2018年自学考试计算机辅助教育试题及答案

2018年自学考试《计算机辅助教育》试题及答案一、填空题（每空2分，共10分）1、西方服装与东方服装相比，一个最重要的差别就是。2、在古埃及文化中，自然、和艺术三者密不可分。3、唐代创造出“蜡缬”，即工艺。4、明代妇女褶子有两种形式：和。二、选择题（每小题3分，共27分）1、东西文明的外在符号出现了巨大差异，简而言之，东方是而西方是。（）（A）宽衣文化、窄衣文化（B）窄衣文化、宽衣文化（C）都是宽衣文化（D）都是窄衣文化2、在古埃及新王国时期，整体服装风格开始变得华美，以下哪种服装是平民和奴隶最重要的外穿款式，但在贵族中却逐渐退化为内衣。（）（A）丘尼克（B）缠腰布（C）贯头衣（D）希顿3、两河流域最重要的服装面料是。（）（A）羊毛⑻棉（C）丝绸（D）亚麻4、从什么时候西服服装脱离了古代服装的平面性而进入立体构成时代?（）（A）古埃及时期（B）古罗马时期（C）中世纪后期（D）文艺复兴时期5、被誉为“时装界的太阳王”美誉的设计师是（）（A）詹尼•范思哲（B）让・保罗•戈尔捷（C）乔治•阿玛尼（D）约翰•加利亚诺6、克拉米斯是古希腊人的（）（A）鞋（B）帽©头巾（D）斗篷7、汉代冠制中，是百官朝贺时，天子所戴的。（ ）（A）长冠（B）通天冠（C）高山冠（D）进贤冠8、1947年迪奥设计了什么时装款式，轰动欧美？（）（A）Chanel-suit（B）吸烟装（C）NewLook（D）茧形9、.的发明，是人类服装起源中的一项重要事件，标志着最早的缝纫工具的诞生。（ ）（A）石矛（B）鱼钩（C）骨针⑼弓箭10、凤冠和霞帔是代贵族妇女的服饰，用于正式礼仪中。（）（A）清（B）明（C）唐（D）宋三、判断题（每小题2分，共10分）1、人类的服装历史与人类的文明历史不同步。（）2、亚述于公元前1200年颁布法律，强制自由妇女和已婚妇女外时戴面纱。3、明代的审美观点以喜庆和华丽为主。（）4、唐代的纺织品主要是麻织品和丝织品两大类。（）5、十二章纹中龙象征华美之得。（）得分评卷人四、名词解释（每小题4分，共16分）1、正面侧身律：2、希顿：3、沙龙：4、朋克风：得分评卷人五、问答题（每小题8分，共24分）1、简述古巴比伦服饰的特点。2、19世纪的欧洲服饰，大致可以分为几个流行时期？3、简述明代官服补子的文化意义。六、论述题（每小题10分，共10分）1、论述外国与中国的服装之别。参考答案：一、填空题1、省2、宗教3、蜡染4、和领对襟大袖、直领对襟小袖二、选择题1、A2、B3、A4、C5、B6、D7、B8、C9、C10、B三、判断题1、义2、J3、义4、J5、义四、名词解释1、在壁画和浮雕作品中，人物头部、两腿和双足呈侧面像，眼睛、上半身呈正面像。2、希顿是希腊人最典型的服饰，也是人类服装史上最原始的形态，即不裁剪不缝合货极少缝合的服装样式。3、意大利语，原意为大客厅，进入法国后引申为贵妇人在客厅接待名流或学者的聚会。4、朋克风格主张DIY,把廉价服装和布料进行再造加工，使服装呈现出一种新的粗糙的风格。狗链、鱼网袜是朋克风格饰品的代表。五、简答题（言之有理即可）1、巴比伦服饰在很大程度上继承了苏美尔人披挂式的着装特点，并且在外来民族的影响下，出现了裁剪和缝制的衣服，两者相结合，形成了形式简单，既美观又方便，且能满足气候条件需求的巴比伦服装风格，最常见的款式有裙子、连身衣、披肩和斗篷。男女装区别不大。2、（1）新古典主义和帝政时期⑵浪漫主义时期⑶克里诺林裙撑时期⑷巴斯尔臀垫时期3、（1）对唐代绣服的继承发扬使汉族官服出现了符号化因素。⑵补子表现了官服制作和管理的先进思想。⑶补子是明代社会服饰中吉祥图案在宫廷中的反映六、论述题（言之有理即可）一、中国的服装是宽衣文化1、追求精神功能。注重、强调表现人的精神、气质、神韵之美，不强调服装与形体的关系。通常只有前后两片，因为要利于活动和遮蔽人的身体，其造型线就像中国话的“笔情墨趣”，取宽松随意式，做的十分宽大，顺应“形残而神全”的中国服饰写意体系，再赋予服饰各个部分以特定的含义。如中国古代服饰中的云肩、霞帔，从它的命名上就可以体会到一中飘然若仙的感觉。这反映出中华民族传统服饰设计中的美学观念和强烈的东方风格。2、中国服装文化属于一元文化的范畴，具有大一统观念。着装者注重群体意识，个体着装必须融入整体与群体着装意识之中。通过服饰的造型观念去强化整个社会的精神内容，因此，人们在穿着中习惯不去突出个性。3、中国在服装的造型上重视二维空间效果，结构上采取平面的直线裁剪方法。中国服装的悬垂感是独一无二的，这取决于服装的材质即丝织品。4、中国人的服装是用来保护人体的，所以做得十分宽松。其服装造型具有东方人整体、内省、静观、象征等特质，追求人与自然的融合，隐藏人体与服饰之中。在形式法则上多体现对称、和谐、统一的表现方法，使得服装显得端庄、含蓄。其最终指向的仍是伦理的精神意义。二、外国的服装是窄衣文化1、西方服装以表现人体的本质美为前提，在服装造型上强调三位空间的效果。意大利女装设计师施爱帕尔丽认为，时装设计应该有如同建筑、雕塑般的“空间感”和“立体感”，而形体是不能忘记的，在结构处理上，为了裁剪得体而发明了“收省”。2、西方服装文化属于多远文化的范畴，表现出用服装突出个性，显示个性，反对相同、类似的腹胀。她们需要有个人独特的风格，以此来表示对自我价值的肯定。3、西方服装的造型观念带来了服装形态的变异性、丰富性和创新性。时代的发展导致时尚与流行的追求和设计师的出现，而富士流行变动又给设计行为带来服装多样性的创造。4、服装的审美追求“真”，注重“形”，西服预先通过裁剪、缝纫工艺而固定成形，结构明确。穿在身上仿佛一层“壳”，具有单纯的审美意义。在形式法则上，西方的服装设计师对纯粹的形状、色彩、质感等形式因素有特殊的敏感。使服装以抽象的形式美追求外在造型的视觉舒适性，常采取自由的非对称性、不协调性的服装造型方式。5、从女性的穿着上来看，同样可以解构出东西方人的不同审美观。西方女性服饰直接强调女性人体的性感特征。.案例教学的基本步骤（明确问题、案例分析、案例讨论确定自己的方案、得出决策评价方案）（1）明确问题：计算机网络为学习者提供案例情景及相关问题，学习者对问题记性深入分析研究，明确要解决的问题或学习任务;（2）案例分析：学习者通过查找案例库找出对分析解决问题有用的案例，然后从不同角度对案例进行鉴别分析，必要时通过案例分析课件来学习分析问题的角度和方法;(3)案例研究讨论，确定自己的方案;通过案例分析后，学习者初步形成自己的方案。在网络环境下常常设置与案例库相链接的讨论室、协作室，借助网络通信工具的支持，学习者可以就案例分析中的问题与其他学习者在讨论室内交流，借鉴他人分析问题的角度;(4)得出决策，评价方案：学习者经过自己建构思考、与其他学习者讨论得出自己的方案后，把方案公布在评价室公告栏，除了自我评价外，教师和其他学习者也可共同参与评价，使学习者能根据反馈进行方案的修改。.网络教学模式依据的核心技术及基础理论核心技术：网络技术、多媒体技术、人工智能技术基础理论：建构主义学习理论、人本主义学习理论、社会化学习理论.请说明什么情况下采用群体授课策略，或者个别化学习策略，或者合作学习策略？群体授课策略：教师和学习者有统一的教学时间，教学双方需要实时互动或延时活动。个别化学习策略：教师不开展网上实时授课，全部学习内容都是预先设定的;学习者需要按照自己的学习进度选择学习内容。合作学习策略：需要每个协作者都参与到问题解决、知识探索、计划合成、分类以及记忆的任务。.课件设计原则(教育性、启发性、技术性、艺术性)(1)教育性原则：A、教学目的明确;B、教学对象准确;C、体现教学规律;D、解决教学难点与重点;E、达到其他教学手段所达不到的教学效果(2)启发性原则：A、教学内容的科学性(a、表述的科学性;b、规范性;c、通俗简明;d、实用新颖)B、课件设计方法的科学性⑶技术性：A、硬件环境、B、软件环境、C、交互操作;D、帮助功能;E安装和卸载⑷艺术性：A、美观、鲜明、影音和谐;B、富有表现力和感染力的人机交互界面;C、视听同步、声音处理和画面造型的相辅相成;D、与教学对象自身的特点相符.