人格发展与教育概述

第四章人格发展与教育考纲要求：（1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养（3）气质及其类型、气质与教育（4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义历年考试情况2011年考3道选择题（埃里克森人格发展阶段：自我同一性、智力分布形态、性格的可变性），6分，材料分析题1问（马斯洛的需要层次理论），5分。2012年本章共考1２分，其中选择题６分（测验的信度、个性的核心、智力量表），填空题1分，简答题5分（简述影响个体性格形成和发展的因素）。2013年考1道选择题（智力落后的标准）历年真题1.个性心理特征中具有核心意义的是（）。A能力Ｂ气质Ｃ性格Ｄ兴趣２．世界上第一个智力量表是（）。Ａ比纳－西蒙智力测验量表Ｂ斯坦福－比纳智力测验量表Ｃ韦克斯勒智力测验量表Ｄ瑞文智力测验量表３．某一测试在多次施测之后所得分数的稳定、一致性程度为（）。Ａ信度Ｂ效度Ｃ难度Ｄ区分度４．马斯洛的需要层次理论提出，人最低需要层次是生理的需要，最高层次是

。５．简述影响个体性格形成和发展的因素。第一节需要、动机与兴趣一、需要（一）需要的概念

需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。它通常以主观上的一种缺乏感或丰富感而被人体验，是个体积极性的源泉。

一、需要

（二）需要的种类人的需要是多种多样的，可以从不同的角度进行分类。一般地说，需要可以按其起源和对象来分。①根据需要的起源，可以分为先天的生理性需要和后天的社会性需要。②根据需要的对象，可以分为物质需要和精神需要。一、需要（三）马斯洛的需要层次论（2011年考材料分析题,2012年填空题）1.马斯洛是当代美国人本主义心理学家，他把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。前四种叫缺失需要，后三种为成长需要。2.需要的出现有一定的次序，低级需要的完全或部分满足是高级需要产生的基础。3.马斯洛看到了低级需要对高级需要的影响，有很大的进步意义，但没有看到高级需要对低级需要的调节作用。因此，也具有一定的局限性。

马斯洛需要层次理论自我实现尊重的需要归属和爱的需要安全的需要生理的需要审美的需要认知的需要缺失的需要成长的需要二、动动机（一））动机机的概概念动机是激发发和维维持有有机体体的行行动，，并使使该行行动朝朝向一一定目目标的的心理理倾向向或内内部驱驱力。。（（选择题题）动机可可以激起或或抑制制人行动动的愿愿望和和意图图，是是推动动人行行动的的内在在原因因。（二））动机机产生生的条条件（（即影影响因因素））1.内在条条件是是需要要2.外在条条件是是诱因因能够引引起个个体动动机并并满足足个体体需要要的外外在刺刺激称称为诱诱因。。三、兴兴趣（一））兴趣趣的概概念兴趣是是需要的基础础上产产生的的，是是个体力力求认认识某某种事事物或或者从从事某某项活活动的的心理理倾向向，表现现为从从事某某活动动的选选择性性态度度和积积极的的情绪绪反应应。（（填空、、选择择）（二））兴趣趣的分分类：：1.根据兴兴趣的的倾向向性，，可分分为直接兴兴趣和和间接接兴趣趣2.根据兴兴趣的的内容容，可可分为为物质兴兴趣和和精神神兴趣趣三、兴兴趣（三））学生生学习习兴趣趣的培培养1.根据学学生的的年龄龄特征征来提提高学学生的的学习习兴趣趣。不同年年龄阶阶段的的学生生在学学习兴兴趣的的形成成和表表现上上有很很大的的差异异。２．根据学学生的的知识识基础础培养养学生生的学学习兴兴趣。。不同班班级的的学生生兴趣趣不同同，同同一个个班级级的学学生的的兴趣趣也有有差异异，要要培养养学生生的兴兴趣必必须因因材施施教。。第二节节能能力一、能能力、、才能能和天天才的的概念念直接影影响人人的活活动效效率，，促使使活动动顺利利完成成的个个性心心理特特征叫做能能力。。它是是人顺顺利完完成某某项活活动的的必要要的心心理条条件和和直接接有效效的可可能性性心理理特征征，但但不是是全部部心理理条件件。