中国远程教育与媒体技术

我的开放教育研究观希建华

《开放教育研究》杂志社执行主编

2005年5月於上海CSSCI来源期刊

China-OpenEducationResearch我的开放教育研究观

开场白：我的为人、为学与为事感谢上海师范大学窦荣军同学及其伙伴为我提供了远程与全国高校教育技术学专业师生交流的E-Learning大讲堂这一平台。民族：满族血型：B型星座：射手座性格：追求完美兴趣：研究社会问题爱好：透过现象寻找本质人生：做自己喜欢做的事，说自己喜欢说的话经历：下过乡、当过兵、做过公务员，做编辑20年至今态度：一觉醒来感觉生命还在，就继续今天的事业我的开放教育研究观

第一部分：我与《开放教育研究》做一个“就是我”的人，没有第二个！做自己喜欢做的事，要么不做，要做就做最好！写文章并不难，别人能写好，你为什么就不能？依葫芦画瓢，模仿总该会；然后再去学会创造！能力是一个人生存与发展的根基，改造社会环境而不失自我是人类中的强者！人生难免会遇到坎坷、逆境，当你迈过道道坎坷，你的个性就会突显于人群。心静无欲，只要生命在，开心每一天就好！我的开放教育研究观

开放教育研究的由来开放教育研究并非开放的教育研究，而是开放教育的研究。什么是开放教育？并非教育学意义上的开放教育，而是一个外来名词OpenUniversity的简单演化，实质上就是远程教育教学大学，广播电视大学，即开放大学。与此同时，ICDE也正式更名为国际开放与远程教育协会。本刊因此而更名为《开放教育研究》伴随着中国远程教育事业的曲折发展，目前已走上了专事研究中国开放与远程教育领域问题的学术性专业期刊之道！我的开放教育研究观

研究对象：远程教育发展中的问题中国国民党主席连战先生在北京大学演讲时曾引用胡适语：少谈些主义，多研究些问题。问题文章，是《开放教育研究》的最大特色。因为，不仅是远程教育，可能也是所有人文社会科学研究的对象。问题总是伴随着事物发展的始终。有问题是正常的，没有问题才是不正常的。有问题，才需要我们去研究、去解决，问题解决了事物才能得以发展。没有问题，一潭死水，事物也就失去了发展的生机。所以，我借用胡适先生的话改动两字：少谈些成绩，多研究些问题！我的开放教育研究观

问题：现代远程教育究竟是什么1999年秋四所现代远程教育试点院校的诞生，标志着中国远程教育由广播电视大学一枝独秀演化为与网络教育学院并驾齐驱发展的两种远程教育模式：远程教育与现代远程教育。国人就是喜欢创造新名词。究竟什么是现代远程教育？有现代必有与其相对应的传统。若把网络教育称为现代远程教育，那么广播电视教育也就必然成了传统的远程教育了！当中央电大被纳入68所试点院校后，试问：这是否标志着中国远程教育已完成了从传统向现代的跨越式发展？是否意味着广播电视、录音录像、投影幻灯等传统技术已不复存在？新名词：现代远程开放教育，即网络学习环境下的免试入学并经注册的远程学习者学习的一种新型教育模式。有谁能懂？我的开放教育研究观

现代：名词背后的观念问题网络教育学院是否就是现代中国远程教育的代表？广播电视大学除参与试点的“开放教育试点项目”之外是否意味着依旧属于非现代的传统的或普通的远程教育？创新，贵于内容而非在于形式，形式与内容应一致，否则就是新瓶装旧酒，骗人一时坑人一世。现代远程教育试点初期，盲目发展、无视质量，为显政绩、违背规律，以致引起社会强烈不满。我曾撰文《中国远程教育转型期之现象大盘点》，罗列了“没鞍上马”时期而出现的五大现象：网络教育教而不网，教育技术决定一切，教育教学软硬失衡，远程教育，没有理论，电大教育退出舞台。批评矛头直指教育部决策层。我的开放教育研究观

概念：究竟什么是现代远程教育所谓现代远程教育，实际上是一种区别于单一传统教学媒体的由多种传统与现代媒体技术交叉或重叠运用于教学过程的教育活动。远程教育是相对于近程教育而存在的。所谓近程教育，就是教与学之间的直接面对面，在同一时间和空间发生的一种教学活动。这种近程教育就是人们常常误当作远程教育对立面而特指的传统教育。考察远程教育的内部也是如此。远程教育脱胎于早期的函授教育，兴起于广播电视教育，发展于网络在线教育。但这并不等于说，网络在线教育就是现代远程教育。我的开放教育研究观