多媒体资源库的基本组成：(多媒体素材库、媒体课件库、VOD视频点播系统、网络课程库、教学案例库、试题库。)特点：1能储存巨大的信息量;2教学资源有多种表现形式;3教学资源的结构可以采用层次模型、网状模型、关系模型及对象模型来组织;4具有精品意识，多媒体应用于教学时，需要一定规格的硬件设备来满足其大容量的内容；同时在网络上也限制其使用不可太滥，所以多媒体资源库的素材内容必须经过精心挑选，表现形式的设计也要花费一定的心思和精力;5多媒体资源库的资源信息可供快速查询、实时存取和多路并发，满足多媒体教学的需求；.网络课程中的教学设计要考虑几方面的设计内容?(答案)教学设计包括，教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。.网络课程中总体设计包含哪些内容？总体设计是网络课程设计过程中最重要的环节。是确定后续开发过程的各阶段所要遵循的基本原则。包括(1)网络课程的内容组织;(2)网络课程的内容表现;(3)网络课程的内容导航。.网上互动课程设计主要功能模块：1、网上课程内容讲座。2、课程内容精品集。3、典型问题评析。4、课程BBS。5、课程信息库。网上课程内容讲座：展示课程的基础知识，提供课程导航，提供主讲教师电子邮箱。课程内容精品集：提供课程内容的精华部分和典型案例。典型问题评析：展示历届课程教学中的教师对典型问题的讲评分析。课程“BBS”：提供课程讨论区、热线咨询、问题答疑区。课程信息库：提供与课程有关的历史资料、国内外最新动态、国内外相关站点与网页的热点链接.网上课程互动的特点（如何互动才能满足学习者要求）：交互性、多样性、开放性、共享性。.举例说明多媒体课件教学设计的基本操作过程及要求?（P74）教学设计是应用系统方法分析、研究教学中的问题和需求，确立教学策略、方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程。包括：⑴教学内容分析;（2）教学对象分析;（3）媒体的选择与设计.网络教学对教师应该提出什么要求，对学生应该有什么约定?（答案）教师：（1）致力于建立融洽的学习环境，创造浓厚的学习氛围⑵组织教学，引导和促进学生的探究性学习学生：（1）在进行网络学习时，要有自律性，不能沉迷于网络游戏等。⑵遵守道德规范，尊重别人，发扬合作精神。⑶及时把学习情况反馈给老师，利用各种渠道解决存在的问题。.说出计算机辅助教育评价的作用。（答案）计算机辅助教育评价的作用是帮助计算机辅助教育系统的设计人员很好地了解各种教学的特点以及应用方法。通过计算机辅助教育的评价，特别是公布的评价标准，可以引导教育软件系统更好地向有效性、兼容性和共享性方面发展。.如何对计算机辅助教学系统进行评价?（实验研究法、专家评价法）1）实验研究法：用来检查判断一个教学软件系统对学生即时影响，从而衡量该教学软件的教育价值。这种方法以分析教学软件系统使用后的直接影响所取得的数据为依据，衡量该系统的教育价值。主要判断其对学生知识能力的提高程度，兼顾对学生学习态度的影响程度。2）专家评价法：对于多数中小型教学软件系统常用的评价方法。这种评价往往是由一些有经验的教学软件评价人员进行，他们通过检查文档资料、观察系统运行状况，依靠预先制订的标准或是自己对许多教学软件系统的应用经验，衡量和估计这些教学软件的教育过程的合理性和教学效果、内容的科学性和正确性，从而得出对其教育价值的判断。.评价标准内容体系的确定原则?（完备性、合理性、可操作性）1）完备性：确定计算机辅助教学评价的内容时，应考虑教育价值的各个阶段、层次与方面，形成一个完备的教育价值评价体系;2）合理性：a评价内的确定应当有科学的依据，而不能来自个人的揣测，b评价内容各项之间应当无冲突，c评价内容各项应当是目前条件下可以达到的，不应对计算机辅助教学系统提出目前大多数系统还不可能达到的目标，d评价内容对于所有被评价对象应当是公平一致的;3）可操作性：a评价内容应该是可以观察记录下来的现象和行为表现，b评价内容应当相当精细，以便记性分项等级评定，c评价内容中所收集的各项信息与数据应当易于处理分析，d评价内容的表述应当明了清楚，易于理解。.计算机辅助学校行政管理应用范围？在传统学校行政管理方面有哪些值得管理的信息?发展中的网络学院需要哪些必须的管理功能?（答案）学生档案管理，教职工档案管理，教务管理，学校资源管理，财务管理，人事组织管理等。网络学院必须有六个管理子系统，学生档案管理子系统，教职工档案管理子系统，教务管理子系统，学校资源管理子系统，财务管理子系统，人事组织管理子系统。这六个子系统可以共同使用三个数据库：学生数据库、财务数据库和教职工数据库。.计算机辅助教学管理系统功能结构模块？1）教学活动与教学信息的采集、记录、处理结构模块;2）教学目标库与教材库、教学资源库、习题库结构模块；3）测验生成、测验评分与成绩分析结构模块;4）诊断与处方结构模块;5）调度、控制与通信结构模块。.人机交互界面的设计原则是什么？1）界面上内容明了，信息区、交互区的排列位置合理。2）界面结构设计美观合理，主题突出。3）交互图标意义明确，使用方便，易于接爱。4）动画的变化速度合理。5）支持键盘，鼠标双重操作。6）具有帮助功能。.人机交互界面设计的主要标准?（易用性、易学性、操作速度、复杂性、控制、易开发性）1）易用性：对无经验的学习者，界面使用的难易程度2）易学性：学习界面命令与功能的难易程度;3）操作速度：完成某一操作时界面的效率。常用操作步骤、击键或反应时间来衡量;4）复杂性：所能提供的功能范围，以及这些功能能否一新的方式组合以扩展界面的能力;5）控制：由学习者发起和控制还是由计算机发起和控制;6）易开发性：设计界面的难易程度，开发这种界面需要的花费。.开放大学特征：1）在教育和学习中是以学生学习为中心，而不是以教师教学为中心；2）它采用各种先进的现代化技术、媒体教材和现代信息技术手段进行教和学；3）它取消和突破了种种对学习的限制和障碍。比如对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，只要具备一定的文化知识基础，均可申请入学;4）学生对课程选择有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定。开放大学具有开放性、灵活性、适应性和多元化等特征，其本质特征是其开放性。.计算机辅助教育CBE（ComputerBasedEducation）是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。也是当今教育现代化的一个重要标志。它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。.计算机辅助教学CAI（Computer-AssistedInstruction）：指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。.电子化学习又称E-learning，是指通过计算机、网络等数字化方法进行学习与教学的活动，它充分利用IT技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种新的学习方式。.计算机管理教学（ComputerManagedInstruction，CMI）是计算机管理信息系统在教学中的应用，即利用计算机管理和指导教学的全过程。CMI不是直接向学生传递教学信息，而是观察、检测和分析学生在学习过程中的行为表现，从而影响向学生传递信息的方式和内容。包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理。计算机管理教学是指利用计算机辅助辅助教师管理教学过程中的有关信息。计算机辅助教学管理系统可以直接用于课堂教学信息的管理，能够进行实时信息的采集、处理。可以分析学生的学习反应数据，并即时向教师提供有助于教学决策的重要信息。.