几种相相关的的、结结合在在一起起的能能力统统称为为才能能。才能的的高度度发展展就是是天才。二、能能力的的分类类（选择择、填填空频频率高高）1.一般能能力与与特殊殊能力力根据能能力适适应范范围的的大小小，可可分为为一般能能力和和特殊殊能力力。一般能能力是是指在不同同的活活动中中表现现出来来的共共同能能力，它是是从事事一切切活动动所必必备的的能力力的综综合，，如观观察力力、记记忆力力、抽抽象概概括能能力、、想象象力、、创造造力等等，其其中抽象概概括能能力是是一般般能力力的核核心。特殊能能力则则是指从事事某种种专业业活动动所必必备的的能力力的综综合，如音音乐能能力、、绘画画能力力、数数学能能力等等等。。它是是顺利利完成成某一一专业业活动动的心心理条条件。。二、能能力的的分类类2.模仿能能力与与创造造能力力根据从事活活动时创造造性程度不不同可分为为模仿能力和和创造能力力。模仿能力是是指通过观观察别人的的行为和活活动，再以以相同的方方式做出反反应的能力力。模仿是是动物和人人类的一种种重要的学学习能力。。创造能力则则指按照预预先设定的的目标，利利用一切已已有的信息息，创造出出新颖、独独特、具有有个人或社社会价值的的产品的能能力。这里的产产品是指以以某种形式式存在的思思维成果，，它既可以以是一种新新概念、新新设想、新新理论，也也可以是一一种新技术术、新工艺艺、新产品品。二、能力的的分类3.认知能力、、操作能力力与社交能能力根据能力的的功能不同同，可以分分为认知能力、、操作能力力与社交能能力。认知能力是是指人脑加加工、储存存和提取信信息的能力力，即智力力。操作能力是是指人们操操作自己的的肢体去完完成各项活活动的能力力。如劳动动能力、实实验能力等等。社交能力是是指人们在在社会交往往活动中所所表现出来来的能力，，如沟通能能力、解决决纠纷的能能力等。三、智力理理论智力是人们们顺利完成成某种活动动所必须的的各种认知知能力的有有机结合，，它包括注意力、观观察力、记记忆力、想想象力和思思维力等成分，其其中思维力是核心。目前广为流流行且影响响深远的智智力理论主主要有以下下几种：1.斯皮尔曼的的二因素论论（考填空或选选择）智力主要是是一种普遍遍而概括化化的能力，，他称这种种能力为一般因素“G”。G因素代表一一个普遍而而概括的能能力，参与与所有的智智力活动。。一个人人智力高低低取决于于G因素的数量量。斯皮尔曼还还指出，在在G因素之外，，人的智力力活动中还还存在着被被称之为特殊因素““S”，它代表一一个人的特特殊能力，，只在某些些特殊方面面(如绘画、唱唱歌等)表现出来。。三、智力理理论2.吉尔福特的的智力三维维结构论（（考填空题）美国心理学学家吉尔福特提出了智力力三维结构构论。他认认为，智力力是一个由由不同方式式对不同信信息进行加加工的各种种能力的综综合系统，，是一个包包括内容、操作作和成果的三维结构构。形成的的智力因素素总共有150种(5×5××6)，其中每一一种智力因因素都是一一个特殊的的能力。操作真正代代表着智力力的高低。三、智力理理论3.卡特尔的智智力形态论论（填空、选择择）美国心理学学家卡特尔将智力分为为流体智力和和晶体智力力。流体智力是是一种以生理理为基础的的认知能力力，是学习和和解决问题题的能力，，它依赖于于先天禀赋赋。一般20岁后流体智智力达到高高峰，30岁以后随着着年龄的增增长而降低低。晶体智力则则是以学得的经经验为基础础的认知能能力。晶体智力力是通过学学习语言和和其他经验验而发展起起来的。晶体智力随随年龄增长长而升高。三、智力理理论4.多元智力理理论（2010年曾考选择择题，重点点）多元智力理理论是美国国心理学家家加德纳提出的。该该理论认为为人的智力力由言语智智力、数学学-逻辑智力、、视觉-空间智力、、音乐智力力、身体运运动智力、、人际智力力和自知智智力等成分分组成。加德纳认为为，每个人人都有这几几种智力成成分，但是是每个人的的智力结构构不同，因因而其优势势领域不同同。多元智能理理论要求教教育教学中中要给每个个孩子提供供表现的机机会，评价价主体和评评价标准多多元化，因因材施教。。