《鹿角和鹿脚》教学设计

《鹿角和鹿脚》教学设计教学目标：1、理解“欣赏”“无精打采”词语的意思。2、能通读课文中鹿的心情变化。3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：理解故事所寄予的道理。教学方法：学生主导，教师引导，注重思维启迪，开展学生语言。教学准备：课件教学过程：一、导入，听故事，猜寓言。1、课件出示寓言故事，让学生猜故事名称。2、揭示课题：今天我们再一次走进寓言的世界，同学们齐读课题：鹿角和鹿腿。二、欣赏鹿角，抱怨鹿脚。1、故事到底怎么向我们展开呢？自由读1—3自然段,想一想：小鹿认为自己的角怎么样？生：精美别致，好像两束美丽的珊瑚。2、课件出示美丽的珊瑚的图片。鹿角就像这些美丽的珊瑚。细心的小朋友会发现这里运用了什么修辞啊？生：比喻3、比喻的运用让我们更清楚的理解珊瑚的美丽。谁能找出这一段里的比喻句，并且说说好在哪里？生：池水清清的，像一面镜子。体会到了池水的清澈。4、看着这么美丽的鹿角，鹿对自己的鹿角是多么的——生：喜欢5、鹿就这样欣赏起自己的鹿角了。词语辨析：赞赏、欣赏赞赏，是对人或事物的称赞；欣赏，是对某幅作品、某个书籍，享受其中的过程。6、她会正着看，侧着身子看，近处看，自己被美丽的鹿角陶醉了。同学们读一读，体会鹿此时对鹿角的喜爱、满足。学生朗读，个人读7、想一想，这只鹿看着自己水中的倒影，会怎么夸自己呢？学生回答。教师板书：鹿角美丽喜欢8、指名读第4自然段，说一说：鹿看到自己的腿后是什么反响？生：撅起了嘴，皱起了眉头。“唉，这几条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!9、鹿对他的角什么态度？生：不满意。师板书。10、把鹿的不满意读出来，读的时候配合课文还要加上什么？生：表情。生读，个人读。11、是从鹿的哪几个方面表达出来不满意的啊？生：神情，心理。12、想一想鹿还会怎么抱怨？生回答。鹿就这样一直抱怨到无精打采。想一想“无精打采”在这里是什么意思？生：没有精神没有神采。三、遭遇狮险1.自由读5到7自然段，想一想：鹿遇到了什么危险？他是怎样逃脱的？2、从哪里看出危险来了？出示课件：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。3、鹿看到危险来到，心里会怎样？生：害怕、紧张。4、多么危险的时刻啊！带着你的害怕和紧张读一读吧。5、鹿是怎么逃脱危险的？生：撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩到后面。6、你们感受到了鹿腿的什么？生：灵巧。7、用你的朗读读出腿的灵巧。生读。8、难看的腿帮他脱离狮口。四、再次遇险1、正当以为摆脱师子的时候，鹿角却带来了麻烦。生：被树枝挡住了。2、同学们情况危急吗？从哪里感受到危急？生：狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了。3、用朗读读出危急感。生读4、就在这千钧一发的时刻，又是什么救了鹿？生：鹿角5、读出表达鹿角救命的句子。想想该是什么语气。6、鹿脚再一次挽救了自己。出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！“这是什么句子？生感叹句。7、什么意思？生回答。师板书：美丽的鹿角陷入危急难看的鹿脚挽救自己五、明寓意1、学完课文，小猴子和小松鼠展开了讨论，看看谁的说法是正确的。（课后第三题）小猴子：美丽的鹿角无关紧要，实用的腿才是最重要的。小松鼠：鹿角和露腿都很重要，他们各有各的长处。2、你们有什么感受呢？课件出示：尺有所短，寸有所长，我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处。六、总结寓言就是小故事，大道理，是我们文化知识中的一颗璀璨的明珠。书店里最常有的是《寓言故事》、《伊索寓言》。同学们课下去读一读，感受那些生动传神的故事，感悟打动人心的道理。板书设计：鹿角和鹿脚鹿角美丽陷入险境鹿脚难看挽救生命《鹿角和鹿腿》教学反思《鹿角和鹿腿》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后比照朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。屡次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的“。更有一个同说