进行细致、深化地解读，教学中才能采纳相应的教学策略，课堂才能焕发异样的光荣。

二、教学目标：

依据对教材的解读，我确立了以下教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受人物的内心世界。

3、感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的个性品质。

三、教学重、难点：

本课的教学重点是理解课文内容，体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

难点是让同学懂得对残疾人的敬重不只局限于给他和正常人公平参加的机会，还在于敬重他的思想，敬重他的选择。

四、教法、学法：

语文是感性的，一切语言文字所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领同学一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后真情的流淌。这节课我将扣住关键句，指导同学在诵读中乐观思索，以读促思，以读促情，从而体会队员们美妙的心灵。

五、教学设计:

下面我来谈谈本节课的教学设计，这节课我分四个环节来教学：

第一个环节：复习引入，抓学问链。

1、由于本节课是其次课时，我就开门见山，直接导入：同学们，这节课，我们连续来学习《检阅》，请同学们与老师一起书写课题，然后请同学齐读课题。

2、上节课，同学已初读了课文，知道这是一次特别的检阅，我请同学回忆一下，这次检阅特别在哪里？（生：国庆游行检阅时，儿童队伍里出现了一个拄拐的儿童）

3、当同学答出这一点时，我便抓住这一点，问同学：波兰观众是怎样评价这个拄拐的儿童的？（生：这个小伙子真棒！）板书：这个小伙子真棒！

4、然后让同学说一说：波兰观众是怎样评价这群儿童队员的？（生：这些小伙子真棒！）

板书：这些小伙子真棒！

通过复习，我首先拎出了本课的一条学问链：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话就像一根线把课堂的几个环节串联在了一起，以下的教学中我便紧紧抓住这两句话分两步走，一是让同学感悟博莱克身残志坚、坚韧拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗和善、友爱美妙的心灵。

其次个环节：走进博莱克，体验博莱克的“棒”。

1、观众为什么说“这个小伙子真棒”呢？我请同学们找出描写博莱克参与检阅时的段落读一读。

2、生读完后，课件出示博莱克参与检阅时的情景，请同学们来读读这一段，初步来熟悉一下博莱克。

3、然后课件出示博莱克参与检阅时的图片，说：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，这整齐的步伐，你想对他说句什么话呢？

（通过观看图片，向博莱克说心里话，让同学更加直观地感受人物的形象）

4、在同学对博莱克有了肯定的感知后，我引导同学再次回到文本，指导同学有感情地朗读描写博莱克参与检阅的句子。

（通过阅读，让同学充分地接触文本，走进文本，体会博莱克检阅时的精彩表现。）

5、只让同学感受到博莱克表现的精彩还是不够的，应当让同学透过这个镜头，看到博莱克背后付出的艰辛和努力，这里，我便支配了这样一个环节：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博莱克训练时一次次跌倒又一次次爬起。但他不放弃，始终在练习。

生：我看到汗水把他的衣服都浸湿了。

生：我看到他的鞋都磨破了，腿脚都磨出了血泡，同学们劝他休息，但他没有停下来，还在练习。

同学说得都特别好，我对同学们说：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、顽强的孩子——

生齐读：这个小伙子真棒！

第三个环节：走进儿童队员，体会儿童队员的“棒”

1、师：假如说博莱克是靠他的自信和顽强赢得了观众的赞扬，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走的好是应当的。为什么他们也得到了大家的赞扬呢？

同学会说：由于队员们并没有由于他是残疾人而卑视他，他们给了博莱克一个机会，让他走在队伍的前面。

2、当同学答出这一点时，说明同学对“儿童队员们为什么棒”已经有了初步的了解。但要让同学真正的体会到儿童队员们对残疾人的敬重和爱惜，研读儿童队员们的心理变化是必不行少的。我首先请同学们说一说：开头的时候关于要不要博莱克参与检阅，大家是什么态度？

生：犯难。

3、师：从哪儿可以感受到大家的犯难呢？我让同学们读课文的2---9自然段，找出这些句子画下来。

体现大家犯难的句子有以下几处：

a、从“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商议 ，但是谁都不情愿第一个开口。”可以体会到事情的难办。

b、从“还有一件特别‘麻烦’的事”中的“麻烦”一词可以看出事情的难办。

c、从“俱乐部里立即鸦雀无声了。”感受到谁都不情愿说这件事。

d、课文的第六自然段，“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把它藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这几句话形象地写出了队员们冲突、迟疑、犯难的心理，我指导同学反复读这几句话，体会队员们当时冲突、迟疑、犯难的心理。