多元智能的的构成语言智能逻辑－数学学智能视觉空间智智能身体－运动动智能音乐智能人际交往智智能自我认知智智能自然观察者者智能四、能力测测验（一）智力力测验最早的智力力测验是1905年由法国心理理学家比纳和西蒙蒙编制的，并并称为比纳一西蒙蒙智力量表，，他们提出出用智力年年龄表示智智力水平。。（填填空、选择择）后经美国斯斯坦福大学学教授推孟孟的翻译和和修订，改改名为斯坦福——比纳量表，这是当前前世界上广广泛流传的的智力测验验之一。斯斯坦福--比纳量表用用智商代表表智力水平平，它所反反映的是智智龄和实足足年龄的关关系，这种种智商叫比比率智商。。智商(IQ)=智龄÷实龄Xl00四、能力测测验韦氏智力量量表的离差智商商是以100为平均数、、15为标准差的的一种标准准分数，代代表一个人人的智力水水平偏离本本年龄组平平均水平的的方向和程程度，计算算公式如下下：IQ=100+15ZZ=(X-X)/SDZ代表个体的的标准分，，X表示个体测测验得分(原始分数)，X代表相应年年龄群体平平均分，SD则为群体得得分的标准准差。比如如某人测验验得分为100，群体平均均分为90，标准差为为5，那么，Z=(100—90)÷5，Z为2，此人的IQ为100+15X2=130．四、能力测测验（二）特殊殊能力测验验和创造力力测验（了解）特殊能力测测验。是指指针对于某某一种特殊殊能力所包包含的各个个方面进行行的测量。。测验性质质介于成就就测验和能能力测验之之间，其内内容和相应应的职能也也和职业训训练的重点点相一致，，而测量的的目的在于于了解个体体在此专业业领域的既既有水平，，以及预测测个体今后后在此专业业领域获得得成功的可可能性。常常见的特殊殊能力测验验主要有音乐能力测测验、美术术能力测验验、机械能能力测验、、飞行能力力测验。四、能力测测验创造力测验验。创造力测测验是比较较晚发展起起来的测验验。从50年代末期开开始，在吉吉尔福特提提出创造力力理论后，，心理学家家考虑过去去的智力测测验在这方方面的不足足，编制了了着重测量量发散思维的创造力测测验。主要要有南加利利福尼亚大大学分散思思维测验、、托兰斯创创造思维测测验和芝加加哥大学创创造力测验验等。五、影响能能力形成和和发展的因因素1.先天素质的的影响2.环境和教育育的影响3.个体的主观观能动性４.社会实践六、能力的的培养1.转变教师的的教学方法法，多用启启发式的方方法，正确确处理精讲讲与多练的的关系。2.转变学生的的学习方式式，发挥学学生学习主主体性，提提高学生解解决问题的的能力。3.培养学生的的创新精神神和实践能能力。4.帮助学生建建立完善的的知识结构构。（提示：本本部分可能能考简答，，属于软知知识，没有有固定答案案。）第三节人人格发展与与教育一、人格的的概述（一）人格格的概念人格是构成成一个人思思想、情感感及行为的的特有模式式，这个独独特模式包包含了一个人区别别于他人的的稳定而统统一的心理理品质。人格包括气质、性格格和自我调调控三个方面。。一、人格的的概述（二）人格格的特征（（注意理解解，选择题题）1.独特性一个人的人人格特征是是在遗传、、环境、教教育等先天天和后天因因素交互作作用下形成成的，每个个人的人格格都不完全全相同。2.稳定性人格一旦形形成，就具具有相对的的稳定性，，改变比较较困难。“江山易改改本性难移移”说的就就是人格的的稳定性。一、人格的的概述3.整合性人格是由多多种成分构构成的有机机体，具有有内在的一一致性，受受自我意识识的控制。。当人格的的各个方面面协调一致致时，就会会出现健康康的人格。。否则，就就会产生心心理冲突。。4.功能性人格决定一一个人的生生活方式，，甚至决定定一个人的的命运。5.社会性人格是个体体的自然性性与社会性性的综合，，只有人才才有人格。。二、人格的的结构（一）性格格1.性格的概念念性格是指人的较稳稳定的态度度与习惯化化了的行为为方式相结结合的人格格特征。它是一个个人的心理理面貌本质质属性的独独特结合，，是人与人人相互区别别的主要方方面。2.性格的结构构性格的结构构包括以下下四个组成成成分：（（选择题、填填空）（1）性格的态度度特征性格的态度度特征主要要指一个人人如何处理理社会各方方面的关系系的特征，，如对社会会、对集体体、对他人人、对自己己的态度的的性格特征征。