《物理教学中的情感教育研究【论文】》

物理教学中的情感教育摘要物理学不仅要求学生具备良好的逻辑思维能力，而且还要求严格的学科，也要求学生具有科学缜密的态度。许多学生认为物理学是一个难题，但事实并非如此。物理逻辑非常强大，也要求有一定的计算能力。随着素质教育的深入，新课程标准改革已经实行了十几年，得到的效果也较为显著，同时在这期间教师不断转变教学观念，探索全新的教学方式，为初中物理的发展做出了很多努力，取得了很多成果，但是尚存在很大的发展空间。本文从实际出发，提出一些建议，并讨论当前物理教育的问题和不足。关键词：物理；教学；情感教育引言无论是新世纪的人才标准，还是新课改的精神，他们都专注于培养学生的情感态度和价值观。强调如何每天在课堂上实施情感教育，培养学生积极的情感值得一线教师高度重视，情感教育已经势在必行。物理凭借其独特的学科特点，为情感教育的实施提供了丰富的资源，而在目前的物理课堂教学中，虽然教师已经开始重视培养学生的能力，但情感教育的实施却不尽如人意。广泛的调查表明，由于考试制度、学校管理体制和教师自身的教育理念等方面的原因，当前我国的物理教育存在着严重的危机。具体表现为学生过分注重知识点的理解和掌握，缺乏探索物理学奥妙的好奇心和愉悦情绪，学习动机不足，学习兴趣逐步下降。部分学生刚开始还比较喜欢物理，但随着学习的深入，物理学习积极性明显下降，甚至将物理学习看做是枯燥无味的死记硬背；教师忽略了学生的主体地位，对学生的情感体验缺乏关注，多采用灌输式或填鸭式的课堂教学方式。最终的结果是教师感觉物理难教，教学的积极性下降，学生感觉物理难学，对物理学科的学习兴趣下降，部分学生甚至感觉完全学不会，最后只得选择放弃选择文科。这种现象的产生原因是多方面的，但归根到底还是学生的物理情感没有达到应有的高度，教师对物理教学中清感教育的地位和作用认识不到位，或是没有将情感教育贯穿到日常课堂教学中去。这种现象如果不能及时得以解决，物理教学将很难跟上新课程改革的步伐。改变这一现象的一个有效途径就是对物理教学中的情感教育现状进行调查，发现存在的主要问题并找出解决办法，为一线物理教师提供有价值的理论指导，从而加强物理教学过程中情感因素的培养，让新课改的精神在高中物理课堂教学中真正得到落实，让物理教学真正成为知识和情感并重的教学。正文1.新课程标准的物理情感教育目标2011年根据教育部的要求，义务教育物理课程标准修订组，在总结了全国课改实验区的经验成果的基础上，对《义务教育物理课程标准（实验稿）》（2001年）进行了修订。这次修订参考了：国家有关课程改革的方针、政策，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》对课程改革提出的要求；各类调研结果；基础教育科学课程的国际比较；社会发展对中学物理课程提出的要求等等，颁布了（《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》（2011年版））。《课标（2011年版）》还进一步提出了具体的情感目标：（1）将了解自然的奇迹与和谐，培养科学的好奇心和求知欲，探索自然的奥秘，体验探索自然规律的困难和乐趣。（2）通过对参与科学和技术活动的热情以及物理知识适用于生活知识和生产实践的意识，勇于探索与日常生活相关的物理问题。（3）敢于坚持真理，鼓励创新，从事实和科学思想中寻求真理来判断大众媒体的信息是否科学。（4）积极与他人合作，与他人分享想法，保持正确的观点，纠正错误并团结一致。（5）理解和欣赏物理学对经济和社会发展的贡献，注重并考虑物理学的最新问题，进行可持续发展，并在能力范围内为可持续社会发展做出贡献。