4、在同学体会到队员们的犯难之后，我说：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，直接告知他不就行了么？信任他会理解的，还用犯难么？

生：不能直接告知他，会损害他的自尊心的。

为了让同学更切身的体会到这样做会损害博莱克的自尊，我请几位同学来扮演队员，其他同学扮演博莱克，让这几位同学来劝告博莱克不参与检阅。博莱克，你就不要参与了，你的腿截肢了，不能和大家保持全都的。

生：博莱克，不要参与了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。

生：你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉，你就不要参与了。

5、生劝告后，我让扮演博莱克的同学说说，听了他们的劝告心中有什么感受？

生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。

生：我好自卑！

生：我恨自己为什么截肢了！

6、这时，我对同学们说：博莱克难过了，无望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好办法么？请同学读一读队长的话。（队长建议把博莱克放在队伍的第一排）

7、听了队长的办法，队员们都夸队长的办法好，队长的办法为什么好呢？这个问题的解决，很有助于同学体会队员们对残疾人的敬重和爱惜。于是我便请同学说说队长的办法好在哪儿。

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。

生：让博莱克感受到自己和一般人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

同学能够领悟到这一点，说明同学已感受到了队员们那颗和善、友爱美妙的心灵。正由于有了队员们的关爱，博莱克在队伍中才走得那么精彩。然后让同学们再来看看检阅队伍中的博莱克，读一读描写博莱克参与检阅时的句子，切身刻体会爱的力气之宏大。

看着这整齐的队伍，看着这顽强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢？

同学齐声朗读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

第四个环节：走出文本，升华熟悉

队员们在争论博莱克的问题，却没有让他参与，博莱克能不能参与这次检阅，完全把握在队员们的手中，从没有人询问博莱克的看法，这是对残疾人真正的敬重吗？对残疾人的敬重不只局限于给他和正常人公平参加的机会，还要于敬重他的思想，敬重他的选择。为了让同学体会到这一点，我设计了以下环节：假如你是博莱克，你愿不情愿参与这次检阅？

大部分同学都情愿参与这次检阅，他们都认为这是一次隆重的集体活动，不参与会影响集体荣誉的，必需参与。

在一片“参与”声中，只有彭林和李杨认为可以不参与这次检阅。他俩马上招来了大家的全都反对。我请这两个同学谈谈自己的理由。

彭林：我怕自己走不好，让别人笑话。

李杨的话更妙，他说：参不参与检阅是我自己的事，我有自己的想法，你们为什么要干涉我的自由？

然后，我抓住这一点，让同学谈一谈自己有没有被强迫的时候？是什么感觉？通过联系同学自己的生活实际，让同学明白被别人强迫是多么的不快与苦痛，使同学懂得对残疾人的敬重不只局限于给他和正常人公平参加的机会，还要敬重他的思想，敬重他的选择。

最终我总结：同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参与了检阅前的那场争论，他会怎么说怎么做？假如博莱克选择不参与这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何进展呢？建议同学们依据自己的想象写出属于自己的《检阅》，我期盼着不同的《检阅》版本问世。

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇5

一、导入沟通

1、揭题，

今日，学习14课《检阅》，板书课题。

沟通对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名沟通后，

师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，进行检验仪式。

2、对比图片沟通

师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严厉 。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特殊之处吗？

指名说：引导：（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最终写“戈字旁”。（2）你为什么觉得他特别？（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）（3）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？

二、初读课文，沟通感受

让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？

1、同学读课文。

要求：（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。

（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。

巡察同学的朗读自学，了解同学感受深刻的片段有哪些。

2、检查朗读：

（1）谁来朗读感受深刻的片段？

指名读，关注读音，强调订正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。

（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、艳羡、缄默、.台、情不自禁、队伍、隆重。

3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？

出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

（1）指名读。

（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指全部的儿童队员。

（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？

三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”

1、仔细读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、沟通后。初步朗读体会。

课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？

预设：

（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？b、站在第一排，对博莱克意味着什么？c、博莱克怎么还情愿站在第一排？

小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发觉她走路的姿态，自信站在了第一排。板书：自信

朗读，读出自信。

你还从哪里感受到了博莱克的自信？（a、“确定遗忘了自己在拄拐”：真的遗忘了吗？那是什么意思？预设：走得很娴熟；不是遗忘了拄拐这个事实，而是遗忘了残疾的自卑。）

再朗读。

（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：a、“紧”在这里是什么意思？b、博莱克为什么要紧跟？