二、人格的的结构（2）性格的意志志特征性格的意志志特征指一一个人对自自己的行为为自觉地进进行调节的的特征。如如果断、坚坚韧、优柔柔寡断、固固执、刚愎愎自用等。。（3）性格的情绪绪特征性格的情绪绪特征指一一个人的情情绪对他的的活动的影影响，以及及他对自己己情绪的控控制能力。。情绪活动动的强度、稳定定性、持久久性和主导导心境等方面的特特征。（4）性格的理智智特征性格的理智智特征是指指一个人在在认知活动动中的性格格特征。如如认知的独立性和和依存性性、思维维的精确确性、全全面性等。二、人格格的结构构3.性格形成成和发展展的主要要影响因因素（２２０１２２年考简答，２２０１３３年可能能涉及选选择题。。）（1）遗传（2）家庭亲子关系系、家庭庭氛围、、父母的的教养方方式、家家庭结构构等都会会影响人人性格的的形成和和发展。。（3）学校教教育教师的不不同管教教方式对对学生性性格的形形成和发发展有重重要影响响。（4）同伴群群体同伴群体体是儿童童学习社社会行为为的强化化物，并并为儿童童的社会会化和性性格的发发展提供供社会模模式或榜榜样。二、人格格的结构构（5）社会实实践学生接触触各种社社会工作作岗位后后，各职职业的要要求对性性格发展展也有重重要作用用。（6）社会文文化因素素如文化背背景、社社会制度度、社会会传媒和和经济地地位等都都对儿童童性格发发展产生生重要影影响。（7）个人主观观因素个体已有有发展水水平对性性格特征征形成的的作用会会随着年年龄的增增加而日日益增强强。二、人格格的结构构（二）气气质1.气质的概概念气质是表表现在心心理活动动的强度、速速度、灵灵活性与与指向性性等方面的一种种稳定的心理特特征。2.气质特性（了解，会涉及及到选择题）（1）感受性感受性是指人人对内外适宜宜刺激的感觉觉能力，它是是神经过程强强度特性的一一种表现，用用感觉阈限的的大小来测量量。二、人格的结结构（2）耐受性耐受性是反映映人对客观刺刺激在时间和和强度上的耐耐受程度，它它也是神经过过程强度特性性的表现。（3）反应的敏捷性性反应的敏捷性性包括两类特特性：心理反反应和心理过过程进行的速速度(如思维的敏捷捷性、识记的的速度、注意意转移的灵活活程度等)；不随意的反反应性(如不随意注意意的指向性、、不随意运动动反应的指向向性等)。（4）可塑性可塑性是指人人根据外界情情况的变化而而改变自己适适应性行为的的可塑程度，，呆板性被认认为是与可塑塑性相反的品品质。二、人格的结结构（5）情绪兴奋性情绪兴奋性是是指以不同的的速度对微弱弱刺激产生情情绪反应的特特性。它不仅仅反映神经过过程的强度，，而且也反映映神经过程的的灵活性。（6）内向性与外向向性向性是指人的的心理活动、、言语和动作作反应是表现现于外还是表表现于内的特特性。表现于于外叫外向性性，表现于内内叫内向性。。外向性是兴兴奋过程强的的表现，内向向性是抑制过过程强的表现现。二、人格的结结构3.气质类型（重点：主要考考选择题或填填空题）（1）胆汁质胆汁质以精力力旺盛、表里里如一、刚强强、易感情用用事为特征。。整个心理活活动笼罩着迅迅速而突发的的色彩。（2）多血质多血质以反应应迅速、有朝朝气、活泼好好动、动作敏敏捷、情绪不不稳定、粗枝枝大叶为特征征。（3）粘液质粘液质是以稳稳重，但灵活活性不足，踏踏实，但有些些死板，沉着着冷静，但缺缺乏生气为特特征的。（4）抑郁质抑郁质以敏锐锐、稳重、体体验深刻、外外表温柔、怯怯懦、孤独、、行动缓慢为为特征。二、人格的结结构高级神经活动类型高级神经活动过程气质类型不可遏制型强、不平衡胆汁质活泼型强、平衡、灵活多血质安静型强、平衡、不灵活粘液质抑制型弱抑郁质重点掌握，选选择题二、人格的结结构4.在教育中，如如何根据气质质规律来做好好教育工作？（2011年考简答题））（1）对待学生应应克服气质偏偏见。（2）针对学生气气质差异因材材施教,特别重视胆汁汁质和抑郁质质学生的教育育工作。（3）帮助学生进进行气质的自自我分析、自自我教育，培培养良好的气气质品质。（4）组建学生干干部队伍时，，应考虑学生生的气质特点点。