四年级数学教学反思

第页四年级数学教学反思四年级数学教学反思1

《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。本课通过一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在详细活动情境中探究并驾驭三位数乘两位数计算方法。这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再小组合作详细探讨沟通；从而驾驭三位数乘两位数计算方法。估算教学也是特别重要，对于一些学生来讲，估算较为困难。在教学过程中我过于担忧学生不会估算，所以就用劲提示，结果估算这一环节花费时间过长，影响了下一环节，导致试一试没能让学生充分的练习。本节课教学节课重点体现的是“重视学问的获得过程”这个新理念，供应了大量的时间给学生以小组合作探究的形式对数学学问的感受和体验，关注孩子获得新学问和驾驭新学问的层次性和递进性，围绕它还创设了生动的情境和丰富的竞赛嬉戏。

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小数的大小比较”并不难，学生对这部分学问早已有了较丰富的生活阅历。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的凹凸进行比较，学生在生活中积累了丰富的阅历。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步相识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。但是，我依据自己的教学阅历以及对学生进行的学情分析，发觉学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生留意比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大，这也是小数大小比较的难点。

在本节课上学生的学习爱好盎然，课堂氛围民主和谐。创设“民主、同等、宽松、和谐的教学氛围”是新课程理念下的教学要求之一。我们的数学课堂应当是现代化，人文化的课堂。这节课中，老师寓“导”于“情”，变传统教学的“指令性”语言为合作、帮助、关爱性的语言，为课堂注入活力。

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在本学期四年级数学的教学工作中，依据新大纲的教学要求，并结合自己所在的课题探讨，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。半学期来，我仔细备课、上课、刚好批改作业，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使不同学生学得到不同的发展。主动参与学校、课题组、教研组、备课组的各种教研活动及培训，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。

数学学问来源于生活而最终服务于生活。在教学中我力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有意义的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学中，我努力建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的开放式教学，使该教材真正实施到位。大胆探究与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问；激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新实力。

1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学生大胆沟通，敢于创新。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主心理健康及发展。

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践实力，促进学生的自主发展。

3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括实力。

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创建者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完备的认知状态。在教学中老师不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题实力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括实力和语言表达实力的发展，这样才能真正体现素养教化的现代教化观。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得胜利的体验。

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。

5、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教化教学水平。

课堂之余，我常常走近同事的课堂，向有阅历的老师学习，培育多种爱好爱好，到网上查阅资料，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，激情不够，后进生的转化工作不到位，对学生的心理健康关注不够等等。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为提高我校的教化教学质量的奉献自己的力气。

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本份试卷以四年级上学期数学教材为基准命题，命题符合课标要求，体现课改精神，对不同层次的学生进行测查，具有很强的敏捷性和综合性。现依据本次考试状况作如下分析：

一、试卷命题分析

1、试卷覆盖面广泛，内容较全面

试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算实力，包括口算、估算、笔算学问，也考查学生双基学问，多位数读、写法和省略方面的学问，同时加强测评学生的操作。依据已有规律找出规律等等，从不同侧面，考查学生驾驭本册教材的状况。

2、试卷注意“双基”评价，面对全体

试卷力求从学生的生活实际动身，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和老师改进的教学动身，重点考查学生的基础学问、基本技能和运用所学学问解决实际问题的实力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从基本数量关系单价、数量、总价、速度、时间、路程之间的关系考查运用学问的实力，量角、画角、画高难度小，对中下生的学习，能提高自信念。

3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当

试卷分为67部分，试卷分算一算、填一填、推断题、选择题、画一画、解决问题等题型，设置了31个题，其中基础题占80%，较难题占10%，难题占10%。试卷分数为基本计算占26%，运用学问填空、选择、推断合起来占34%，操作占10%，解决问题占30%，题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。

4、试题贴近生活，注意人文性

试卷题目从学生熟识的现实状况和学问阅历动身，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中到处有数学，体会学习数学的价值。试题有的图文并茂，如“神舟”七号飞船图、文具盒、书包、钢笔图、家、少年宫、学校图，在图文中生动好玩地考查数学学问，让学生见之生趣，思之有味，做之生乐。同时试卷洋溢着人文味，每道题给学生温馨的提示、激励，激励学生仔细作答，细心检查。

