一年级语文优秀说课稿教案

13/13一年级语文优秀说课稿教案一年级的学生要学语文就要从识字写字开始，在学习汉字的一笔一划中体会中国深厚的文化底蕴。关于一年级语文优秀说课稿教案有哪些?这次小编给大家整理了一年级语文优秀说课稿教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。一年级语文优秀说课稿教案1各位领导，老师：大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗《小池》一、说教材《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。二、说教学目标根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，表达自主学习的`理念。3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。三、说重点难点重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。难点：运用纵横数字输入法默写古诗。四、说教法学法在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。五、说教学流程在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：(1)谈话导入，引入课题(2)自主合作，学习生字(3)运用纵横，默写古诗(4)归纳总结，补充拓展一年级语文优秀说课稿教案2大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。一、说教材：1、教材内容：《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的根底之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：(1)认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得〞。(教学重点)(2)正确、流利、有感情的朗读课文。(3)理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而表达语文教学中的工具性与人文性的统一。二、说教法和学法：语文课是学生学“语〞习“文〞，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。三、说教学过程：(一)检查字词，复习导入。利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行稳固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。(二)谈话导入，质疑激趣。出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。(三)初读课文，整体感知。学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。(四)读议结合，突破难点。通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的〞理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直〞摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……〞读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。(五)课外延伸，主题升华。“你还有哪些称象的好方法?〞这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆设想，培养学生的思维能力，从而到达了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。四、说板书：称象官员们曹冲(有的……有的……也有的……)(把……再把……然后……)一年级语文优秀说课稿教案3各位老师：大家好!今天我说课的题目是《棉花姑娘》。一、说教材《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一那么童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题〞。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我方案用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，准备突破以下教学目标：1、认识“姑、娘〞等7个生字，会写“星、雪〞两个字。2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最后一段。3、培养学生良好的读书和写字习惯。二、说教法学法为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法〞、“自学法〞、“以读代讲教学法〞等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。教是为了到达用不着教，而“到达用不着教〞的方法就是“授之以渔〞即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解〞的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既到达本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。三、说教学程序新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的每一个教学环节。本堂课的教学可以分为4个版块：1、谈生活激兴趣课一开始，我首先与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗?〞“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀?〞“棉花有什么用处?〞以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识知识，而且很好地激发了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状态进入课文的学习。2、细细读，品滋味在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?〞引出第二版块内容的学习——品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过比照教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。3、听故事明概况我以：“棉花姑娘刚刚不是愁眉苦脸的吗?现在怎么又那么快乐了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗?〞为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么?通过“你听懂了什么?〞引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗?〞进入“做游戏，学生字〞这一环节。4、做游戏、学生字学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗?在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪〞两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。四、说板书板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成局部。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的：它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功绩。最后，我真诚地希望大家对我的说课提出珍贵的意见和建议，谢谢大家。一年级语文优秀说课稿教案4一、说教材1、教材分析与教学处理：《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力〞这一比拟深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力〞这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意注意的时间还比拟短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。2、设计理念：让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力〞，对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。3、教学目标：(分两课时完成)(1)了解“俩、摘〞等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩〞等6个字。(2)能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。(3)能读懂课文的内容，对“地心引力〞征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科学知识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。4、教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法兴趣是儿童的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差异，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标，同时在教学中培养学生的。阅读与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目标。三、说学法1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“学生是学习和开展的主体〞。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。〞“'教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。〞因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生理想地到达这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。〞“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。〞让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解'地心引力'，同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。四、说教学程序教学内容：1、认识本课的生字、新词。2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程(一)激趣导入1、播放故事。(要求：一边看，一边想。)2、从故事中你认识了谁?他们在做什么?3、板书课题(学生质疑后齐读课题。)过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。(二)初读识字，整体感知。1、出示初读要求：(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。(2)同座互相检查画出来的生字、新词。2、检查生字(小老师指名读，领读)。3、分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?(三)再读课文，解决疑问1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。2、学生自学交流。3、检查汇报。4、相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力〞。6、扩展：你还能举例说出地球有“手〞的例子吗?(请学生泛论，老师也可借机为学生报告牛顿创造地球引力的故事，引发学生学习科学的热情。7、小资料：地球知识。(四)全班有情感地朗读课文。一年级语文优秀说课稿教案5一、说教材本单元四篇课文都是围绕培养学生“优秀品格〞选编的。《手捧空花盆的孩子》讲的是小男孩雄日面对继承王位的诱惑，选择了老实，得到了国王的赏识这样一个童话故事。课文以国王选择继承人为线索，分为：国王宣布选择的方式→雄日精心培育却不见发芽→国王选择手捧空花盆的雄日为继承人，这三局部来表达。二、说教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，懂得做人要老实守信。三、说教学重难点1、理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是老实。2、懂得老实是一种美德，要做一个老实的孩子。四、说教学准备教师准备教学课件，学生预习课文。五、说教学过程(本课我设计了四个环节)第一环节引入局部1、直接出示课题。学生读题。2、教师手举花朵读词语(捧着、花盆、鲜花、最美、继承)，学生读后，教师把“最美、继承〞两朵花贴在黑板空花盆上。让学生用这两个词围绕课文说一句话。设计目的：复习要掌握的词语，让学生用“最美、继承〞连词成句，整体感知课文，初步理解课文大意。第二环节深入感悟局部设计理念：用国王的特殊考题“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。〞引出下面三次比拟。重点设计了三次比拟：1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相比拟。比拟出雄日选择老实的可贵。2、孩子们手捧鲜花的快乐和国王看见鲜花的不快乐进行比拟。比拟出他们对最美丽的花不同的理解。3、国王先不快乐与后来看见手捧空花盆的雄日而快乐进行比照。突出出国王选择继承人的标准是“老实〞。特殊考题1、问：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。〞这是谁宣布的?让学生说说自己心中“最美的花〞是什么花?重点突出“最美〞。设计目的：让学生说出自己心中“最美的花〞，是为了比拟孩子们和国王对"最美的花"不同的理解，为下文作出铺垫。2、思考：为什么国王会出这样一道“特殊考题〞?设计目的：让学生心中产生疑问(种花很简单为什么会出这样的考题)，激发他们积极学习的兴趣。第一次比拟1、让学生找出雄日十分用心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿，十分用心地培育花种。〞让学生用“十分〞“用心〞换词理解和说句子。抓住“十分〞“用心〞指导朗读。2、再找出能表达“雄日十分用心地培育花种〞的句子：“十天过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。雄日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他天天看哪，看哪，种子还是不发芽。〞先观察课文插图，再采取试读、范读、抽读等形式来体会雄日“十分用心〞培育花种和长久等待种子发芽时的伤心、难过。3、在此处设计了一个补白“问：想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花?结果怎样?心里怎么想的?〞4、思考：如果你是那个国家的孩子你会怎么做?面对相同的结果，雄日和其他孩子有什么不同的选择。设计目的：换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心，与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。通过抓住“十天过去了，一个月过去了〞“种子连芽都没有冒出来〞“天天〞“看哪〞“看哪〞重点词句多种形式的朗读，表现雄日十分用心的种花，结果却“连芽都没有冒出来〞，努力的付出却没有得到应有的回报!强烈地突出雄日选择“老实〞是需要付出极大的勇气，去抵抗自己面对王位继承人的