（6）激活学生的责任感和使命感，为人类提供科学感，关注国内外科技发展的现状和趋势。为学习物理的学生激发对物理学的兴趣和对科学的好奇心，这是物理课程中情感教育目标的重要内容，也是当前物理教学最需要落实的课程目标之一。对具有畏难、厌学情绪的学生来说，更加如此。为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计课程内容。选择合适的学习材料，激发学生的好奇心，创造一个生动的学习环境，营造一份愉快的学习环境，并在完成学习时享受乐趣。激发并维持学习兴趣，控制物理学习的难度，让学生感到物理学科并非高不可攀，同时有一定难度的物理任务也会让学生获得解决物理问题的成功体验。2.找到问题，解决不足物理情感教育中尚且存在着诸多问题等待我们去解决，例如教师的角色难以转换回来，教师在教学过程中缺乏灵活性，以及情感教学的教学模式并未被全面推广等等，这些都对初中物理的发展造成了一定的阻碍。部分教师还是沿袭以往的教学传统，对情感教学不给予充分的重视，没有认识到情感教学在教育发展中的重要性，认为它是可有可无的，这些因素不可避免地导致了初中物理教学无法顺利地进行，对物理教育的发展有着不利影响。我们不可否认，情感教学是影响国家基础教育的重要因素之一，教师在实际教学过程中要充分利用物理学来陶冶学生的性情和发展学生的思维能力。例如，教师可以通过设疑来让学生找到契合点。比如牛顿为什么能从掉落的苹果中发现万有引力定律？奥斯特为什么能从小磁针上发现电流的磁效应？阿基米德为什么为了科学不惜献身？教师通过这些问题利用学生的好奇心来驱动学生学习物理。3.建立良好的师生关系不论是在课堂上还是在课外，教师都要和学生融洽相处，这是学生吸收知识的一个重要基础，如果学生对老师充满怨言，那么他就很难接受教师所传授的知识，也就很难得到进步和提高。教师要知道，教师不仅仅是一门科学，更是一门艺术，要想拥有成功的教学成果，教师就必须要有创造性的教学方法，要让学生时刻保持一种积极热情的学习态度。只有学生从教师那里感受到了情感关怀，才会有学习的主动性和积极性，才能对教师有一种依赖感。例如，教师应利用机会在课堂外教育学生。指导、鼓励、批评、理解等等都应该在课外进行。在物理教学中有很多有趣的小实验需要师生共同完成，对教师来说，要给学生动手操作的机会和空间，给学生制定小目标，引导学生完成操作。教师应鼓励学生不受课本和课程的限制，不受时间和空间的限制，鼓励学生抓住想象力，激发学生对物理学习的兴趣。最后教师要主动地和学生进行交流和谈心，多和学生接触或者参加一些活动来增进情感间的联系。在课堂之上，教师要建立一种和谐、名主、平等的师生观，要丰富教学内容，因材施教，使每个学生都能才尽其用。同时教师要关爱和鼓励后进学生，要给他们信心和支持，给他们真正的爱和科学的指导方法。4.增强学生情感体验丰富有趣的小说和面向未来的教育内容可以激发学生的好奇心，学生愿意学习，积极探索知识的奥秘，积极追求惊人的物理现象的根本原因。每个学生的心都渴望反映他的价值观，每个人都渴望得到他的成就的认可。这是人类本能的心理需求。因此，教师需要创造机会。考虑到学生之间的差异，课堂教学应该实施分层教学法，向学习不佳的学生提出简单的问题，并向学识渊博的学生尝试挑战性问题。课堂上的一些学生可以坐下来表达他们的意见。以缓和他们紧张的心情。教师也可以设置一些思考题，安排学生采用小组合作学习的方式去讨论，让每个学生都参与进来，表达自己的想法。5.结论总之，在当前强调该领域的核心素养，教师必须积极探索和实践，将情感教育作为一种善，约束课堂活动，并鼓励学生有积极的情感感受。我们必须努力