观点：名词引起的理念混乱所以，我反对把现代远程教育特指网络在线教育，更反对把校园教育形式作为传统教育的典型，而把师生分离、教学分离的远程教育形式自诩为现代教育的典型，以传统和现代一词区别与对立之。这种哲学意义上的理念混乱，必然而且已经影响我们科学认知远程教育这一物质现象的感觉或知觉。那么，理念究竟是个什么东东呢？理念一词系旧哲学之名词，理念的含义与观念同一。在客观唯心主义哲学中，观念是永恒不变而为现实世界之根源的独立存在的非物质的实体，是人思维活动的一种结果，比如人对认知对象的感觉或知觉。我的开放教育研究观

观点：理念不是永恒不变的辨正唯物主义哲学派却认为，理念不是永恒不变的，是可以随客观世界变化而改变原有感觉或认知的。所谓思想观念的与时俱进讲的就是这个理！客观世界的发展变化之快令人瞠目。不断改变旧有的传统的观念，反复重新认识物质世界就成了我们人类实践社会，感觉或知觉认知对象的行动纲领。媒体技术的进步与发展，逼迫我们必须重新认识技术对教育教学的支撑点及其作用。那么，技术又究竟是什么呢？说白了，技术就是一种工具，是需要人的理念去支配并实现服务教育教学的一种物化的技术。我的开放教育育研究观技术：远程教育的支支柱技术是远程教教育的支柱，，是其升级换换代的推动力力量，影响其其入学、质量和和成本。理念上的混乱乱，造成人们们行动上的误误区是，以为为所采用的技技术越先进，其其所代表的教教育教学质量量也就越先进进。先进的技术不不等于就是好好技术，而适适用的技术才才是好技术。。现代远程教育育不排斥传统统的实用、有有效、经济的的技术工具，，不同的技术对对独立和交互互的学习有不不同的作用。。所以，现代代远程教育的技技术应该是一一种技术的混混合体。我的开放教育育研究观关键词：问题题、名词、概概念、理念文如其人，办办杂志也应该该如其人。喜欢完美的人人容不得瑕疵疵。审稿如此此，选稿如此此，编稿如此此，杂志也是如此此。只是问题不断断解决又不断断出现，再不不断解决又再再不断出现。。只是：金无足足赤，人无完完人。要追求求完美，就得得不断地去寻寻找问题、解决问问题。这是什什么力量在支支配着我？就就是理念，一一种不断追求最好好的理念。所以，我也就就凡事习惯于于鸡蛋里挑骨骨头，包括遣遣词造句。我的开放教育育研究观第二部分：《《开放教育研研究》与研究究做学问与做人人一样，需要要具备以下三三项基本能力力：1）论文选题题：寻找别人人没有研究过过、研究到的的又具学术价价值的选题，即寻寻找问题、解解决问题的能能力。基础理理论研究、比比较教育研究……最终目的都是是为了解决教教育问题、社社会问题。2）研究方法法：素材人人人都会搜集、、也都能搜集集到，但材料料的组织能力各不不相同。做大大、做好的意意识更不是人人皆有之的。。扬长避短：扬自自己专业长，，以别人少有有的视角研究究问题，提出出完全属于自己的的观点，或解解决问题的科科学预案。3）学术规范范：不仅内容容、方法、结结论要科学规规范，形式（（包括题名、摘要要、关键词、、引文参考文文献的著录））也需要规范范。我的开放教育育研究观约翰·丹尼尔的铁三三角理论学说说丹尼尔认为，，普通高等教教育机会的增增长和质量的的提高是以增增加成本为前提条条件的（即左左图）。然而而，远程教育育则可以说不不！因为远程教育育可以在不增增加成本的条条件下，既可可以扩大机会会又同时可以保证证质量的提高高（即右图））。他反复强强调，远程教教育成本效益的特特点，足以证证明远程教育育是人类教育育史上的一场场革命。机会质量成本机会质量成本我的开放教教育研究观观评论：铁三三角理论给给我们的启启示现代远程教教育试点以以来，除了了在规模（（机会）上上得到了世世界认可之外，在在质量和成成本上谁都都不能给予予充分的肯肯定，包括括教育部的高层官官员。教育部一外外籍专家在在国内媒体体上撰文披披露：中国国教育信息息化在九五期间的的投入为500亿元元人民币，，利用率却却不足10％；据说说北京京比比这这个个全全国国平平均均数数值值更更低低。。