探究型教学模式是指让学生根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。.问题型教学模式是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识是从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题，解决问题。特点：以问题为中心设计真实性任务；以多种学习途径相结合鼓励自主探究；强调支持与引导激发学习者高水平的思维；强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。.协作型教学模式是指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动；强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养人际交往能力、协作能力，增强团体意识；不仅涉及技术因素，也涉及社会、心理、组织、学习效果等方面的问题。.教授型教学模式指在网络技术的支持下，以教师讲授为主的教学方式;按教学时间特性，主要有实时讲授和非实时讲授两种;是一种适用于大面积提高教学质量的教学模式，是当前我国远程教学中常用的一种教学模式。特点：实时性、双向交互性、多媒体性、大范围实施教学、支持协作。.案例型教学模式指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。特点：高度的拟真性。（案例要有典型性、代表性、非偶发性）；灵活的启发性。（把握问题的深度与层次，启发学生深入思考）；鲜明的针对性。（促使学生分析问题、解决问题能力的升华与质变）.计算机辅助学校行政管理（CEMA）（ComputerManagedEducationAdministration）是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态，利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。.计算机辅助教育评价是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或者说计算机辅助教育系统产品（如课件产品等）的教育价值的过程。.实时交互：当学习者根据Web网页的请求选择或输入有关数据后，Web服务器将数据传送至待处理的脚本或因公程序，并即时的将处理结果返回Web页面，即这一和计算机交互的过程是实时进行的。.论坛主持人：教师为论坛主持人，他不只是问题的发现及资讯的组织者，也是学习活动的促进者、教学者、设计者以及训练者。.数据挖掘：从数据仓库中提取隐含的、事先未知的和潜在有用的信息，从而帮助决策者提出问题、发现问题、解决问题等。具有两种能力：1）自动预测倾向和行为，允许使用者实现知识驱动的决策;2）自动发现未知模式。.活动法：在计算机辅助教学的过程中教师可以利用一些认知工具和虚拟实验室来开展多种增加学生操作活动的机会。（皮亚杰理论）143页.发现法：基于问题的学习就是要求学生以发现问题、分析问题、和解决问题为主线进行学习。（皮亚杰）.同伴影响法：计算机支持合作学习情调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。（皮亚杰）.课件：是一种包括科学知识、道德规范等教育内容的载体。多媒体是一种以计算机为平台起，将文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等多种媒体有机结合体课件设计原则：教育性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则、技术性原则。课件制作步骤：建立课件设计小组、课件教学设计、课件结构设计、课件界面设计和课件制作脚本设计等五个设计阶段。.交互界面：交互界面是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面面向计算机输入信息、进行操作，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。.网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程类型：基础性课程、发展性课程、创造性课程。网络课程开发过程的主要阶段：确定教学大纲、确定教学内容、总体设计、制作原则、教学设计、脚本设计、素材准备和课程开发网络课程设计原则：1、适应信息社会的需要2、发挥异步学习的优势3、以多元载体为教学手段4、坚持学生自主学习，倡导案例教学5、丰富课程资源库6、电子化管理教学7、面向绩效的评价方式。.群体授课策略：指教师在同一时间通过网络把自己讲授的教学内容传递给一个人以上的学习者，可以是实时授课，也可是非实时授课。特点：1、群体授课可以如同课堂教学活动，有统一的授课时间，能让学习者感受道集体上课的氛围。但是学习者可以在任何地点上网学习。2、群体授课具有实时互动或延时互动。3、群体授课根据学习者人数配有助教。4、群体授课有自己的评测系统。.个别化学习策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中的教学模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生认知主体的作用。允许不同学习者在不同的时间地点学习，接受教师个别指导，但必须在规定时间内完成学习目标。教师提供个别化学习的网络课程和相关学习材料。特点：1、教师不开展网上实时授课，全部学习内容都是预先设定的。2、学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一达标要求。3、学习者可以非实时地请求教师的指导。4、指导教师可以随时向学习者发布学习要求，可以给学习者不同的鼓励。.合作学习策略：指学习者都能参与到问题解决、知识探索、计划合成、分类以及记忆的任务等各个环节中的学习方法。分为：分组、分工、合作学习三个阶段。所要学习的内容能够被合作环境增强而内在化，是合作者进行有效学习的必要前提。有助于学习者理解复杂的任务。特点：1、记录学习者个体特质信息。2、根据个体特质信息系统自主分组和教师主持分组。3、根据学习目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整和加强。4、分组合作的学生自主形式和教师自主形式。.课堂教学信息处理系统(CIIPS)：是一种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反应数据的实时信息系统。这种系统主要用于班级的课堂教学当中，通过对学生应答结果及对问题反应时间的处理分析，为授课教师提供各种有用的信息，以便教师全面细致地了解、掌握班级整体及学生个体当前的学习状态，及时合理地调整教学对策，提高课堂教学质量。1.请分别说出术语CBE和CAI、CMI的全称，以及两者之间的不同。（答案）CBE：计算机辅助教育，Computer-BasedEducationCAI：计算机辅助教学，Computer-AssistedEducation不同：CBE是研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等。CAI是CBE的一个重要分支领域，是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。CMI计算机管理教学（Computer-ManagedInstruction）：计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理。8.计算机辅助教育的发展历史从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。