《伊索寓言》导读课教学设计

《伊索寓言》导读课教学设计教材解读：《伊索寓言》是三年级语文下册快乐读书吧的推荐必读书目。《伊索寓言》这本书也是统编版教材小学课外必读书籍之一。寓言故事源远流长、博大精深、短小精悍、幽默深刻，它们大都来源于生活，是人们集体智慧的结晶。阅读它们有利于我们获取生活的经验，掌握学习的技能。《伊索寓言》值得各个年龄段的人去看，儿童看到的是有趣的动物故事，青少年学到勤劳、宽容等学习和生活的道理，成年人学到生活中的智慧和经验。学情分析：学生对于阅读整体感悟不深，浮于外表的东西学生能较容易体会到，而对于深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体阅读水平一般，主要表现在：一是阅读能力较强的学生没有，二是阅读时对情感的把握不到位，三是一局部学生阅读的积极性不高。教学目标：.让学生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特点。.选择孩子们熟悉的故事，加以引申，让学生知道什么是寓言，并对寓言产生浓厚的兴趣。教学重难点：指导学生朗读，引导学生体会寓意。设计理念：喜剧作家阿里斯托芬的一段话值得大家一读：“你连《伊索寓言》都没读熟，可见你是多么无知和懒情。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明智慧。老师引导学生说人物形象、结构特点、阅读方法，指导学生如何把整本书读“薄”。在组织学生开展交流活动中，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。教学时间：1课时教学过程：一、动画导入.播放《喜洋洋与灰太狼》动画片，谈话导入：同学们，你们知道这部动画片是什么吗？你们看过这部动画片吗？你们喜欢这部动画片吗？师：是啊，这部动画片深受许多人的喜欢，有吸引人的故事情节，又通过简单的动物故事告诉我们生活哲理。其实这部动画片来源于我们的现实生活，通过这些信息，这会让你们联想起一本什么书呢？.《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖。今天我们就一起走进伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。.在了解《伊索寓言》之前，让我们先了解一下书的封面，书的封面有什么呢？(封面图片、作者、出版社、书名、主编).了解了封面上的信息，通过我们课内知识的学习，你们知道什么是寓言吗？(寓言是文学体裁的一种，篇幅大多短小，往往运用假托的故事或拟人的手法表达一定的讽喻意义，说明某种道理。).下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。.关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段话值得大家一读：“你连《伊索寓言》都没读熟，可见你是多么无知和懒情。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明智慧。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。今天我们就再来读读《伊索寓言》。二、教学过程(-)一睹为快，自我发现.翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。(生自由回答，可以是故事中的人物大多是动物或与动物打交道，或出现频率最多的如：狼、狮子、牧人、渔夫……)板书：人物形象一动物、人、神.在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？(1)读读题目，猜猜情节。(2)请看过的同学用自己的话来说一说故事内容。(3)大家一起读，看看你的猜想是否和原文一样。.这篇故事在结构上有什么特点？板书：结构特点一讲故事，明寓意通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩，这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。（二）阅读提升，改编故事.全班齐读《老鼠开会》。.分角色朗读《老鼠开会》。3,用自己的话来谈一谈你的感受。.改一改,编一编。一个故事就是一段神奇的经历，一个故事就是一场美妙的旅行，我们每个人都是故事中的魔法师，只要我们稍稍动一动脑筋，结局就会变得不一样……《老鼠开会》中，一群老鼠想在猫的脖子上挂一只铃铛，来消除对他们的威胁，可是谁敢这么做呢，还有没有别的方法？我们可以把故事的结尾改一改吗？板书：阅读方法——读、演、谈、改、讲（三）制定阅读计划，养成阅读习惯这些寓言故事短小精悍，寓意深刻，在世界各地流传两千五百余年而经久不衰。这本书中选取了125那么伊索寓言故事，这些故事怎么读？我们不妨在阅读之前，给自己制定一个读书计划。阅读建议：.持之以恒，读完整本书。.要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。可以在书上圈圈画画，也可以在书上记下自己的随感随想。.坚持每天必读，根据自己的实际情况制定时间表。（四）意犹未尽，特别推荐推荐阅读：《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西……板书设计：《伊索寓言》人物形象一动物、人、神结构特点一讲故事，明寓意阅读方法——读、演、谈、改、讲教学反思：整本书阅读由于阅读材料的不同，具有了不同于课文教学的特殊性。一是因为整本书字数多，包含内容广，教学时间上存在困难；二是因为整本书包含的意蕴深厚，具有更开放的时空，教学重点上存在选择困难；三是整本书的语言具有鲜明的作者个性，教学实践上存