5、注意考查学生筛选信息、处理信息的实力

解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的实力，如应用题第3题，李老师带的钱能买257个文具盒或15枝钢笔，条件中已知文具盒、书包、钢笔的单价，学生必需分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息，再如第4题已知三个路程的信息，从家到学校用的时间，学生要筛选出从家到学校的路程，再求出速度。这样的题型学生要分析信息、筛选信息、正确处理信息，从而考查他们解题的敏捷性。

二、探讨方面

1、本份试卷解决问题的第1题，考查数学广角中合理支配时间问题，四件事要统筹起来看，从大人的角度看是不难的，从孩子的角度看太难了，听广播15分钟，整理房间10分钟，洗脸、刷牙7分钟，吃早餐10分钟。学生能考虑到事情的先后依次，同做两件事情，得出的答案是32分钟，离标准答案差了5分钟，是因为听广播的15分钟要分2个时间段，10分钟和5分钟，兼顾做其它事，学生答题正确率特别低，也就失去考查的意义，这个学问点考得有点偏高。

2、试卷中缺乏渗透思品教化，单纯地考查数学学问，更应渗透数学学问的经验过程，适当增加些能紧密联系生活实际，有关环保、爱国、爱乡等方面的教化。

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金秋十月，我们又迎来了每学期一次的小组教学活动。在本次教学活动中我们组任课老师都能主动参加，勇于创新，在整个过程中体现出了浓郁的探究、钻研氛围。现将本次小组教学总结如下：

在接到小组教学活动起先通知后，老师们细致斟酌，确定了各自的教学内容，明确了教学目的及教学重难点；打算过程中，大家随时探讨，相互启发，王肖老师为了讲好编码这一内容，课前做了大量的学问、资料和课件的打算工作。这其中我们还得到了张铁良、龚良江两位老师热心的帮助，使得我们得以顺当完成这一教学任务，同时也为孩子们能直观、形象的理解这一内容打下了坚实的基础；小组教学后，授课老师为了今后更好的工作，刚好听取老师们的评课，帮助自己进行反思。经过反思，我们认为本次小组教学，我们突出了以下几方面：

1、让学生学有用的数学

为了让学生感受到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王肖老师创设了与学生生活环境，学问背景相关的，又是学生感爱好的学习情景，借助探究身份证号码中的隐私来学习编码学问，为突出学有用的数学，王肖老师在课上细心设计教学环节，让学生运用所学学问为全校同学编码，为新楼盘编码等一些解决实际问题的环节，一下提高了学生解决问题的爱好，学生们思维活跃，爱好深厚，编码方法多样，极大的调动了学生学习主动性。使学生在参加学习的同时，感受到学习数学学问的重要性。

2、培育学生良好的学习习惯

从老师们的小组教学课，可以看出老师们平常特别注意学生学习习惯、学习实力和学习方法的培育，如；王宏老师做题前，教给学生审题的方法，然后先让同学叙述比较方法，思路清晰后，再进行比较。这对于培育学生的数学思想，促进数学的学习起到了很好的推动作用。

小组教学虽然结束了，但我们的教研还在随时随地的进行。通过反思我们发觉，王宏老师在教学多位数大小比较时可以充分发挥主题图的作用，领悟编者的意图，渗透分类的思想；把数的改写这一内容，作为下一节课的授课内容就更好了。总之小组教学给我们每位老师产生的帮助和影响是长远的，它不仅使我们在教学上有了进一步的相识和提高，还增加了我们年级数学教研组这个团队的凝合力。在今后的'工作中我们会接着发扬我们团队的特长，开展好各项教化教学工作。

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作者实行“提出设想《验证设想》得出结论”的这种从起先导入解决问题的一种思维方法来明确指导学生学习探讨的方法，本课很好的体现了这一观点并提出几个改进建议。

从起先的导入解决问题的一种思维方法：“提出设想《验证设想》得出结论”来明确指导学生学习探讨的方法。在教学中让学生能有条理的进行探讨。数学广角的教学本身就是让学生学习数学的思维，这点在我的课上应当是体现了。