研究试验阶段（二十世纪50年代末一70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。普通应用阶段（二十世纪70年代末一80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。综合发展阶段（二十世纪80年代末一）：这一阶段交叉学科以及各种新技术的引入，计算机辅助教育开始摆脱程序教学的单一模式，进入到综合性网络化教育的发展阶段。3.计算机辅助教学中的教授型教学模式与传统课堂教学中的教授型教学模式的根本区别是什么?（答案）计算机辅助教学中的教授型模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型，可以根据不同需要开展适合的授课方式。而传统课堂教学中的教授型教学模式是指教师和学生进行面对面教学，必须在相同时间、地点教授相同的内容。2.计算机辅助教育的应用可以直接对现有学校的哪些方面带来行之有效的变革?（答案）1）计算机作为学生学习的工具2）计算机参与学生的素质教育3）改变教师的授课方式4）促进网络大学的建立评价原则：完备性、合理性、可操作性。.计算机辅助教育在学校中的应用可以直接对学校现有哪些方面带来行之有效的变革。请列举二个计算机辅助教育与教育变革的具体案例。（答案）案例一：为解决迅速增长的学习需求与匮乏的高等教育资源之间的矛盾，我国开始兴办网络大学。学员多为21岁至35岁之间的网络大学生，他们处于社会竞争前沿，原有的知识结构已不能满足新变化、新要求，必须不断深造，而网络大学成为他们继续求学的很好途径。案例二：教师角色的转变。在计算机辅助教育过程中，教师原本单一传授知识的作用在逐渐淡化，而指导学生怎样学习的作用将得到加强。教师可能是学习资源的设计者和开发者、学生学习过程的指导者、学生合作学习的组织者和协作者、学生的学习伙伴、信息化学习环境的管理者、学生学习的评价者、教学的研究者等。.课件设计的各个阶段与作用？1）建立课件设计小组：是保证课件与学科整合的基础，真正有效的课件应该是技术与学科内容、学科教学法整合的产物。小组要包括软件开发人员和学科人员。2）课件教学设计：是课件设计重要的一环，是应用系统方法分析、研究教学中的问题和需求，确立教学策略、教学方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程。包括教学内容分析、教学对象分析、教学媒体选择。⑶课件结构设计：对各部分教学内容的相互关系及呈现形式、整个课件的框架机构的设计。⑷课件界面设计：交互界面定义;具有良好人机交互界面的设计不仅能有效的实现个别化教学，而且能通过人机会话引导学生思维向纵深发展，使学生在良好的心理状态下积极主动学习。⑸课件制作脚本设计：目的是使课件制作人员不违背课件所需要的教学模式、策略和内容。因此，课件的脚本不是课件的帧页设计，它是一种课件教学设计思想的蓝图，是课件生成的重要文档。.多媒体课件的教学内容组织结构类型及特点？线性结构：学生顺序接受信息，从一帧到下一帧，有一个实现设置好的序列。树状结构：学习这是沿着树分支展开学习活动的。该树状结构根据教学内容的自然逻辑形成。网状结构：允许学习者在内容单元间自由航行，没有预置路径的约束。混合结构：可以让学生在一定范围内自由航行，但受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。.多媒体课件界面设计注意事项⑴色彩的配置：其是否协调对整个课件的观感很重要。课件帧页色彩配置原则是：力求使帧页色彩与所要表达的主题、内容、形式、风格相一致；基调要统一，对比要和谐;底色应明快，装饰应新鲜、稳重。⑵画面间的变换和动画：切换效果对课件的交互也能起到一定作用。直接切换使换面的情节和动作直接连贯，轻快、利索感觉；淡入淡出经常连贯使用，是课件进行段落过渡的重要手段，常表示时间的流逝和环境的变迁；慢转换表现动作、情节和过程的省略，使画面过渡和谐自然。⑶声音处理和解说词：背景音乐需优美与画面有关，气道烘托、陪衬作用，给人留下印象;声音需流畅、自然，适合计算机处理。解说词一般通过准确、精炼、有声有色来对画面做出必要的解释和说明。.探究型教学模式与问题型教学模式的特点和区别探究型教学模式是指让学生根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。问题型教学模式是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识是从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题，解决问题。特点：以问题为中心设计真实性任务；以多种学习途径相结合鼓励自主探究；强调支持与引导激发学习者高水平的思维；强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。两者区别：探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主学习媒体内容的学习方式，独立地进行探索性学习的活动。问题型教学是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。.请说明探究型教学模式与问题型教学模式的异同之处。（答案）相同：两者都是以多种学习途径相结合鼓励自主探究，以学生为主体，教师起辅助和引导作用。不同：探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。问题型教学是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。.协作型教学模式（综合题）指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动；强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养人际交往能力、协作能力，增强团体意识；不仅涉及技术因素，也涉及社会、心理、组织、学习效果等方面的问题。特点：自发性、合作性、高效性、交互性计算机网络环境下协作学习的原则活动原则;（2）交往原则;（3）个性原则；基于Internet网络学习环境下的协作学习过程⑴协作学习者利用网上学习资源，在沟通、亲和下，结成学习伙伴，形成团体意识，确定合作学习的主题。（2）通过进一步协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，明确职责与任务目标。⑶通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动。（4）在协作成员的共同参与、积极努力下，完成协作的主题，取得合作成果，实现共同目标，用共同目标的达成促进个人目标的实现。⑸分析、评价合作成果，反思协作学习过程，总结协作学习的结果，商讨新一轮的合作意向。11、20世纪以来计算机辅助教学的发展过程时间20世纪50-70年代20世纪70-90年代20世纪90年代至今学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论、人本主义学习理论、社会化学习理论核心技术“问-答”式教学程序编制技术分支式课件编制技术、智能CAI技术网络技术、多媒体技术、人工智能技术教学类型程序化教学单机课件化教学网络化教学适用范主要是知识呈用于个别学习与课堂用于远程自主式学习与基于资源的学围现和简单技能训练演示习、协作学习、问题型学习、专题型学习等，适用范围广主要优占八、、程序编制简单，学习中不会迷航能模拟部分课堂教学，可编制多分支系列课件、适应性教学课件学习资源全球一体化，能进行在线多向讨论与发现式学习，能自主建构有效的学习环境，便于因材施教主要缺占八、、教学结构呆板，学习效率低课件可修改性差，难以适应教学变化学习中易于迷航，信息传输受带宽限制12.