小学语文优质课一等奖-老人与海鸥 教学设计

授课人姓名工作单位课题21.老人与海鸥学科语文学段高年级年级六年级教材《义务教育课程标准实验教科书》出版社：人民教育出版社1.指导思想与理论依据以学生为主体，让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。2.教学内容分析《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组课文的第一篇课文，此文讲述一个感人的故事：十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥，呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。3.学生情况分析六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。此次教学这篇课文，主要目的是要让学生在理解课文内容的基础上，学习作者运用细节描写的方法写出老人对海鸥的爱。作为高年级学生，应该要掌握一些基本的写作方法，可是教师没有在课堂上有意识地引导学生关注这方面的知识，所以学生对写作方法并不是很了解。为了改变这样的现状，我决定以《老人与海鸥》这篇课文为例子，引导学生在理解课文的基础上学会细节描写的方法，以此逐步树立学生的写作意识，提高学生的写作能力。4.教学目标1．知识与能力：读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2．过程与方法：师生合作理清文章的条理，了解故事的大概内容。3．情感态度与价值观：学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。5.教学重、难点重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。6.教学过程（一）、导入新课，揭示课题1、同学说一说自己喜欢的小动物。2、出示图片：欣赏，说说海鸥是一种怎样的鸟？师：在昆明市翠湖公园坐落着这么一座塑像，现在咋们一起来看一下，翻飞盘旋的海鸥停落在塑像的四周，久久不愿离去。同学们，你们认识塑像中的老人么？提问同学（认识吗？你知道他叫什么名字吗？看上去是个什么样的人？）只知道他看上去慈祥，却不知道他是谁？实际上，这位老人就是被昆明人称之为“海鸥老人”的吴庆恒。师：：在同学们的印象里，什么样的人才会被人们塑像呢？生：伟人、为人民服务的人、英雄等等。师：那么这位老人呀，他生前既不是名人，也不是英雄，更不是你们口中说的伟大的人物，他只是昆明化工厂的一位普普通通的退休工人，那怎么就会给他塑了像了呢？今天，就让咋们随着作者一起走进这位老人，去倾听作者给我们讲述的老人与海鸥那感人肺腑的故事。3、跟老师一起写题目：21、老人与海鸥写完后齐读。（二）、初读课文，了解大意1、打开课本，听清楚老师的要求。小声快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？（出示）看看你认识这些词语吗？撮嘴呼唤翻飞盘旋撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡齐读这两组词，着重讲解拼音、字词结构，让同学当堂课练习写会。2、每个词都是一幅画，读着这两组词，想想课文内容，说说你眼前分别出现了哪两幅场景？（板书：喂送）3、在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？（请同学谈谈为什么）老师也很疑惑，海鸥是一种鸟，它为什么会来给老人送行呢？同学们读完课文以后，你们知道为什么海鸥会来给老人送行了吗？（请同学谈论）因为老人给海鸥喂食，海鸥对老人的情感很深，所以海鸥来给老人吊唁。请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。（第13自然段都讲到老人与海鸥的关系就像亲人一样的）（深情地齐读十三自然段）十多年了，一千多个寒冷的日子里面，老人每天都来和海鸥相依相伴，和海鸥就像什么一样（亲人）（三）、深入研读，体会情感1、身临其境下面就让我们走进第1-13自然段老人与海鸥相处的场景，去体会一下老人与海鸥的那份深情。请同学们再快速的阅读第1-13自然段，找出那些句子具体描写了老人与海鸥就像亲人一样。（比一比谁找得快又准）请同学找，第二自然段。体会给我们带来那些感受？（关爱、感情深、老人对海鸥浓浓的爱）从第二自然段外貌描写中，可以看出老人是一个什么样的老人？