课桌有多长教学设计+反思

课桌有多长教学内容：北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。（厘米的认识）教材分析：通过一年级“比长短”“比高矮”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比拟一些物体的长短。在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念，并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解长度单位的不同，导致测量同一物体的结果不相同，进而产生认知冲突，深刻感受到统一长度单位的必要性。教材的编排注重了活动形式的多种多样，用多种方式帮助学生建立1厘米的观念，使学生对这个长度单位的实际"大小''形成鲜明的表象，进而可以正确地运用它们进行估测和实测，为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。此外，本课安排了测量线段和按要求画线段的教学，不仅让学生巩固本单元知识点，掌握测量的基本技能，培养学生的动手操作能力，同时，学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。学情分析：学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比拟一些物体的长短。对采用不同的测量工具测量物体的长度有了一定的认识。本课的学习通过认识刻度尺旨在使学生认识常用的长度单位厘米，初步学会用厘米表示物体的长度。设计理念：通过测量使学生了解用不同单位进行测量的不准确性，以及生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备。在直尺上认识1厘米和几厘米，亲身体验1厘米的长度，帮助学生建立1厘米的长度观念。同时通过学习测量与作图让学生在巩固中掌握技能。教学目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。教学准备：教师：多媒体课件、学生：尺子、小棒1根等。教学过程回顾导入,直奔主题1、这节课我们继续继续学习测量的有关知识。（板书课题）2、上节课我们在测量教室有多长时，想了很多的方法。现在我们要测量这一张课桌有多长，你有什么方法吗？想一想。学生汇报测量方法。3、同桌商量一种合适的方法，两个人合作来测量。（给1分钟同桌合作测量）4、谁来汇报一下你的测量结果？教师板书：如尺子：3个。（写出4种）5、孩子们，看到这些结果，你发现了什么？学生交流发现。6、师小结：也就是说只有测量的工具相同了，结果才能相同。看来统一测量的工具非常重要。那么在日常生活中，人们常用什么工具来测量物体的长短呢？（尺子）体验探究，学习新知（一）认识刻度尺1、说到尺子呀，老师要给大家介绍一个人物。课件出示：他是秦始皇，中国第一位皇帝。他的功劳可大了，他统一了中国，下令修建了举世文明的万里长城。不但统了各民族的语言、文字，还统一了度量衡，其中这个度，指的就是尺子。2、下面我们就去了解一些生活中常见的尺子：（出示）尺子的种类可多了，它们各有用途，我们的学习中最常用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴3、请大家拿出你的尺子，认真观察，你能发现什么？学生汇报，老师板书（字母:cm数字竖线）4、便于同学们观察，老师这里有一把放大的尺子，现在请把你的尺子收起来吧！（课件出示尺子）这把尺子是有放大效果的，它可比我们实际的长度大得多。我们依次来看一下,这些数字是从几开始的？（从0开始的，后面依次是…生一直数5、0我们以前就学过了，你知道这个0在这里表示什么吗？（学生思考交流）6、就是告诉我们，我们一般测量的时候是从0开始，这个0呀，我们给它起个名字，叫0刻度，其它的数字呢，叫刻度（板书数字：刻度）7、这些长长短短的线，我们叫刻度线（板书接前面的：竖线：刻度线8、观察一下这些长长短短的线，有什么特点？（每个数字正对着的竖线是长的，中间的这一条短一点，其它是最短的）（二）活动：找一找1>0后面有两个字母cm,它表示厘米，它是一个长度单位。（板书：厘米）2、假如一个物体，它的长度是1厘米（在厘米前写1）,我们就可以用它的字母表达式来写（接着板书1厘米=1cm）,还读作1厘米。和老师读一遍。指着字母（1厘3、现在你能在尺子上找出1厘米吗？请看大屏幕：从0刻度到1刻度是懂厘米，从1刻度到2刻度是懂厘米，你还能找出1厘米吗？学生汇报形式找一找。4、一句话，尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。那1厘米到底有多长呢？我们亲手感受一下。（聚焦学生目光，教师手拿板尺，手势示范）从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找一找哪些长度大约是1厘米？学生先找，后汇报。5、在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。现在你能在尺子上找出2厘米吗？（出示：我能行2厘米）从哪到哪表示2厘米的长？学生在尺子上找2厘米。师小结：只要里面包含有2个1厘米，我们都说它是2厘米。6、找一找3厘米吧！生….我5厘米、能说说你们是用什么方法找的吗？学生交流，师板书。（板书：数格子、大数减小数7、现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？（敢!）好！请看大屏幕！（以抢答的形式让学生说出5—6、0—4.、。一6、1-5、6-8分别是几厘米。）（三）量一画一&1、同学们学得这么好，有人想请咱们去帮助了，它们是谁？（课件出示熊大熊二小朋友们，帮帮俺吧!）它们来到动物学校，看到4只小熊来测量一支铅笔，它们不知道谁测量的对，谁测量的不对，来请大家帮助判断一下。出示第一幅，学生判断。同时出示2、4幅图，你觉得这两种画法哪种好?但是老师提醒大家：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0亥“度。2、当了一回裁判，想不想亲自动手量量？（想!）看来大家都已经迫不及待了，老师这里有一支吸管，想跟大家一起测量出它的长度。师：在测量之前，请大家估计一下，这支吸管有多长？谁来说说？（指名回答）师：你们想不想知道它的真正长度？（想！）好！我们马上就来量一下，不过你知道怎么量吗？（学生交流）智慧老爷爷也来凑热闹，送给大家一首测量儿歌我们可要听仔细了！（播放儿歌3、清楚吗？拿出你的吸管，开始吧！学生测量后，汇报长度。4、那你能画一个5厘米吗？（吸管长是5厘米）谁来提示大家怎么画？生汇报后，学生画。同桌互相检查一下，有错误帮他指出来，迅速改正。5、刚才我们都是从0刻度开始量的、画的，那聂老师这里尺子断了，没有0刻度，我要想量一支铅笔的长度，你帮我想想方法（出示：要用一根断尺量一枝铅笔的长度，你有什么方法呢?）6、小结：没错!如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。总结收获师总结：（指着板书）看看我们这节课的收获:和同学共同梳理。板书课桌有多长数字：刻度竖线：刻度线字母:cm1厘米=1cm《课桌有多长》教学反思本节课的教学内容是在上册比拟物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高。这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如:设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米一建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米。学生找出了很多，如:手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