小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。

你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、喜爱集体等）板书：自强不息

朗读。

（3）从“保持全都”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：a、和全队保持全都，需要做到什么？（步伐、姿势、神情等）b、为了做到步伐全都，博莱克需要付出怎样的努力？

（4）从“目视右方”、“睁着大眼睛”感到博莱克很棒。为什么？

引导：a、为什么要“目视右方”？结合插图理解，要面对领导贵宾。假如博莱克步伐与队员们一样整齐，眼睛却不看右方呢？小结：英勇地面接受检阅，内心没有丝毫的自卑。b、大眼睛仿佛在说着什么？（板书：英勇）

3、朗读

指名读第12小节。

结合板书，博莱克多么英勇、多么自信、多么自强！——引读：“这个小伙子真棒！”

四、联想说话，课堂练笔。

1、师：台上一分钟，台下十年功。博莱克付出了常人难以想象的努力。

（出示图片）面对这样感人的场面，除了博莱克自信、英勇的风采，你仿佛还看到了什么？

引导：a、博莱克一开头就会接受队长的支配吗？b、训练时遭受的苦难（6、7月份，这值酷暑：头顶烈日；不怕水血流汗……）c、他是个截肢的残疾儿童，博莱克退缩过吗？d、父母、伴侣会劝告他不要参与检阅吗？e、儿童队员会如何关心博莱克？……

2、练写。小练笔纸张设计：

3、指名朗读小练笔。点评：

预设语言：（1）你写出了博莱克刻苦训练时的场景……（2）你把博莱克的内心活动都写出来了，很感人。（3）你写的对话，衬托出了博莱克内心的名贵品行。（4）博莱克从害怕到英勇，这种变化，你写得很细致。……

五、结课。

这一幕幕镜头、这一个个场景，我们都看到了，参与检阅的人们都看到了！所以，大家由衷地赞扬这个英勇、自信、自强的孩子——齐读“这个小伙子真棒！”

可为什么还有人订正这句话呢？莫非这句话说错了吗？下节课在争论。

六、书写“截”、“博”。

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇6

教学目标：

1、学问与技能：

⑴通过自学熟悉“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。通过借助生活阅历或联系上下文理解“俱乐部、麻烦、鸦雀无声、嘹亮”等词语。

⑵在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑶积累课文中好的词语。

2、过程与方法：

通过开放式阅读教学，让同学实现自主学习，培育他们通过自主阅读猎取学问的力量和分析、解决问题的力量。

3、情感、态度价值观：

⑴感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的个性品质。

⑵通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美妙心灵以及残疾儿童的自尊自强乐观的人生态度。

教学重点：

理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：

体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要敬重每一个个体的公平权利”的人生观和价值观。

教学过程：

一、揭示课题，初步感知课文内容

1、同学们，今日我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》

2、生齐读课题。

3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像）

4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？

［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充同学生活阅历的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］

5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？

指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，.台上站满了国家领导人和外国贵宾。）

⑴同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。

⑵指名。

⑶指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？

［设计意图：通过读读找找悟悟使同学知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］

⑷同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。

［设计意图：从“印象最深”的动身，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］

师：多么惊奇！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更惊奇的是他们还受到观众的表扬。

师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！）

师：另一名观众订正说：出示：（生：这些小伙子真棒！）

师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们认真、仔细地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的缘由。

二、深化理解课文，体会博莱克的顽强自信和儿童队员们的爱心

1、体会“这个小伙子真棒”

师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家认真阅读课文，画出重要的句子和词语，说说缘由。

指名。

（课件出示：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？

师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？

师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读）

师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢

指名答。

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给全部的人吧！

生齐读。

［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，实行让同学想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚决自信的形象越来越清楚，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞扬这个自信、顽强的孩子──

（生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的赞扬，生再读

2、体会“这些小伙子真棒”：

师：同学们，假如说博是靠他的自信与顽强迎来了观众的赞扬，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应当的，为什么他们也会得到大家的赞扬呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。

生读课文，找句子。指名答。（出示：队长嘹亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博放在队伍第一排，让大家都能观察他，怎么样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”）

师：“缄默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。）

师：热喧闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导同学体会儿童队员的冲突心情。）

师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。

指一名生读。

师：哟，读得特别轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是）

师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（麻烦）

师：什么叫麻烦？（就是特别难办）

师：为什么会这么难办呢？直接告知他不就得了！

指名答。

师：是啊，儿童队员们谁都不情愿损害博呀，他们此时是特别得冲突。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读