中国国教教育育领领域域的的一一些些大大家家们们在在与与我我交交流流时时，，没没有有一一位位能能否否认认中中国教教育育的的质质量量在在滑滑坡坡。。不不仅仅远远程程教教育育，，包包括括大大学学的的本本科科教教育育、、硕士士博博士士学学位位教教育育！！机会会质量量成本本我的的开开放放教教育育研研究究观观马克克斯斯·范梅梅南南的的教教育育现现象象学学研研究究视视角角MaxvanManen系加拿拿大大阿阿尔尔伯伯塔塔大大学学教教育育学学院院教教授授、、课课程程与与教学学论论研研究究院院主主任任、、国国际际质质性性方方法法学学研研究究院院首首席席科科学学家家、、世世界界著名名教教育育学学专专家家、、教教育育哲哲学学家家、、课课程程学学专专家家和和人人文文科科学学研研究究方方法论论专专家家，，教教育育现现象象学学的的开开创创者者之之一一，，《《教教育育现现象象学学》》杂杂志志的的主编编，，同同时时担担任任着着北北美美和和欧欧洲洲六六种种教教育育和和人人文文科科学学研研究究国国际际学学术杂杂志志的的顾顾问问编编辑辑或或国国际际编编委委。。范梅梅南南教教授授的的教育育学学论论著著和和论论文文颇颇多多，，最最有有影影响响的的包包括括《教育育的机机智智》、《生活活体体验验研研究究》、《儿童童时时代代的的秘秘密密》、《教学学的调调子子》等等。他他的的许许多多论论著著和和研研究究成成果果被被译译成成了了德德语语、、西西班班牙牙语、、葡葡萄萄牙牙语语、、挪挪威威语语、、日日语语、、朝朝鲜鲜语语、、荷荷兰兰语语和和汉汉语语，，在在世世界范范围围产产生生了了深深远远的的影影响响。。2004年年6月月首首次次来来访访中中国国，，他他曾曾与与朱朱小小蔓蔓教教授授有有过过一一次次学学术术对对话，，发发表表于于《《中中国国教教育育报报》》（（2004-10-21））我的的开开放放教教育育研研究究观观高阶阶访访谈谈：：一一个个来来自自中中国国的的案案例例………那是小学学四年级级的一次次语文测测试，一一向自信信的我满满以为定定能考出前前三名。。可成绩绩通报下下来，成成绩却落落了一大大截；当当试卷发下来后后却发现现一个10分的的题我是是能做出出来的，，可考试试时为什什么那么粗粗心呢？？强烈的的虚荣心心使我拿拿起橡皮皮擦去错错误的答答案，写上正确确的答案案，然后后竟颤抖抖地拿着着试卷让让老师帮帮我改正正分数。当时时慈祥的的李老师师没点破破我，还还若有所所悟地说说：“哦哦，或许是我错错了，有有错就改改嘛！””他帮我我改正了了分数，，并加了了一句话：“人人就该诚诚实，对对吗？””分数加加上了，，可那位位李老师师意味深深长的话却却着实让让我不安安了好一一阵子。。当然，，最后我我还是向向老师坦白了事事情的前前前后后后…………我的开放放教育研研究观评论：教教育学究究竟怎么么啦教育学的的基础理理论和基基本原理理真的能能解决教教育教学学实践过过程中的所有问问题吗？？回答是是否定的的。否则则，就不不会产生生教育现现象学这门新型型的教育育学。我思考了了一个许许久的问问题：中中国教育育史与文文化史同同样具有有上下五千年的的灿烂历历史，为为什么现现代中国国在世界界教育的的地位并并不占优？包括括我们的的教育理理论与教教育实践践。尽管我仍仍然在坚坚持为读读者提供供开放与与远程教教育教学学的新理理论、新理念、、新技术术、新方方法，但但依旧有有广大的的教育工工作者不不闻不问不肖一一顾，尤尤其广播播电视大大学系统统领域。。这真是中中国远程程教育的的悲哀，，更是中中国教育育的悲哀哀！我的开放放教育研研究观温故知新新：折腾腾之后的的中国远远程教育育2003年，网网络教育育不得不不进行整整顿，且且至今仍仍在延续续。尤其其清华大学学退出网网络学历历教育的的决定，，使得人人们对教教育技术术与远程教育育的关系系开始进进行了重重新反思思，比如如一些教教育大家家对技术决定定论在影影响国家家远程教教育政策策制定中中的作用用过大的的思考；质量量教育开开始注入入中国远远程教育育的教学学环节，，比如人人人享有优质质教育，，教育质质量年等等口号的的提出；；教育的的多学科科理论开始为为远程教教育领域域所关注注，比如如教育经经济学、、教育社社会学、高等等教育学学、成人人教育学学、课程程与教学学论也关关注起了了远程教育；；电大教教育开始始为精英英大学的的精英学学者认同同和参与与，比如北大大教育学学院与中中央电大大合办远远程教育育专业硕硕士研究究生课程班，，为电大大培养远远程教育育专业专专门人才才等。