双减背景下小学与初中英语教学的衔接问题及对策

“双减”背景下小学与初中英语教学的衔接问题及对策【背景】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。在目前小学阶段的各门课程教学中，英语课程属于十分重要的内容及组成局部，对于学生今后学习英语知识有着重要的影响，尤其是对于六年级的英语教学而言，更是注意与今后英语教学的联系。基于此，小学英语教师在开展教学过程中应当注重小学英语与初中英语之间的衔接问题，并且要通过有效对策加强小学英语与初中英语之间的衔接及联系，以便为学生进入初中阶段进行英语知识的学习提供更好的保障。初中英语教师应该群面调研小学英语教材，把其中的知识点融入到初中英语教学中，把新旧知识点合理衔接起来,提升初中生的英语学习能力，帮助学生树立科学的英语学习方法，做好中小学英语教学的衔接和过渡，提升初中英语教学效果。如何做好中小学英语教学衔接，一直是广大初中英语教师关注的问题，我结合多年的初中英语教学经验，深入探究了目前中小学英语教学衔接的现状，提出了对应的解决策略。一、引言学生从小学三年级（有的地域是一年级）开端学习英语，进入初中就有了一定的英语根底。但是小学英语无论在学问水平、才能请求和内容编排上，还是在教学形式上，都与初中英语有着很大的区别。《初中英语准备课程》是一本很好地衔接小学英语和初中英语教学的教材。这本教材把学生在小学阶段所学的主要学问停止归结、总结，能让学生在接触初一教材之前对以往所学学问有一次系统的温习和稳固。同时，这本书还少量引入了初一教材中的学问内容，运用新的教学理念，为学生尽快顺应初中英语教学，顺利完成过渡做了铺垫。但是，在停止准备课程教学的过程中，我们发现有时很难到达预期的教学目的，一部份学生因而在英语学习中走了“下坡路”。我别离多年的教学理论，经过对准备课程教学的过程中存在的一些问题的剖析，谈谈合理运用初中英语准备课程，认真做好中小学英语教学衔接的对策。二、衔接方面难题1、学生难学在小学只有一小局部学生英语学得很好，大多数学生学习水平一般，后进生人数也不少。学生在小学阶段已经开始两极分化，到六年级时情况已经非常不乐观了，许多学生四年级已经开始落伍。2、教材衔接问题虽然都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。但是，小学六年级的英语教材难度比七年级的英语教材难度要大得多，但初中的语法要比小学重要的多，而且要求掌握细而熟练。3、教法衔接问题在教学模式与方法上，小学倡导“任务型”教学、活动式教学、情境教学，听说读时间较多，写的时间少。同时一堂课的重点内容很少，而且是一个知识点有不同层次的活动反复练；初中学生因为学生在课堂上所做的活动对书面考试内容没什么帮助，英语课堂上大局部时间由老师讲解，小部分时间由学生活动或表演或练，教师在课堂上讲得多、快。初中老师们普遍反映：但凡教材中出现的老师都得教，但凡教材中出现的都得让学生考。而小学一学期的目标语句和单词掌握得很少，试题的形式与初中有很大的不同。4、课时量问题小学英语师周任课在18节以上，几乎每天有半天的时间上课，每班每周的英语课时只有3节，每位教师还要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作。造成教师备课时间不足，影响教学效果。三、解决衔接问题的对策1、认真钻研教材大纲，确保教学衔接目标坡度合理小学英语教学主要是培养学生听说方面的能力。通过听与直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此，作为教师要深入研究小学和初中英语教学大纲、研究小学和初中英语教材。了解各阶段教学目标，精心设计、循序渐进、过渡自然，确保教学衔接目标坡度合理。采取适当教学手段提高课堂教学质量，切实解决小学与初中英语教学目标的衔接问题。2、认真梳理和整合教材知识点，切实做好教学内容的街接工作初中英语教师要熟悉和研究小学英语教材及教法，要经常听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息通过梳理和整台小学、初中英语教材知识点，找出教材知识体系的异同之处找准衔接点，防止教学的重复。为初中英语起始阶段的教学提供可靠依据，使初一新生能尽快适应新的环境与教学要求.这样才能真正解决好小学与初中英语教学内容的衔接问题。以利教师有的放矢的传授“双基”提高课堂教学效率,促进学生能力开展。3、加强教学交流，深入研究课堂，促成教学方法的顺利衔接小学英语一般以口语教学为主，采用直观法组织教学活动小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而初中英语要求培养学生听、说读、写的全面能力，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，教与学就会脱离。4、研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好的学习习惯初一学生正处在身心开展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高。这个年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现善模仿等特点。他们学习外语具有许多成人所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。针对这些特点为了适应学生的身心开展变化，初中教师的教学方法不仅应有所不同而且对学生的学习方法也需要教师作相应的调整和指导，以利培养和规范学生良好的学习习惯，促进小学到初中英语教学的平衡过渡和衔接。总之，为了使中