五、补充知识识1.关键期与最近近发展区关键期：这是是个体早期生生命中一个较较短暂的时期期，在此期间间，个体对某种刺激特特别敏感，过了这一期期，同样的刺刺激对之影响响很小或没有有影响。最早早由奥地利生生理学家劳伦兹提出。维果斯基认为为，儿童有两两种发展水平平：一是儿童的现现有水平，二二是即将达到到的水平。这这两种水平之之间的差异就就是最近发展展区。最近发展区是是指在指导的的情况下，借助成人的帮帮助所能达到到的解决问题题的水平与独独自解决问题题所达到的水水平之间的差差异，实际上是两两个邻近发展展阶段之间的的过渡状态。。维果斯基认为，教学不不能只适应发发展的现有水水平，走在发发展的后面，，而适应最近近发展区，走走在发展的前前面，并最终终跨越最近发发展区而达到到新的发展水水平。五、补充知识识2.自我意识发展展自我意识是个体对自己与与周围事物的的关系的意识识。自我意识包括括三种成分：：一是自我认识识，个体对自己己的心理特点点、人格特征征、能力及自自身社会价值值的自我了解解与自我评价价。二是自我体验验，个体你对自自己的情感体体验，如自尊尊、自爱、自自豪、自卑、、自暴自弃等等。三是自我监控控，属于对自己己的意志控制制，如自我检检查、自我监监督、自我调调节、自我追追求。五、补充知识识自我意识的发发展经历了从生理自我到到社会自我，，再到心理自自我的过程。（1）生理自我生理自我是自自我意识最原原始的形态。。生理自我在３３岁左右基本本成熟。（2）社会自我儿童３岁以后后自我意识的的发展进入社社会自我阶段段。儿童从轻信成成人的评价逐逐渐过渡到自自我独立评价价，自我评价价的独立性、、原则性、批批判性正在迅迅速发展，对对道德行为的的判断力，也也逐渐达到前前所未有的水水平，从对具具体行为的评评价发展到有有一定概括程程度的评价。。但自我评价还还不涉及个人人的内心世界界和人格特征征。社会自我到少少年期基本成成熟。五、补充知识识（3）心理自我心理自我是青青春期开始发发展和形成的的。青年期开始形形成自觉地按按一定的行动动目标和社会会准则来评价价自己的心理理品质和能力力。他们的自我评评价越来越客客观、公正、、全面，并具具有社会道德德性，并在此此基础上形成成自我理想，，追求最有意意义和价值的的目标。青春期是自我我意识发展的的第二个飞跃跃期。初中生生在日常生活活中常常将很很多心智用于于内省；自我我意识高涨，，使其人格出出现暂时的不不平衡性。高高中生的自我我意识中的独独立意向日趋趋强烈；在心心理上将自我我分成了“理理想自我”与与“现实自我我”两部分；；强烈关注自自己的个性成成长；自我评评价成熟；有有较强的自尊尊心；并且道道德意识得到到高度发展。。五、补充知识识3.认知方式差异异认知方式，又又称认知风格格，是个体在知觉觉、思维、记记忆和解问题题等认知活动动中加工和组组织信息时所所显示出来的的独特而稳定定的风格。学生间认知知方式的差异异主要表现在在场独立与场场依存、沉思思型与冲动型型、辐合型与与发散型等方方面。（1）场独立与场依依存场独立和场依依存这两个概概念最初来源源于威特金对知觉的研究究。具有场独立方方式的人，对对客观事物作作判断时，常常常利用自己己内部的参照照，不易受外外来的因素影影响和干扰；；在认知方面面独立于他们们的周围背景景，倾向于在在更抽象的和和分析的水平平上加工，独独立对事物作作出判断。具有场依存方方式的人，对对物体的知觉觉倾向于以外外部参照作为为信息加工的的依据。四、补充知识识（2）沉思型与冲动动型冲动与沉思的的标准是反应时间与精精确性。沉思型认知方方式倾向于深思熟虑且错错误较少。冲动型认知知方式倾向于于很快地检验验假设，且常常常出错。（3）辐合型与发散散型辐合型认知方方式是指个体体在解决问题题过程中常表表现出辐合思思维的特征，，表现为搜集集或综合信息息与知识运用用逻辑规律，，缩小解答范范围，直至找找到最适当的的惟一正确的的解答。发散型认知方方式则是指个个体在解决问问题过程中常常表现出发散散思维的特征征，表现为个个人的思维沿沿着许多不同同的方向发展展，使观念发发散到各个方方面，最终产产生多个可能能答案，而不不是惟一答案案。补充练习1.