我的开放放教育研研究观认识世界界：问题究究竟出在在何处？？整顿网络络教育，，为人们们认真反反思近几几年中国国现代远远程教育育的行动提供了了珍贵的的时间：：杨福家在AAOU第18届年年会上质质问中国国现代远远程教育育：网络络在高等教育中中究竟扮扮演什么么样的角角色？我我们是否否应该否否定所有有的网络学历教教育？去去年夏天天，在京京的部分分本刊专专家顾问问也发表表各自看法，顾明远认为问题题出在过过于依赖赖技术！！谢维和认为问题题出在观念，，周远清认为问题题出在对对远程教教育的认认识上。。王一兵认为大发展展带来的的问题太太多太多多，几乎乎没时间间和精力力去解决决，远程教育的的问题有有其自身身的，也也有大教教育的环环境乃至至整个社社会的影响，浮浮躁可能能是最大大的原因因之一。。潘懋元在接受本本刊专访访时指出，网网络教育育的诸多多问题是是被好心心人办坏坏的一次次深刻教教训！（2005:02）我的开放放教育研研究观技术教育育：当今今教育的的时代随着信息息与通信信技术的的不断进进步，教教育技术术也得到到快速发发展，尤其近十十年。世世界远程程教育在在近二百百年的发发展历程程中，受受信息和通信技术术进步的强强力冲击影影响可见一一斑。教学媒体技技术的发展展不仅冲击击着远程教教育，同样样也冲击着着近程教育。我十十分赞同美美国学者把把现代教育育称之为一一种基于现现代信息技技术术的的技技术术教教育育时时代代，，或或者者说说是是进进入入了了一一个个相相对对于于过过去去静静态态媒体体技技术术的的动动态态教教育育的的历历史史发发展展时时期期。。辩证证唯唯物物主主义义哲哲学学派派认认为为，，理理念念不不是是永永恒恒不不变变的的，，是是可可以以随随客客观世界变化而而改变原有感感觉或知觉的的。教育世界界的发展变化化之快，使得我们们没有任何理理由固守原有有的理念，包包括经验，而而必须重新认识我我们的教育世世界，感觉或或知觉我们的的认知对象。。我的开放教育育研究观教育技术究竟是什么？？有人以为，既既然处于技术术教育时代，，那么只要有有了技术就能能解决教育活动动的一切问题题。其虽是唯唯物论的理念念，但并非辩辩证唯物主义的的，而是一种种机械唯物主主义认识观。。在这种机械械唯物论的指导导下，技术的的物体环境建建设与发展异异常迅猛，超超出了人们的想想象，以致许许多学校的信信息技术基础础设施早已达达到世界一流，，到了无可挑挑剔的地步，，而软件设施施尤其操纵物物体技术的人的的理念，却依依旧停留在非非常传统的思思想禁锢之中。尽管这种种现象有所改改观，理念也也有所进步，，但进步后的的理念又一成不不变地禁锢着着人们的行动动，以至于人人的理念的进进步始终跟不上上信息技术发发展的步履。。我以为，只只有有了与技技术俱进的理念念，才能具有有科学进步的的方法，才能能让物体技术术真正支撑起我我们的教育。。由此可见，，机械唯物主主义的永恒不不变的理念，是是导致技术决决定论的理论论根源。我的开放教育育研究观远程教育究竟是什么？远程教育首先先是教育，然然后还是教育育。这是针对对远程教育首首先是技术的谬论论！从教学上上看，远程教教育只是在教教学媒体技术术的使用上与近程程教育存在差差异，即便这这种差异再大大，但它依然然与近程教育同属属于教育。教教育技术强调调应用教学媒媒体技术所要要优化的是教育教教学过程，其其并非特指远远程教育教学学过程，而是是泛指包括近程教教育在内的全全部教育。这这就决定了远远程教育教学学过程的优化必须须首先符合教教育的一般规规律，其次是是要符合远程程教育的特殊规律律。现在，我我要提出的问问题是：中国国远程教育决决策者周边的咨询询专家，多是是教育技术专专家，少有远远程教育专家家，几无教育理论论专家。