从哪里看出来的？2、简介老人吴庆恒同学自由读吴庆恒资料，读完后提问同学：老人舍不得吃，舍不得坐公交车，却舍得给海鸥买吃的，从中突出老人是个什么样的人？对自己节俭，对海鸥慷慨。3、再读第十三自然段4、老人就是这样无私，对海鸥就像对自己的亲人一样。那么，课文里面，还有那些句子也写出了老人对海鸥就像对亲人一样的呢？提问同学：第三自然段（让同学自由朗读，读的同时在脑海里想一想这是一幅怎样的画面？老师与学生配合再现老人喂食画面（老师是老人，学生是海鸥）再现了这个画面了以后，我们知道老人与海鸥的关系是怎么样的呢？用两个字来形容。（亲人、亲属、父子）想一想，如果是你撮起嘴能不能把海鸥唤来，那为什么老人能把海鸥唤来呢？6、有声有色的画面，是谁与谁共同谱写的呢？（老人与海鸥）那我们就就着这和谐的画面一起来读一读这几句话：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。人鸟和谐相处的画面是多么的美好啊！海鸥飞舞着翅膀排成什么？海鸥欢乐的鸣叫就像一篇：乐谱。同学们，这可是乐谱啊！让我们一起来读一读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在我们的课本里面，我感觉得到：即便岁月流逝，这老人和海鸥依旧是那么的亲密无间、其乐融融。齐读十三自然段。9、那么，课文里面，还有那些描写能让你感觉到老人对海鸥就像对亲人一样。第四自然段老人呼唤海鸥的名字，那么这里老师想问一下，同学们的名字是谁起的呢？爸爸妈妈或者是亲人，那么老人给海鸥起名字让你感受到了什么呢？把海鸥当成了自己的孩子来取名字，下面我们来读一读老人给海鸥起的名字，其中老人是怎样来唤海鸥的呢？用了哪两个词：亲昵、变了调。想一想那么多的海鸥，老人真能把他们唤过来吗？看看，海鸥们就应着老人的呼唤来了，想一想老人会对过来的海鸥说什么呢？从同学们的言语中，我感受到了老人对海鸥就像对待自己的孩子那么偏爱，就像这样：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。这样美好的场景就快过去，下节课我们将走进海鸥吊唁老人的悲壮场景。课堂教学结束的时候，教师和学生一起朗诵诗歌《永远在一起》，使课堂教学进入尾声。永远在一起怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，怎能忘，那天地间有声有色的乐章。怎能忘，那翻飞盘旋的群鸥。怎能忘，那肃立不动的守护，我们对海鸥说：别太悲伤，亲人在含笑望着你们我们对老人说：您放心吧，我们一定会把接力棒传递。我们对地球上所有的动物说：我们就像亲人一样，永远在一起。七、小结同学们，这节课我们感受了老人与海鸥之间亲密的感情，懂得了人与动物之间的和谐相处、其乐融融的情景，下节课我们将从海鸥的角度去感受他们的这种关系……八、作业布置1、在插图处写一写你想对老人说的话，并摘录文中优美词句；2、提高题：写一写你和小动物之间的故事。教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图与学生互动引导学生回忆身边的小动物说一说自己喜欢的小动物各类动物图片为本文人与动物应如何相处做铺垫图片导入课题介绍主人翁吴庆恒老人讨论什么样的人会被人们塑像老人吴庆恒图片资料歌颂老人的无私精神浏览全文提出问题让学生边读边思考自读课文，找出本文描写了那两个场景课文动画朗读视频让学生更准更快的了解全文具体学习教师做引导找出老认为海鸥做了哪些事，海鸥又对老人做了什么电子白板辅助展示老人与海鸥的相处过程引领学生走进老人，走进海鸥，感受老人与海鸥之间的深情厚谊板书设计喂爱21老人海鸥爱送7.学习效果评价设计学习效果评价表(课后)《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，分为两部分，老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。这两部分内容是相辅相成的，不能分开，所以容量还是比较大的，只有让学生体会出老人对海鸥付出了无私的爱，才能感受到第二部分海鸥为老人送行的感人场面。在第一部分教学中，我让学生自己找出从哪些部分可以看出老人对海鸥无私的付出，并以小组为单位交流自己的感受。学生从老人步行几十公里去照顾海鸥，给海鸥起名字，喂海鸥食物中感受到对海鸥的爱，特别是喂海鸥这个画面是最能突出老人与海鸥之间的那份和谐与默契，所以我重点让学生理解这一部分，引导学生想象当时画面，还让学生进行表演