探究性教学模式的一般步骤(问题分析、信息收集、综合、抽象提炼、反思)⑴问题分析阶段：利用网络向学习者提供问题情境，让学习者对问题进行独立认真的分析，在已有知识的基础上，提出解决问题的设想，围绕问题与学习任务形成解决问题的行动方案或计划；(2)信息收集阶段：学习者围绕要解决的问题进行独立探索并展开行动，教师通过网络向学习者提供线索或资源，学习者根据任务搜集有关的信息资料，逐步建构起关于该领域知识的认知结构原型；(3)综合阶段：经过信息收集的探索学习阶段后，学习者对信息进行鉴别和加工整理，利用获得的信息资料对问题进行综合分析，提出解决问题的方案，并将获得的知识进行外化，将其用于解决现实中的实际问题，让知识在进一步应用中得到巩固，建构起牢固的知识体系；(4)抽象提炼阶段：当问题得到解决后，需要对解决问题的方法进行归纳和总结，通过抽象概括建立起解决同类为题的一般性原理与方法，以便对知识进行迁移;(5)反思阶段：学习者在解决完问题后还要进行反思，反思问题的求解过程，思考解决问题的过程中所运用的方法。1、行为(联结)主义学习理论的主要观点是什么?对课件设计有何影响？基本观点：1学习就是刺激与反应的联结。2学习过程就是一种渐进的“尝试与错误”，直止最后成功的过程。3强化是学习成功的关键。行为主义对课件设计的影响一、小步子原则二、积极反应原则三、即时强化原则四、自定步调原则五、低错误率原则3、简要评析建构主义学习理论的主要观点和它对课件设计的影响。A、基本观点1知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是仅仅靠老师的传授得到的。2认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。3认知主体的认识发展是呈螺旋式前进的。B、关于学习的含义1情景2协作3会话4意义建构C、关于学习方法1发挥学生主体的作用2发挥老师主导作用D、在课件设计中体现建构主义学习理论的教学策略1突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程。在多媒体软件设计中既要重视老师的教学过程，又要重视学生的认识结构，将教学软件设计成为学生探索和发现学习的工具。2重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。3加强对学生的引导和帮助，促进学生的意义建构。4提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境。5实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维。4、依据课件评价的原则和《中小学教学软件审查标准及其说明》，简要说明我国中小学教学课件的评价体系和标准。A、课件评价的原则一、科学性原则二、教育性原则三、教学性原则四、技术性原则五、艺术性原则B、中小学教学软件审查标准及其说明一、教学性要求（55）教学目标（15）教学内容（20）教学过程（20）二、技术性要求（35）程序运行（10）信息呈现（10）信息界面（15）三、文档资料要求（10）文档资料齐全完整文档资料的规范性5认知主义学习理论的主要观点是什么?对课件设计有何影响？基本观点：1学习不是刺激与反应的直接联系，学习是认知结构的组织与再组织。（得0.5分）2学习过程是信息加工过程。（得0.5分）3学习的过程是有智力参与下的过程。（得0.5分）4学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，学是知识的领悟与理解的过程，即顿悟。（得1分）5外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界的强化条件下也可以产生学习。（得0.5分）对课件设计的影响一、逐渐分化的原则（得0.5分）二、综合协调原则（得0.5分）三、类别化处理原则（得0.5分）四、积极参与原则（得0.5分）6、详细说明基于建构主义的三种教学模式的特点。一、支架式教学1、搭脚手架。围绕当前的学习主题，建立概念框架。2、进入情境，将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。3、独立探索。4、协作学习。5、效果评价。二、抛锚式教学抛锚式教学以真实问题为基础（作为锚），所以有时称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。1、创设情境。2、确定问题。3、自主学习。4、协作学习。5、效果评价。三、随机进入式教学即让学习者随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。1、呈现基本情境。2、随机进入学习。3、思维发展训练。4、小组协作学习。5、学习效果评价。7、分析说明中小学CAI课件评价应注意的问题.CAI课件就是把科学的教学内容用计算机的多媒体特性表现出来，用完美的艺术形式展示教学策略，良好的教育性和教学性是CAI课件的根本属性。因此，对于中小学CAI课件的评价，首先要看该课件是否解决了教学中的重点和难点，有没有达到预期的教学效果，而不应该过分偏重技术实现手段和页面艺术效果等。.为了保证中小学CAI课件评价结果的客观、有效，应对评价人员进行必要的培训。通过培训让评价人员掌握CAI领域的基本理论和专业术语，熟悉评价的内容和任务，理解评价标准、指标的具体含义和评定要求。.对中小学CAI课件的评价，应有学生的直接或间接参与。CAI课件的最终目的是为教学服务的，因此，通过使用该课件，学生在多大程度上掌握了课件所欲教授的内容与技能应当是该课件评价最为客观的依据。离开了CAI课件的教学对象而空谈课件的好坏是没有多大意义的。、分析说明网上互动课程设计的主要功能模块：网上课程内容讲座：展示课程的基础知识，提供课程导航，提供主讲教师电子邮箱。课程内容精品集：提供课程内容的精华部分和典型案例。典型问题评析：展示历届课程教学中的教师对典型问题的讲评分析。课程“BBS”：提供课程讨论区、热线咨询、问题答疑区。♦课程信息库：提供与课程有关的历史资料、国内外最新动态、国内外相关站点与网页的热点链接8、说明计算机管理教学系统的功能结构1、教学活动与教学信息的采集、记录、处理结构模块。2、教学目标库与教材库、教学资源库、习题库结构模块。3、测验生成、测验评分与成绩分析结构模块。4、诊断与处方结构模块。5、调度、控制与通信结构模块。9、试分析目前网络课程的设计与开发过程中存在的问题。1、网络带宽有待全面提高2、教师和学生的观念必须真正转变3、重内容呈现轻环境设计4、教学内容的表现形式单一5、自主学习资源不足6、导航系统不强7、缺少评价与反馈8、缺乏教学活动设计9、未能形成工程化的开发队伍1、什么是课堂教学信息处理系统？课堂教学信息处理系统(ClassroomInstructionInformationProcessSystem，简称CIIPS)是一种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反应数据的实时信息系统。这种系统主要用于班级的课堂教学当中，通过对学生应答结果及对问题反应时间的处理分析，为授课教师提供各种有用的信息，以便教师全面细致地了解、掌握班级整体及学生个体当前的学习状态，及时合理地调整教学对策，提高课堂教学质量。2、画出完整的计算机辅助测验CAT系统图。।~库|A|测验构成|试需分析| %I验冬法|t 1分级.分析k 1学牛记录分组和分析13、网络课程的特点有哪些？.打破地域和国界.教学单元模块化.多媒体化的载体.人机间的多向互动.容易发挥学习者的学习热情、网络课程设计的原则是什么？.适应信息社会需要2,发挥异步学习的优势.以多元载体为教学手段.坚持学生自主学习的观点倡导案例教学.丰富课程资源库.电子化管理教学.面向绩效的评价方式5、说明传奇世纪电子教室系统的功能(控制面版上命令的名称)。