欢乐的家园 - 北师大版

欢乐的家园-北师大版欢乐的家园-北师大版（精选5篇）

欢乐的家园-北师大版篇1

教案设计示例

欢乐的家园

教学目标

1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习.

2.进一步体会数与生活的亲密联系.

3.培育同学的观看力量.

教学重点

1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教学难点

了解1、2、3、4代表什么.

教具预备

课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

教学过程

活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好方法关心他吗？

（点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.）

活动（二）

1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看.

（点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.）

2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论）

3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”?

（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

活动（三）

在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.）

活动（四）

1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（同学说出其中一种，台上小队员排队）

5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队）

8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

（点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.）

活动五

1.这节课你学到了什么？

2.你准备向谁学习他的什么优点？

板书设计：

欢乐的家园

1234

总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

教学设计点评

注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

欢乐的家园-北师大版篇2

教案设计示例

欢乐的家园

教学目标

1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习.

2.进一步体会数与生活的亲密联系.

3.培育同学的观看力量.

教学重点

1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教学难点

了解1、2、3、4代表什么.

教具预备

课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

教学过程

活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好方法关心他吗？

（点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.）

活动（二）

1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看.

（点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.）

2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论）

3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”?

（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

活动（三）

在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.）

活动（四）

1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（同学说出其中一种，台上小队员排队）

5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队）

8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

（点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.）

活动五

1.这节课你学到了什么？

2.你准备向谁学习他的什么优点？

板书设计：

欢乐的家园

1234

总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

教学设计点评

注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

欢乐的家园-北师大版篇3

教案设计示例

欢乐的家园

教学目标

1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习.

2.进一步体会数与生活的亲密联系.

3.培育同学的观看力量.

教学重点

1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教学难点

了解1、2、3、4代表什么.

教具预备

课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

教学过程

活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好方法关心他吗？

（点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.）

活动（二）

1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看.

（点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.）

2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论）

3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”?

（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

活动（三）

在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.）

活动（四）

1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（同学说出其中一种，台上小队员排队）

5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队）

8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

（点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.）

活动五

1.这节课你学到了什么？

2.你准备向谁学习他的什么优点？

板书设计：

欢乐的家园

1234

总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

教学设计点评

注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

欢乐的家园-北师大版篇4

教案设计示例

欢乐的家园

教学目标

1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习.

2.进一步体会数与生活的亲密联系.

3.培育同学的观看力量.

教学重点

1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教学难点

了解1、2、3、4代表什么.

教具预备

课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

教学过程

活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好方法关心他吗？

（点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.）

活动（二）

1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看.

（点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.）

2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论）

3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”?

（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

活动（三）

在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.）

活动（四）

1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.假如让他们排成一队，可以怎么排？（同学争论）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（同学说出其中一种，台上小队员排队）

5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

7.除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队）

8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

（点评：组建小足球队，调动同学参加的意识与活力.在老师示范性的采访后，同学在仿照提问中，感知序数.）

活动五

1.这节课你学到了什么？

2.你准备向谁学习他的什么优点？

板书设计：

欢乐的家园

1234

总评：注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

教学设计点评

注意体现同学的探究过程，培育同学的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并支配操作性的实践活动如:组建小足球队.让同学在操作实践中感受学问、学习新学问.在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求.例如，在熟悉"1"的时候，先让同学感受一棵草、一只船、一盆花……让同学联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础上.

欢乐的家园-北师大版篇5

具体介绍：教案设计示例

欢乐的家园

教学目标

1.对“1”进行熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习.

2.进一步体会数与生活的亲密联系.

3.培育同学的观看力量.

教学重点

1.熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教学难点

了解1、2、3、4代表什么.

教具预备

课件、补充资料“结绳计数”，同学每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

教学过程

活动（一）

1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2.你们有什么好方法关心他吗？

（点评：以结绳计数的故事引入，调动同学学习的爱好，使同学初步感知学习数学的重要性.）

活动（二）

1.今日老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看.

（点评：设置情境，让同学在活动中体会数“1”的概念.）

2.（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论）

3.集体沟通：同学可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4.平常，你还在什么时候会说到或用到“1”?

（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

活动（三）

在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，同学借助已知的方法自主学习.）

活动（四）

1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

2.你们看，老师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排）

3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4.假如让他们排