1、从学生的生活阅历和学问基础动身，创设问题情境，让学生通过视察，操作，试验，推理，沟通等活动找寻解决问题的方法，从不同的角度选择最优化方安。让学生在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。

2、烙饼的教学过程体现了从实践操作到探究结果，从直观的试验到抽象的思维，再到深化探究发觉规律并运用规律来解决问题的过程。

3、立足于教材，但又发展了教材。

须要改进的方面：

1、要赐予学生充分的独立思索的时间。沟通时，要让学生更清晰的知道发言同学的观点产生的缘由。

2、发觉规律的过程还可以花更长的时间，让学生再多烙饼，更清晰的明白单数的饼和双数的饼的不同烙法。

3、老师的语言还可以简练些。

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本课的教学重点是会正确的读数、写数。在教学时我结合本班的实际状况，把该内容分成2课时教学。由于学生对万以上的数位依次表还没有完全娴熟，所以在课堂中我花了10分钟的时间帮助孩子巩固万以上的数位依次表。只有学生娴熟地记住数位依次表，才能顺当地学习读数、写数。在教学读数时，我还特殊强调学生分级。引导学生相识四位一级，从最高位读起，每一级的读法都和个级一样，读完亿级在后面加个亿字，读完万级在后面加个万字。

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第一单元用分数乘法解决问题一

本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算解决实际问题。“求一个数的几分之几是多少”的解决问题事实上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数乘法解决问题中最基本的一种。不仅分数除法一步解决问题以它为基础，许多复合的分数解决问题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生驾驭这种解决问题的解答方法具有重要的意义。在教学中，我主要从以下两个方面入手：

一、找准关键句，理清数量关系：

解决问题的关键是找出题目里的数量关系，找数量关系要从关键句入手，因此教学时，我首先让学生通过细读题目找出题中的关键句，抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再依据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：

1.让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算;

2.强化分率与数量的一一对应关系，并依据关键句说出数量关系。

二、强化等量关系，驾驭解题方法

对于“求一个数的几分之几是多少”的解决问题的数量关系，理解起来并不是太难，关键是它是解决比较困难的分数解决问题的基础。因此，强化数量关系，驾驭解题方法成为本节课的另一个重点，也是难点。通练习题与例题，利用学生解决稍困难的解决问题，并从中理解新旧解决问题的不同结构。

三、不足之处

不敢放手，课堂语言较啰嗦，师讲得多，生讲得少。

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学问驾驭状况。

从上学期的期末质量检测来看，学生对双基学问驾驭得还不够，对长方形和正方形的相识、吨千米的相识驾驭得不太好。

在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除学问驾驭不好，干脆影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题驾驭得还不够，只有部分学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构驾驭的还不够。同时解决实际问题实力有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少数优等生的学问和阅历、获得学问的实力、抽象思维水平有了肯定的发展.基础学问驾驭坚固，具备了肯定的学习数学的实力。而学困生连乘除法的计算都有困难。

学习习惯、爱好、方法及心理特征

从学习习惯、爱好、方法看，多数学生的学习习惯和学习看法都较好，对数学课学习爱好较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能刚好大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新学问的主动性较好，新奇心，好强心都很强，详细形象思维活跃。由于年纪较小，学生的特性显得不稳定，对事物的相识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。

从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，主动性不高，作业完成较难，但也喜爱激励。

优秀生学习特点和后进生成因：

（1）优秀生少，依据平常的质量检测，真正成果稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习爱好很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮助，共同探讨，相互协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业刚好仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成果会下降。这些学生的家长对学生的学习成果较为重视，大部分的家长能而且有实力协作老师的教学对学生进行个别的辅导。

(2)中等生对应用题的分析和理解实力一般，成果有回落的可能。他们学习仔细，作业看法好。

(3)班中的后进生，大多数是因为基础学问驾驭不好，存有学问断层，学习的自律性比较差，学习实力弱，接受实力差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关切，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受实力差。

(4)纵观全班，学生的基础学问的驾驭和实力的差别很大，如计算速度、参加探讨的实力，解答应用题的思维实力等。课堂中老师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法四平八稳，这也是本学期须要解决的教学难点之一。

其他因素：

学生多数来自农村，他们酷爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教化方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有相识偏差。