教学演示、教师讲评、视频广播、个别辅导、屏幕查看、多屏查看、视频点播、学生示范、电子抢答、警告、锁定学生、语音广播、课堂练习、下发程序、收取作业、师生通话、集体讨论、分组讨论、群组管理、座位安排、修改编号、发送通知、电子点名、邀请学生、共享上网、虚拟发布、远程开关机等分析说明题：1、试分析计算机在教育中的应用领域及其对教育改革的促进作用。V1在管理方面的应用（v行政管理v教学管理）v2在教学和训练中的应用v3在科研、创作中的应用V4在教师个人备课中的应用v教育改革的关键是教育观念的更新和教育手段的改革。v计算机辅助教育体现了一种新的教育思想，同时它为实现高水平的基础教育以及多层次、多种形式的教育训练提供了一种先进的教学手段和现代化管理的工具。v计算机辅助教育涉及问题的深度和广度超过了任何一种教育技术v计算机辅助教育作为一种新兴的教育技术正在崛起。2、联系实际，举例说明计算机辅助教学的优势和目前实践中主要存在的问题。计算机辅助教学的优势1可以针对不同水平的学生进行教学，即实现因材施教。2及时了解学生的接受程度，及时强化。3学生学习主动，思维积极，充分发挥学生在学习中的作用。4可以进行高强度的训练，见效快。5节省老师，便于自教自学，能在大范围内进行高质量的教学。CAI存在的问题1设备较贵，一次性投资大。2适应的范围有限。3智能水平还不够高。4缺乏系统的教学理论指导。5开发研制工作缺乏必要的组织、协调和合作。6开发工具功能不够强大，开发效率低。7与传统教学协调的问题尚未解决。2、行为（联结）主义学习理论的主要观点是什么?对课件设计有何影响？基本观点：1学习就是刺激与反应的联结。2学习过程就是一种渐进的“尝试与错误”，直止最后成功的过程。3强化是学习成功的关键。行为主义对课件设计的影响一、小步子原则二、积极反应原则三、即时强化原则四、自定步调原则五、低错误率原则3、简要评析建构主义学习理论的主要观点和它对课件设计的影响。A、基本观点1知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是仅仅靠老师的传授得到的。2认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。3认知主体的认识发展是呈螺旋式前进的。B、关于学习的含义1情景2协作3会话4意义建构C、关于学习方法1发挥学生主体的作用2发挥老师主导作用D、在课件设计中体现建构主义学习理论的教学策略1突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程。在多媒体软件设计中既要重视老师的教学过程，又要重视学生的认识结构，将教学软件设计成为学生探索和发现学习的工具。2重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。3加强对学生的引导和帮助，促进学生的意义建构。4提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境。5实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维。1、计算机在教育中的应用主要有哪些方面？1在管理方面的应用行政管理教学管理2在教学和训练中的应用3在科研、创作中的应用4在教师个人备课中的应用2、计算机教育一般有三个层次，试说明其内容。1学习计算机的基本知识及基本技能进行计算机文化基础教育和计算机技术基础教育2开展计算机辅助教育，即用计算机学习。这是计算机在教育领域的主要方面。3培养学生综合应用计算机的能力，能将计算机知识与各学科教学有机的结合。3、常见的课件结构类型有哪些？线性结构树形结构网状结构复合结构4、什么是探究型教学法？探究型教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。5、简述问题型教学模式。问题解决型教学棋式是一种以学员为中心，以问题为导向，以教师为指导的开放式教学。整个过程从回答“问题是什么”开始，解释“间题可能的原因”，评估和判断“什么可以做"，最后决定“要做什么”。问题的解决是一个过程，而不是一个结果6、简述协作型教学模式。计算机网络环境下的协作学习(CSCL)是指在计算机多种通信技术的支持下，由处在不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助网络通信工具结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。7、简述案例型教学模式。指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。8、个别化学习策略具有哪些主要特点？①教师不开展网上实时授课，全部学习内容都是预设定的。②学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一达标要求。③学习者可以非实时地请求教师的指导。④指导教师可以随时向学习者发布学习要求，可以幺合学习者不同的鼓励。9、合作学习具有哪些特点：①记录学习者个体特质信息；②根据个体特质信息系统自主分组和教师主持分组；③根据学习目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整和加强；10、制定教学策略的原则有哪些？遵循学科的教学规律充分体现学生的主体地位注重网络教学功能的发挥11、学习者有哪些学习策略？自我分析策略选择性策略求助性策略12、说明学会学习的含义。学会学习是指：学习者要能把更多的时间(包括闲遐时间)用于积极学习，并显示出从学习中得到乐趣，喜欢学习并希望能多学些；要发展向自己提供反馈的技能;知道在哪些方面已学好，哪些方面学得不太好，并懂得需要做些什么，以便改进学习；在遇到学科中特定而具体的学习困难时，能熟练地从书本、电子课件、朋友或教师那儿寻找答案与寻求帮助。13、CAI课件评价的作用是有哪些？一、对已有课件的认可。二、指导CAI课件的开发。三、为广大用户提供使用依据。四、促进CAI课件质量的提高。14、课件评价时应掌握哪些原则？一、科学性原则二、教育性原则三、教学性原则四、技术性原则五、艺术性原则15、说明CAI课件评价的一般流程。.建立评价组织，拟定评价人员。.制定评价计划，建立评价指标。.实施评价计划，汇总评价结果。16、一般来说，多媒体课件界面设计的标准主要有哪些？易用性易学性操作速度复杂性控制易开发性17、人机交互界面的设计原则是什么？界面上内容明了，信息区、交互区的排列位置合理。界面结构设计美观合理，主题突出。交互图标意义明确，使用方便，易于接爱。动画的变化速度合理。支持键盘，鼠标双重操作。♦具有帮助功能。18、说明计算机辅助学校行政管理应用的范围。学生档案管理教职工档案管理教务管理学校资源管理财务管理人事组织管理19、计算机管理教学系统的类型有哪些？教学监控系统课堂教学信息处理系统(CIIPS)计算机辅助测验(CAT)20、教学监控系统的功能有哪些？1、能对学生的个别化学习活动进行系统的的控制与管理。包括检测学生的学习能力，并根据学生的能力和需要引导学生选择合适的学习内容。2、能跟踪学生的学习行为并记录相应的学习数据。3、能根据学生的学习记录诊断学生的错误根源和评价学生是否达到学习目标，决定学生是否开始后继内容的学习并提供有关学习方法的建议等。1、计算机辅助教学计算机辅助教学就是教师和学生利用计算机对信息贮存、处理和多形态呈现的功能来支持自己教和学的一种方式。2、多媒体课件多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体表现方式和超文本的的结构制作而成的课程软件。3、个别化学习策略个别化学习策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中的教学模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生认知主体的作用。