《卖火柴的小女孩》教学设计两个模板

5/5《卖火柴的小女孩》教学设计两个模板。2.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。三、教学重难点1.重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。四、教学过程(一)、板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少?学生交流。出示资料：安徒生(1805—1875)，世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。(二)、检查预习：1、生字认读、词语2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。3、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报(三)、再读课文，加深理解1、刚刚有几位同学都交流时都用到了“可怜〞、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受?谁来读读。生：“可怜的小女孩〞。2.“可怜的小女孩〞。哪些句子描写了她的可怜呢?请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的?学生交流汇报a、天冷极了,下着雪,又快黑了.这是一年的最后一天——大年夜.环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。(环境描写)b.“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。〞抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。c.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。d.这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。指导朗读(强调三个“一〞，抓关键词)。(强调“谁也没〞，读起来体会不一样的感觉)师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。(四)、合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。小女孩一共擦燃了几次火柴，?每次她都看到了什么景象?结果又是怎样的呢?认真读书，填表格。1.让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：来，请你来读。(第一次擦然火柴的情景)(大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好似坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!〞变成红色。)为什么在火柴的光亮中看见大火炉?生(因为太冷，渴望得到温暖)指导朗读。学生速读，交流。师完善板书。2.那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的?用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。3.小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢?这样写有什么好处?学生体会：梦想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的比照更让我们感受到小女孩的可怜。4.那么带着你的新感受，再来读一读小女孩梦想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。读完这些对梦想的描写，你得出了什么结论?生交流。(这些都是美好的，而现实是残酷的，用梦想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。)(五)体会作者情感，引起共鸣那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运?联系社会背景(出示资料)那么你还读出了作者怎样的情感?生交流同情憎恨过渡：小女孩在这美好的梦想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的?作者这样写的用意是什么?让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的抚慰。所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：小女孩真的得到幸福了吗?现在，你读懂了安徒生的情感了吗?那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。(六)、拓展延伸《卖火柴的小女孩》