三、教材简析：（教材学问结构体系、重点、难点、德育渗透点等）

这一册教材包括下面一些内容：大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的相识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的相识是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材支配了大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的相识和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和沟通，驾驭较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分学问仍旧是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。

在空间与图形方面，这一册教材支配了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步相识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经验，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计学问方面，本册教材支配了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。

本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。

在教材的支配上，体现出新课程的理念：

１、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进行简便运算，让学生学会敏捷运用各种计算方法。

２、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让学生主动获得学问。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的学问基础，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的相识。

３、突出整理、概括、提高实力培育。在多位数的加减法中，引导学生在积累大量加减计算和解答应用题的基础上，对学过的学问进行整理概括，对加减法进行定义，阐明加法的运算定律及加减法的关系，培育学生综合运用学问的实力，发展学生的思维。

４、重视学问的形成过程，留意多让学生视察、揣测、分析、综合、比较、抽象、概括，

渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最终阶段，在学生积累了大量感性相识的基础上，引导学生通过视察、揣测、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了相识，从而培育学生的学习实力。

5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要留意联系学生的实际，重视引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用实力，提高探究实力。

6、突出开放性，注意学生的特性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自己认为合适的方法，敏捷运用，不做硬性规定，应用题激励学生用多种方法进行解答。带*号的练习题和思索题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的爱好和实力，拓宽学生思索的空间，增加学生思索的主动性，促进学生特性的发展。

四、改进教学工作的措施：

（教学内容、教学方法、教学思想、转差、减轻过重的学业负担）

1、变更教学思想。

具有新观念、新思想、新体验。变更原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充溢爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。

2、注意生活与数学的亲密联系

重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的课外延长，加强数学学问的好用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题详细化、形象化，激发学生求知的内驱力。

3、留意教学的开放性，重视培育学生的创新意识和创新实力。

学生是学习活动的主体，在数学教学中，老师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供应自主探究的机会。

4、面对全体、全面提高学生的整体素养

（1）、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题结构的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要常常训练，它对于提高学生分析数量关系的实力是大有裨益的。

（2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受实力，实行不同的方法，布置不同的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教化的共同要求，上要引导爱好深厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展特性结合起来。

（3）、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，刚好反馈，增加教学的针对性。

5、结合多媒体教学

在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学;改革课堂问答方式，实施参加性教学。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却须要创建性和想象力。”我安排在教学中以注意培育学生质疑问难的实力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们供应广袤的参加空间，让他们学得主动主动，有充分的机会去发觉，去探讨，去创建。

6、作业设计力求精确、简洁、规范、便利教学。

四年级数学教学反思10

令人难忘的一年已在大家的努力中成了过去。本教学年度里，本人回顾历程，心尚能慰，详细回顾如下。

一、提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，做了下面的工作：

1、课前打算：备好课

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

2、课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、高教学质量，还要做好课后辅导工作。

本班的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、主动参加听课、评课。

为了提高教学水平，主动虚心向同行学习教学方法，博采众长，是本人在成长过程式中不行缺少的一个亮点。为了在评课中评出自己独特的见解，能让同行有认可，本人合理利用网上资源，学习教化理论，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。

四、工作成果。

因为本班是我从三年级带上来的，教学中早已摸清学生的脾气，了解学生的程度，在教学中轻车熟路，轻松驾驭课堂。从三年级以来，本班成果始终名列全镇榜首。真刚要想保持着好成果也不是件简单的事，只要你少有些松懈，或许同年段就轻易超越你。

五、存在问题。

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，新的课程改革对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

四年级数学教学反思11

计算教学应当是整个数学教学中最味同嚼蜡的，也是学生最不喜爱的。在这节课中，我所设计的各项活动，充分调动了学生的主动性，让学生在动手做的过程中自然地理解算理，并驾驭计算方法。在教学中我重点引导学生理解“154÷22＝你是怎样算的？”引导学生说出自己的算法；“你是怎样想的？”引导学生说出自己对算理的理解。“154÷22＝为什么你要把22看作20来试商？”“120÷18＝为什么你要把18看作20来试商？”“为什么要把除数看作整十数来试商？”加深对算法和算理的理解。