4、形成性评价形成性评价(formativeevaluation)是那些在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价，其主要作用为通过评价可以发现该过程或产品中的不尽人意的缺点，调整过程的进行方式和修改产品的设计，完善与提高其价值。5、总结性评价总结性评价(Summativeevaluation)是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。其主要作用是评定其应用价值，并向公众报告帮助决策者决定是否推广该过程和采用该产品，同时也帮助一般人们了解该过程与产品的作用与意义，决定是否在自己工作中应用。它是推广普及的一种好手段。6、虚拟实验室虚拟实验室实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。7、基于问题的学习基于问题的学习(Problem-BasedLearning)就是要求学生以发现问题、分析问题和解决问题为主线进行学习。8、计算机的支持合作学习计算机支持合作学习(Computer-SupportedCooperativeLearning，CSCL)强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。9、虚拟教室虚拟教室(VirtualClassroom，简称VC)是指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通讯功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。10、实时交互实时交互的概念是当学习者根据Web网页的请求选择或输入有关数据后，Web服务器将数据传送至待处理的脚本或应用程序，并即时地将处理结果返回Web页面，即这一和计算机交互的过程是实时进行的。11、计算机辅助学校行政管理计算机辅助学校行政管理是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。12、计算机管理教学计算机管理教学(Computer-ManagedInstruction，简称CMI)是指利用计算机辅助辅助教师管理教学过程中的有关信息。计算机辅助教学管理系统可以直接用于课堂教学信息的管理，能够进行实时信息的采集、处理。可以分析学生的学习反应数据，并即时向教师提供有助于教学决策的重要信息。13、教学监控系统教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。教学监控系统与CAI有机结合，将构成具有管理功能的CAI系统，使CAI活动的效率得到提高。14、计算机辅助测验计算机辅助测验（CAT）就是计算机在测验及其评价中的应用。CAT系统可以帮助教师或教学管理人员进行测验设计与生成考卷，可以在一定条件下实施测验，也可以进行测验分析、管理成绩与提供报告。15、网络课程网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。1、说明探究型教学模式与问题型教学模式的异同之处相同：两者都是以多种学习途径相结合鼓励自主探究，以学生为主体，教师起辅助和引导作用。不同：探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。问题型教学是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题2、在协作型教学模式中需要哪些硬件支持环境？哪些软件支撑?其教育理念是什么？硬件：计算机（联网）软件：CoVisProject技术，协作记录与数据库系统（协作记录本、多媒体共享数据库、协作式探究系统、协作性支持系统），网络工具（音频/视频电话会议系统、电子邮件、新闻组、网络文件传输、万维网、屏幕共享工具（ScreenSharingTools）），可视化科学研究工具（天气观察系统、温室效应观测系统、气象观测系统）主要就是要有一种能让学生可以聚在一起讨论的工具，例如qq群，BBS论坛等，可以让学生在同一时间聚在一起，分享各自的论点、看法等。教育理念：1.情境理论的人类学观点：构建科学实践共同体2.活动理论：贯穿建构主义学习环境设计的理论基石其目表示建立一个开放性的合作化科学研究方案，使全国的学习者通过这个方案能够通力合作，和外面的专家共享科技研究成果。3、计算机辅助教学中的教授型教学模式与传统课堂教学中的教授型教学模式的根本区别是什么？计算机辅助教学中的教授型模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型，可以根据不同需要开展适合的授课方式。而传统课堂教学中的教授型教学模式是指教师和学生进行面对面教学，必须在相同时间、地点教授相同的内容4、计算机辅助教学中案例型教学模式的最大优点是什么？在于使学生由被动接受知识变为主动获取知识;让学生以积极探索与实际应用相融合的态度，根据所学的理论知识和分析方法对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究5、请说明在什么情况下采用群体授课策略，或者个别化学习策略，或者合作学习策略。在讲授一些理论性强的知识时或需要大量记忆的知识时可以采用群体授课策略要学习一些需要创意的知识时或要学习者自己独立思考时采用个别化学习策略会比较好，可以给学习者足够的空间和时间来进行构思而不被打扰当学习具有科研性的知识时或需要小组讨论时，应采用合作学习策略，促进学习者的合作能力，增强他们的团队意识，集思广益6、在计算机辅助教学中，学习者要不要自己选择学习策略？如果用计算机辅助教学中的个别化教学模式时，学习者可以自己选择学习策略，当然要对自己的学习方式有一定的了解，知道哪种学习策略适合自己，可以提高自己的学习效率。如果是其他的教学模式，最好与教师建议的学习策略一致，因为教师是从大体出发，建议的学习策略会适合大部分的学习者，如果对自己的学习方式没有见解，不知道哪种学习策略适合自己，就不要妄下论断，还是和教师保持一致的好。7、在具体的计算机辅助教学的应用中，如何能提醒学习者在自我分析策略、选择性策略和求助性策略中做选择？激发动机确定目标、对学习者进行正确得当的评价8、向学习者提供学习策略，对计算计辅助教学软件有什么特殊要求？应根据现有的软件情况，提出符合实际点的学习策略，不可随便提一、填空题1、一个完整的CAT系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析;信度和效度进行4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)。10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。17、程教育中的教学模式主要有讲授型模式、个别辅导模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式五种。18、“知道了反应就可以推测行为，知道了刺激就可以预测反应”，这是华生的名言，它是行为主义学习理论的观点。19、局域网的基本拓扑结构有总线结构、环形结构、星形结构和树形结构。20、在课堂上，教师用两种方式使用计算机：一是用作教学目标;二是用作教学过程中的工具。21、教学游戏与其他电子游戏的最大区别在于教学游戏具有明确的教学目标。22、IP地址由4字节组成，它可分成两部分，分别是网络号码和主机号码。23、与桑代克的“试误”学习理论相对应，认知学习理论提出了顿悟的学习概念。24、在通用顶级域名中com表示工商和金融企事业;edu表示教育单位;org表示社会团体及民间非盈得性组织。25、“知道了反应就可以推测行为，知道了刺激就可以预测反应”，这是华生的名言，它是行为主义学习理论的观点。26.Internet的主要功能有远程登录Telnet、万维网(WWW)、文件传输、电子函件E-mail和电子公告板BBS。27、根据行为主义学习理论，加涅和布里格思提出了四点CAI设计的原则，它们是接近原则、重复原则、反馈与强化原则和提示及其衰减原则。