根据斯皮尔曼曼提出的“二二因素理论””认为能力由由因素和因素构成的。。2.王芳多愁善感感、聪明多疑疑、孤僻清高高，这种气质质类型属于。3.一学生决心改改掉迟到的毛毛病，遵守学学校的纪律，，可冬天一到到，他迟迟不不肯起床，结结果又迟到了了。对该学生生的教育应该该培养（））A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为4.勤奋和懒惰属属于下列哪种种特性？（））。A气质B性格C能力D兴趣5.马斯洛需要层层次理论中，，最基本的需需要是（（）。A、自我实现需需要B、尊重需要C、安全需要D、生理需要6.世界上最著名名的智力量表表是（B）A.韦克斯勒智力力量表B.斯坦福—比纳量表C.托兰斯创造思思维量表D.芝加哥大学创创造性测验7.我们平时称为为“天才”的的人智商（IQ）一定要超过过（）。。A.100分B.120分C.140分D.200分8.活泼好动，反反映灵活，好好交际，这是是哪一种气质质类型的表现现？A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质9.有人急躁易怒怒，有人活泼泼好动，有人人安静沉稳。。这是个体心心理特征中什什么的表现？？A性格B情绪C人格D气质10.精力旺盛，表表里如一，刚刚强、容易感感情用事，这这是哪种气质质类型的表现现？（））A.胆汁质B.多血质C.粘液质D抑郁质11.强、平衡、灵灵活的神经类类型属于（））气质质类型的特点点。A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质12.“仓廪实而知礼礼仪，衣食足足而知荣辱””，说明人的的需要具有（（）。。A整体性B层次性C选择性D动力性13.一般而言，低低常儿童是指指智力低于（（）A50B60C70D8014.智力的核心是是___________________。15.皮亚杰将儿童童认知发展阶阶段分为感知知运动阶段、、前运算阶段段、具体运算算阶段和__________。16.思维的基础过过程是分析和和________________。17.需要的根本特特性是（））。。A动力性B心理性C维持性D目的性18.掌握知识和技技能的前提是是（））。A性格B需要C能力D认知19.在韦克斯勒的的智力量表中中，他革新的的智商的计算算方法，把比比率智商改成成了离差智商商。如果某施施测团体平均均得分为70，标准差为5，而某某人的的得分分为80，那么么这个个人的的智商商为（（））。A120B130C135D14020.简述多多元智智能理理论的的基本本观点点及其其对教教育的的启示示。21.简述应应如何何培养养学生生的能能力。。22.简述怎怎么培培养学学生良良好的的性格格。9、静夜四四无邻，，荒居旧旧业贫。。。1月-231月-23Saturday,January7,202310、雨中黄叶树树，灯下白头头人。。05:56:2805:56:2805:561/7/20235:56:28AM11、以我独独沈久，，愧君相相见频。。。1月-2305:56:2805:56Jan-2307-Jan-2312、故人人江海海别，，几度度隔山山川。。。05:56:2805:56:2805:56Saturday,January7,202313、乍见见翻疑疑梦，，相悲悲各问问年。。。1月-231月-2305:56:2805:56:28January7,202314、他乡生白发发，旧国见青青山。。07一月20235:56:28上午05:56:281月-2315、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。一月235:56上上午1月-2305:56January7,202316、行动出成成果，工作作出财富。。。2023/1/75:56:2805:56:2807January202317、做前前，能能够环环视四四周；；做时时，你你只能能或者者最好好沿着着以脚脚为起起点的的射线线向前前。。。5:56:28上上午5:56上上午午05:56:281月-239、没有有失败败，只只有