师：正在这时，队长嘹亮的声音打破了缄默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！假如把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。）

师：这位儿童队员的话音刚落，教室里谈论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？

师：当队长和队员们冲进教室把这个打算告知博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读

师：同学们，现在我们再来想想观众为什么赞扬这些小伙子真棒。（指名答）

师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是特别敬重他，全都同意他走在检阅队伍的第一排，让他布满自信地参与这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们赞扬道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞美一下：生再齐读──这些伙子真棒！

［设计意图：此环节体现了同学自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里冲突的语句，和队长、一名队员的话，层层深化，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美妙的心灵渐渐凸现出来。］

3、进一步感受博的顽强与自信和儿童队员们的爱心

师：国庆节到了，隆重的检阅开头了，生读：──他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我肯定要走稳。

生读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：他想，这是队员们对我的鼓舞，我肯定要走整齐──

生读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我肯定要走出精神，读──

生读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

［设计意图：师生对读是在更高的熟悉纬度和情感高度上绽开的,博莱克的形象也因此丰富了很多,生动了很多,同学对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］

三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵

1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的全都好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？

2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美妙的心灵。

四、课后作业，拓展思维

领会了这场特别的检阅后，我知道大家确定有千言万语对博莱克或者这些人说。

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇7

对话中让同学情感飞扬──《检阅》教学反思

《检阅》是新课标学校三班级下册的课文。这篇课文叙述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的全都喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上特别突出。特殊体现在细致的心理描写上：刚开头，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。由于队员们既盼望自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右犯难。最终队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的全都赞同，大家的心情由忐忑担心到感动骄傲，经受了一个困难的变化过程。从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要敬重每一个个体的公平权利，作为残疾人，也应当像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

分析教材后，我又走出教材，面对同学，我发觉同学对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对许多同学来说，是很生疏的事，课文中所描述的事情和同学生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，许多同学也许意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为老师与同学双主体的沟通，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让同学在一次次的对话中，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、让同学与课程资源对话

在设计教学时，我努力查找、充分利用有助于同学理解课文内容的课程资源。

如：一上课，我就给同学播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请同学说说感受。录像的播出，同学一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让同学感受阅兵式的庄重、隆重的场面，让同学明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面同学对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会迟疑不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参与了，更可以看出孩子们做出这一打算的宏大。

结束教学之前，我又播放了《千手.》的表演片断，孩子们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力气又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。

二、让同学与文本对话

让同学的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，同学就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、才智碰撞的过程。

在课文描写的第一个场景的教学中，我采纳了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，同学立刻进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，同学边听边思索，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，同学完全进入了儿童队员的角色，体会了他们冲突的内心世界，对课文有了更深化的思索。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的冲突的焦点，思想的.。老师随着同学的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深化到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们剧烈的集体荣誉感，体会他们和善的心地，并通过有感情的朗读表现出来。

就这样，孩子在老师的引领下，与文本很多次的对话，真正走进了文本，融入了文本，学问、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。

三、让同学与文中人物对话

老师带领同学与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让同学们“悟”得其神，“说”得其法，尽情呈现同学的个性与学习才智。

在课文描述的其次个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受同学的宠爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，乐观主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，同学在感悟、体验、沟通中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生剧烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生仰慕、赞美之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最终两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导同学感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，同学的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

总之，在这堂课中，我让同学亲近文本，与文本碰撞，让同学与文本与进行了“零距离”的心灵对话。专心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我预备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，所以无法给同学的朗读营造那种隆重、热闹的气氛；另外，由于有些教学环节还不够紧凑，以至教学时间延长了两分钟。

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇8

学习目标：

1.会认"俱、拄'等5个生字。会写"俱、博'等14个字。正确读写"检阅、俱乐部、选择'等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。

学习重点、难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。

课前预备：课件、主题学习丛书

【预习达标】

提示：充分读课文，不熟悉的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利，重点读一读队员们和观众的话，读出他们各自的语气。

1.通过仔细朗读课文，我能扫清文字障碍

波兰俱乐部博莱克拄拐队伍嘹亮贵宾订正情不自禁麻烦艳羡

2.在读课文时，我还积累了这些词语：

在小组内说一说词语的意思，可以用在什么地方？

3.我能区分

莱具柱宾棘

来俱拄滨刺

4.找出文中心理描写的句子，读一读。可能是想的。

5.找出文中描写国庆节当天情景的句子，读一读，看看是怎样描写的。

【合作探究】

提示：反复读，小组合作沟通，理顺文章的线索。边读边思索，文章写了一件什么事？读一读下面这些句子，小组内沟通自己的看法。

1."还有一件重要的事情需要商议 ，但是大家谁都不情愿第一个开口。'"一件特别麻烦的事。'什么重要的事？又会特别麻烦？用课文中的话回答。（分析课文并不难，只要仔细读，多读几遍，往往能在文中找到答案）