28、根据行为主义学习理论，加涅和布里格思提出了四点CAI设计的原则，它们是接近原则、重复原则、反馈与强化原则和提示及其衰减原则。29、在计算机辅助教学软件设计中要进行脚本编写，脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。其中编写软件的直接依据是制作脚本。30、根据阿特金森和希夫林提出的记忆的多存储模型，记忆分为相互联系的三个系统，即感觉记忆、短时记忆、长时记亿。31、题库建设的教育测量理论主要有经典测量理论和项目反应理论。32、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。33、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学和计算机管理教学。二、选择题34、项目反应理论的特点是(b)A.测量结果严重依赖被测试的样本B.可用于自适应测验C.只适用于测验被测试者的相对能力水平D.测验某项能力水平时必须同时使用同一套测验题35、下列各计算机网络的拓扑结构图中，哪一结构属于总线型拓扑结构：(c)36、为了保证Internet上的数据的正确的传送，使用(c)来提供可靠的并且无差错的通信服务。A.HTTP协议B.FTP协议C.TCP协议D.IP协议36、万维网(WWW)的主要作用是(b)A.远程登录B.信息查询C.文件传输D.邮件服务37、现代远程教学中下列接收站能同时接收数字电视和多媒体数据流的是(b)②］.戋一3日加一 接确rFh福视〕PCa 8Internet③:天,} 一［L缙］卫星知据接而PC1卡上“1•出④:天线一品星「质和数据接收PC插上血屋et电视A.①②B.③④C.①③D.②④38、计算机辅助教学发展的初期阶段运用的是(a)学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义39、多媒体课件在教学中缺乏dA.各种参考资料;B.接收教学信息C.记录学生学习的效果;D.表现教师的师范行为。40、下面哪一种文件不是声音文件：(c)A.mp3;B.wav;C.bmp;D.mido41、世界上最早开展CAI研究和应用的时间，应该是20世纪(b)A.四十年代;B.五十年代；C..六十年代;D.七十年代。42、最早开展CAI研究的是(a)A.IBM公司B.斯坦福大学C.伊里诺斯大学D.加里福尼亚大学43、世界上第一个计算机辅助教学系统由IBM公司于(d)年开发成功。A.1946B.1950C.1956D.195844、20世纪90年代以后，计算机辅助教学的理论基础主要是(a)A.建构主义学习理论B.认知主义学习理论C.行为主义学习理论D.人本主义学习理论45、操练与练习模式主要用于(b)A.新知识的学习B.旧知识的巩固C.进行探研性学习D.解决一些实际问题46、下列不属于计算机辅助测验的功能的是(c)A.计算机出卷B.计算机阅卷C.计算机对测验结果进行分析D.计算机呈现教学信息47、如图所示的局域网属于(d)A.总线拓扑结构B.星形拓扑结构C.树形拓扑结构D.环形拓扑结构48、在Internet中TCP是(a)A.网际协议B.传输控制协议C.文件传输协议D.超文本传输协议49、中国在国际互联网络信息中心InterNIC正式注册并运行的国家顶级域名是(。A.an;B.bn;C.cn;D.dn。50、电子邮件地址中的@表示(A)A.atB.inC.onD.to51、我国IP广播系统中建议使用的视频压缩标准为(a)A.MPEG-1B.MPEG-2C.MPEG-4D.MUSICAM52、按加涅提出的学习过程的8个内部阶段中，强化是属于(d)A.动机阶段B.领会阶段C.习得阶段D.反馈阶段53、多媒体课件在教学中缺乏(d)A.各种参考资料;B.接收教学信息C.记录学生学习的效果;D.表现教师的师范行为。54、对CAI软件进行评价最重要的是软件的(b)A.艺术性B.教育性C.科学性D.技术性55、在经典测量理论中下列参数用于集中量数分析的是(c)A.标准差B.方差。平均分数D.区分度56、如图所示的逻辑斯蒂模型中拐点的b值可作为(a)A.难度参数B.区分数参数C.猜测因子D.效度参数57、在PowerPoint中主要用于文字大纲编辑最方便的视图是(c)A.幻灯片视图B.幻灯片浏览视图C.大纲视图D.普通视图58、计算机辅助教学思想的形成受到两个概念的影响，它们是(b)A.多媒体和网络B.教学机器和程序教学C.程序教学和媒体技术D.硬件和软件59、制作网页所用的语言是(c)A.FoxproB.VisualBasicC.HtmlD.PILOT60、分支式程序教学是由(b)提出来的A.斯金纳8.克劳德C.桑代克D.华生61、ICAI的全称是(a)A.智能计算机辅助教学B.交互式计算机辅助教学C.多媒体计算机辅助教学D.虚拟计算机辅助教学62、在Windows中标准的视频文件格式是(c)A.wmvB.rmC.aviD.mpg63、对CAI软件进行评价最重要的是软件的(b)A.艺术性B.教育性C.科学性D.技术性64、下面关于演示型多媒体课件功能的说法，哪一句是不正确的?(d)A.演示课件适宜于展现其他手段难以表现的微观与宏观现象。B.演示课件适宜于重现过去的过程和事件。C.演示课件适宜于演示在课堂上不宜操作的现象。D.演示课件适宜于代替课堂演示实验。65、在经典测量理论中下列参数用于集中量数分析的是(c)A.标准差B.方差。平均分数D.区分度66、下列不属于计算机辅助测验的功能的是(d)A.计算机出卷B.计算机阅卷C.计算机对测验结果进行分析D.计算机呈现教学信息67、Internet的基本工作原理是(a)A.分组交换原理B.分时复用原理C.实时控制原理D.传送反馈原理在Internet中FTP是(c)A.网际协议B.传输控制协议C.文件传输协议D.超文本传输协议69、WWW是万维网，它是下面哪一个选项的简写?(a)A.WorldWideWeb;B.WordWideWeb;C.WordWhileWide;D.WorldWideWhile。70、在通用顶级域名中，gov是指(c)A.商业机构B.教育机构C.非军事的政府机构D.非盈利组织“试误”理论是由(b)提出来的A.华生B.桑代克C.斯金纳D.巴浦洛夫72、按加涅提出的学习过程的8个内部阶段中，迁移是属于(a)A.概括阶段B.领会阶段C.习得阶段D.反馈阶段73、CAI软件设计流程中首先是进行(c)A.素材准备B.编写脚本C.需求分析D.结构设计74、在图像素材中存储空间最大的文件格式是(b)A.jpgB.bmpC.gifD.wmf75、下列软件属于通用程序设计语言的是(c)A.AuthorwareB.PILOTC.VisualBasicD.Powerpoint76、在制作CAI课件素材时，视频编辑常用的软件是(b)A.Flash;B.AdobePremiere;C.3DSMAX;D.MicrosoftWord。77、在建立评价的指标体系时，由调查人员通过书面征求意见、访谈或座谈会等方式，了解教师、学生教学设计人员、计算机辅助教学研究和开发人员的意见和建议，然后进行综合，得出评价指标体系的方法称为(a)A.调查综合法B.系统分析法C.实验法D.观察法78、在经典测量理论中下列参数用于差异量数分析的是(a)A.标准差8.平均分数C.信度D.效度79、项目反应理论的英文缩写是(b)A.CTTB.IRTC.ITFD.CAT80、计算机辅助教学发展的初期阶段运用的是(a)学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义81、计算机辅助教学的范例之一PLATO系统是由(b)开发成功的。A.斯坦福大学B.伊里诺斯大学C.加里福尼亚大学口德克萨斯大学82、虚拟现实技术的英文缩写是(a)A.VRTB.VTRC.VBD.CAT83、下列不属于个别化CAI模式的是(d)A.发现学习B.问题解答C.个别指导D.协作学习84、在Internet