《詹天佑》实践后备课

《詹天佑教学设计》第二课时基于实践反思后的备课教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神。3、 结合具体事例，紧抓课文重点词句，感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。4、 培养学生合作探究、动手实践的能力。教学重难点：重点：1、 了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难和他解决问题的办法，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。2、 感受詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。难点：1、理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路，感受詹天佑的创新精神。教学过程：一、导入，突出主线，引发探究。1、 上一节课，我们匆匆回顾了一百年前的那段难忘的岁月，看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸，初步认识了詹天佑。这节课我们一起穿越时空，走近施工现场，去感受那段艰苦、难忘而又令人激动自豪的日子，领略詹天佑的风采！2、 引导学生找出本文的中心句。3、 （学生回答）出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。4、教师板书：杰出爱国5、指导学生有感情地朗读中心句，强调突出“杰出爱国”。6、引导学生默读4—6自然段，思考：课文重点描写了詹天佑修筑京张铁路过程中的哪几件典型事例？（用小标题概括）7、 学生默读课文，思考、概括，并在小组内交流。8、 班级汇报交流，教师根据汇报结果，板书：勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路二、 抓住重点，小组合作学习。1、 出示阅读思考：这三件事中的哪些具体语句表现出了詹天佑的杰出和爱国？方法指引：请同学们仔细品读4—6自然段，边读边圈点、批画，用心体会，同时分别采用展开联想、动手画图或实际操作实验的方法去理解和体会，阅读效果会更好。自学之后小组内展开讨论、交流。2、 学生自学、小组合作交流学习、畅谈个人感受。三、 讨论交流，深入感悟詹天佑的“爱国”。1、 詹天佑的爱国力量表现在了他的所说、所做、所想中，这些在文中随处可见，你从哪些细节体会到了他的“爱国”？并说说理由。2、 学生交流学习感悟：所说的语句：“我们的工作首先要精密……工程人员之口”。教师指导学生抓住关键词“经常”、“精密”来感悟詹天佑严谨的工作作风。指导学生抓住关键词有感情地朗读，从而深刻感悟詹天佑的爱国精神。教师引发学生的想象：詹天佑会在什么情况下说这些话呢学生交流引导学生齐读教师总结：从詹天佑的语言中我们体会到了他强烈的爱国热情。（板书：语言）3、 学生交流：所做的语句：“他亲自带着学生……计算。”学生抓住关键词谈感悟教师出示狂风怒吼、高山深谷等地图片，让学生切身感受詹天佑工作环境的恶劣。教师引导学生怀着对詹天佑的敬佩之情朗读这段文字。学生补充其他描写詹天佑所做的句子：“为寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民”感受到了詹天佑的虚心。“他跟老工人一起商量”也感受到了他的虚心求教。还有“他常常跟工人们同吃同住，不离开工地”表现了詹天佑不怕苦、不怕累，与工人们同甘共苦。教师总结：他不仅是这样说的，也是这样做的，他用实际行动再现了他的爱国形象。（板书：动作）4、 学生交流：所想的语句：“遇到困难，他总是想……信心”。学生谈感受。教师引导学生朗读：对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。学生自由朗读指名生读。教师指导总结：这段话是詹天佑的心理活动的描写（板书：心理活动）让我们把他深藏的这份浓浓的爱国热情用语言表达出来吧！请同学们齐读这段话。学生齐读5、 延伸写法：这篇文章是写人的文章，写人的文章就要抓住他典型的事例，同时抓住人物的语言、动作、心理活动等描写刻画人物的优秀品质。以后在写人的文章中我们也要善于抓住这些细节的描写，来丰富人物的形象。6、 引导学生齐读中心句，感受詹天佑的爱国工程师的形象。7、 学生齐读中心句。四、讨论交流，感受詹天佑的“杰出”。1、 围绕中心句，你从课文哪些地方最能感受到詹天佑的杰出？请找出相关语句，读一读并说说理由。2、 学生交流学习感悟：詹天佑开凿居庸关隧道、开凿八达岭隧道，采用的方法，感受詹天佑的杰出才能和聪明机智。引导学生画示意图，理解“从两端同时向中间凿进法”和“竖井开凿法。学生生小组讨论，画示意图。指名学生板演，生说画图理由，教师及时指导，其他学生补充说明。教师引导学生：从詹天佑的这些做法中你感受到了什么？学生交流。教师引导学生再仔细阅读有第五自然段，完成以下表格。名称特点方法优势居庸关八达岭⑦生再次阅读文本，完成表格，并交流、完善。名称特点方法优势居庸关山势高，岩层厚从两端同时向中间凿进工期缩短一半八达岭长约1100米，有居庸关隧道的三倍长竖井开凿法工期缩短一半3、教师引导学生自由阅读第6自然段，通过小组合作的方式，自学完成“人”字形线路示意图。生小组讨论，作图。教师引导学生交流，并说明作图理由。生到黑板前板演，说明理由。教师师出示多媒体动画课件，丰富学生的认知。4、 教师总结：从开凿隧道到设计“人”字形线路，我们深深地感受到了詹天佑的杰出才能。让我们再来读文中的中心句，感受他的“杰出”。5、 生齐读中心句。五、研读：回眸百年沧桑1、教师引导：这一路走来，詹天佑不仅面临技术上的困难，还遇到哪些困难呢？请学生用心地默读2、3自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？2、 学生默读，画出让自己心里不平静的句子，简要做旁批。3、 交流感受，朗读体会①抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力。②面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？4、 出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。5、 引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读——“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。6、 继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员一（教师板书：学生接一勘测线路、开凿隧道、设计线路）；7、 也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！8、 引导学生齐读最后一个自然段，感受这艰辛的辉煌。9、 学生齐读最后一自然段。六、写话：倾诉满腔情怀1、 此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，深情地说（多媒体出示说内容，伴着音乐，指名读）生命有长短，命运有沉升，所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。——詹天佑2、 他的一生都浓缩在这段话中，1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59岁。（师一字一顿）面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说，请拿起你的笔在课本詹天佑的头像旁边写出来。（出示詹天佑的图片，伴随轻音乐《沉思曲》）3、 学生在低沉的音乐声中写话。4、教师组织学生交流。七、课堂小结、升华感情：1、教师深情小结：他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线