2.观众为什么说"这个小伙子真棒'"这些小伙子真棒'？

3.我想对博莱克说：

我还想对博莱克的队友们说：

【拓展延长】自信让童年更加漂亮

提示：这些文章，都在为我们揭示一个道理：自信。信任读了这些文章，你也肯定找到了自信！把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。

（一）《拾馒头的父亲》

1.父亲到学校拾馒头，"我'苦恼，并劝告父亲不要再去拾馒头；开家长会时，"我'以"父亲病了'为由劝父亲别参与家长会。都是由于我。父亲照旧到学校拾馒头，参与我的家长会，那是由于父亲认为，后来父亲送"我'到省城读高校，我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑，是由于我明白了一个道理：

2.这篇文章运专心理描写的手法，展现了"我'的内心世界，我能在文中找出来，并读出"我'的真实想法。

提示：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展现人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。

（二）《在缺陷中寻找自信》

有些文章，文中经常有这么一句话，它能揭示文章要告知我们的道理，我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。

（三）《打开你的自信罐》

姑姑给靳小莹寄来了"自信罐'，靳小莹从今找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐，自信就装在里面。我知道我的"自信罐'里装着

（四）《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》

仔细读一读这些文章，把自己的想法写到笔记本中。

每个人都是名贵的存在──《检阅》课堂实录篇9

“创设情景---感知文本---激发情感”的教学过程包括三个阶段，即“引入情景、融入情景、拓宽情景”。“引入情景”，是让同学在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发同学探究的心理；“融入情景”，让同学在体验的乐趣中陶冶情感，在感受课文描写的形象中-动情；在领悟课文语言的神韵中-移情；在表情朗读、语言训练中-抒情。“拓宽情景”由近及远，渐渐拓宽；渐次熟悉，螺旋上升，由表及里，启迪才智；陶治性情，涵育人文素养。

（设计思路：本节课我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话，引导同学感悟博莱克自尊、自强和儿童队员们美妙、和善的心灵，同时让同学学习抓重点词句来体会文章思想感情的读书方法。）

课前谈话

师：今日老师带来一段精彩的录像，想看吗？

生观赏《国庆检阅》录像片段。

师：谁告知老师这是在干什么？

生：录象里的解放军叔叔在接受国家领导人的检阅。

师引导同学理解什么是检阅。

师：刚才的录像给你留下什么印象？

生：真整齐呀！

生：就好象是一个人走出来的，太整齐了。

师：这段录像记录的是1999年国庆节，我国进行的隆重的阅兵仪式，数万人游行队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。参与仪仗队的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样还要经过特别严格的训练呢，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，真可爱！现在我们开头上课，预备好了吗？

一、创设情景，激发爱好，导入新课

师：这节课我们连续学习14课《检阅》。

同学和老师一起书写课题。

师：在波兰国庆节这个盛大的节日里，有很多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅，看此时要通过.台的是什么队伍？

生：儿童队员的队伍。

（出示多媒体课件）

师：这列队伍中有什么特殊的地方？

生：队伍中有一名拄拐的儿童队员。

师：多惊奇呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参与，而且这列队伍还博得了观众们的赞扬，一名观众说，“这个小伙子真棒！”，另一名观众说“这些小伙子真棒！”（师板书）

（点评：良好的开端是胜利的一半，上课一开头，通过多媒体课件创设情景，引导同学抓住课文中的难点，巧设悬念，鼓舞同学带着感爱好的问题读，创设了一个轻松开心的学习氛围。）

二、走进故事，感知文本，情动你我

师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？

生：博莱克。

师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。

生：一个残疾人还能走的这么好。

生：他并没有由于自己是残疾人而影响整体。

生：我感觉他一点都不自卑。

师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。

（生自主学习。）

（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

师：怎样读出博莱克精彩的表现？

生试读，指名读。

师：通过读这段话，你体会到了什么？

生：博莱克在队伍中和其他队员保持全都，他们的队伍走得特殊整齐。

生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特殊自信。

（点评：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课肯定不是一堂好课”。此环节，让同学以读为主