四年级数学教学反思12

本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性，体会较大数的实际意义。相识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。在课前我就布置学生自己去找寻有关万以上的数的信息，在课堂中又为学生打算了大量的于大数目有关的现实情境，让学生从中感受到一万、十万，甚至更大的数究竟是多少，大数在孩子的头脑中不再是没有意义的。在教学计数单位时，从已经学过的个级入手，结合计数器，学习万级、亿级，以及各个数位之间的关系。本节课的教学太保守，始终牵着孩子走。如学习万级的计数单位后完全可以放手让孩子自己探究亿级的计数单位，各个数位之间的关系也可以让孩子自己去发觉。

四年级数学教学反思13

本节课的教学目标是通过详细的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简洁的实际问题。本课教学中，我细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些须要学生解决的冲突问题带到肯定的情境中去，以引发学生的学习爱好，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后探讨怎样支配乘车，在学生充分探讨的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约须要9辆车；二是车辆数干脆取整十数，知道须要的车辆应比10辆少。在探讨时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应确定。在试商的

过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在详细的计算时，会发觉“9×34的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是探讨的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。

四年级数学教学反思14

在本学期的青年老师展示课活动中，我执教了《小数的读法和写法》。本节课是在学生已经娴熟驾驭了整数的读法以及小数的意义的基础上来学习的。

本节课的教学目标是：

1、驾驭小数数位依次表，正确读、写小数；

2、培育学生学问迁移、归纳概括实力；

3、培育正确的情感看法和价值观，强化环保意识。

反思本节课，有较胜利之处，也有明显不足。

处理较好有以下几点：

1、导入简约，开宗明义。新课程提倡创设情景，引入课题。这种理念很好，能给学生供应风趣的课堂，但也不能每节课都创设情境，有的为创设而创设，牵强附会，耽搁了珍贵的时间。本节课我用简约的语言，干脆引入课题。“小数在我们的生活中有着特别重要的意义，我们必需见数会读，听数会写，今日我们一起学习小数的读法和写法”这样开题，目的明确，导入简约。

2、列举身边的小数，利用学问迁移，培育学生发觉、概括实力。相识小数数位依次，是正确读写的基础。首先让学生找寻身边的小数，并把这些活生生的有意义的小数板书到黑板上，让学生发觉小数的结构特点。当学生发觉小数是由小数点将小数分成整数部分和小数部分后，再让学生由整数的数位依次迁移到小数部分的数位依次，完成了新旧学问的转化。

3、去赘讲，重精讲，明确原理。同学们对小数的基础学问还是比较扎实的，小数的数位依次，在我的点拨，带动下，通过旧学问的迁移，顺当完成了小学数位依次表。在下面的小数的读法和写法的教学中，根本不用赘讲读写的方法，学生张嘴就能来，拿笔就能写。这时的重点应当让学生明确小数部分的读法与整数部分读法的区分，尤其是“0”的读法，例如：小数300.009，通过讲解让学生明确了小数部分读的时候因不带计数单位，所以要依次读出每一位数字的原理。

4、给学生供应有意义的数学。数学不仅是传授数学学问，记得前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份学问的行囊，更重要的是为了变得更聪慧。”在学习小数的写法时，学生通过一段关于全球气温逐年上升和海平面上升的真实数据，让学生听到数即写，并说一说自己的感想。同学们通过有意义的数字，由衷地发出了爱护环境、爱护地球，从自身做起的呼声。同时也感受的数字的力气。

不足之处：

1、重学问目标，轻情感看法与价值观。本节课，当让学生听到全球气温逐年上升的相关数据，让学生说一说自己的感想和体会时，学生显得学问贫乏，与老师沟通不畅，下来不仅埋怨学生学问乏、素养低。反思我们的数学课堂，我们教重视双基学问的教学，对教材上供应的信息往往只看到数学本身，而未透过数字对学生进行情感、看法与价值观的培育，可以说只见树木，不见森林。因此，当我们在埋怨学生的时候，我们应当反思自己的教学方法和意识，是否创建性的理解和运用教材，是否重视了学生多种实力的培育，是否把课堂当成了学生获得多种学问的乐园。

2、小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课实行了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，须要下课