可以以认为，决策策层的影响源源是导致“技技术决定论”的思思想根源。我的开放教育育研究观认识过程：先先退出电大、、后退出教育育技术远程教育的研研究队伍在哪哪里？上海电大？全全国电大系统统？教育技术术系？还是大大教育领域？？2002年退退出了全国电电大系统；2004年又又退出了教育育技术领域。。退出不是远离离，而是让大大教育来统领领远程教育！！不是像以往往那样简单地把远远程教育局限限于教育技术术学学科。按按照我的开放放教育研究观，我我认为：远程程教育涉及的的肯定不完全全是教育技术术，而教育技术也也不完全涉及及远程教育。。简言之：远远程教育的问问题并非教育技术术学所能解决决，而更需要要大教育科学学，甚至整个个人文社会科学。。道理就是这这么简单！我的开放教育育研究观重新认识：远远程教育与教教育技术之关关系教育技术远程教育教育学首先申明：尽尽管有把本属属于教育技术术学学科下位位的远程教育育分离出去独独立之，但还还无把远程教教育学与教育育学并列的想想法。尽管我我很不满意我我们现在的教教育学科体系系：解决不了了技术教育中中的许多问题题，尤其高等等教育。体系系也罢、理论论也罢，都已已很难适应当当今信息技术术时代的教育育理论与社会会需求了。社会科学自然科学我的开放教育育研究观人的认识：没没有一成不变变的理念我曾想：是否否到了改造教教育学的时候候了！这也是是一种新理念念。技术究究竟是是什么么？就就是物物化了了的一一种方方法，，一种种理念念。前面已已经提提到，，我们们常说说技术术支撑撑教育育，其其实支支撑教教育的的技第一一是是理理念念，，是是方方法法，，然然后后才才是是一一个个个个物物体体的的技技术术。。这是是一一种种教教育育哲哲学学观观，，认认识识不不到到技技术术的的本本质质，，就就根根本本无无法法操操纵纵支撑撑教教育育的的任任何何一一项项技技术术。。既然然没没有有一一成成不不变变的的理理念念，，那那么么面面对对变变化化的的物物质质世世界界，，我我们们就就应该该不不断断去去感感觉觉和和知知觉觉教教育育世世界界，，不不断断更更新新自自己己的的认认识识。。这就就是是我我的的远远程程教教育育与与媒媒体体技技术术观观。。我的的开开放放教教育育研研究究观观新理理念念、、新新思思想想、、新新技技术术和和新新方方法法2002年年至至今今，，我我在在China-OER杂杂志志每每期期的的一一头头一一尾尾卷卷首首语语和和编余余札札记记撰撰文文，，述述评评和和发发泄泄我我对对教教育育，，尤尤其其远远程程教教育育及及教教育育技术术之之现现象象的的新新认认识识。入学与平平等问题与出出路发展与质质量教育与技技术总结与反反思规模与个个别整合与理理念距离与直直面理念与实实践规模与远远程合作与创创新开放与远远程学科与研研究技术与教教育浮躁与理理性教师与师师范质量与教教育学习与文文化学科与社社会WTO与ISO作业与作作品进攻与防防守学派与学学霸歌星与教教授导师与老老板大疫与大大义稚嫩与成成熟教师与学学师女性与择择业文章与审审读性格与职职业外语与核核心性格与环环境文化与教教育编辑与翻翻译职业与道道德母语与外外语（中原原）（路新民民）我的开放放教育研研究观何去何从从：中国国远程教教育的今今天和明明天远程教育育模式有有两种：：一种是是单一模模式的，，典型的的是以英英国开放大学为为代表，，中国广广播电视视大学系系统属于于这种模模式。另另一种是双重模模式的，，最为典典型的是是澳大利利亚大学学，尤以以南昆士士兰大学为代表表。有人把中中国大学学的网络络教育学学院视为为后一种种模式。。我不是是很赞成！中国国的网络络教育学学院是什什么？是是中国特特色，别别无仅有有！教育部试试点所谓谓的现代代远程教教育（即即网络教教育学院院）的动动因：这种以在在线课程程视频教教材为主主媒体技技术的网网络高等等教育起起步于1998年秋，，直接动动因就是是想以现现代信息息与通信信技术带带动高等等教育大众化化的中国国教育市市场。我的开放放教育研研究观试点背景景：制高高点、跨跨越式先前的资资料显示示，我国国中等和和高等教教育的学学龄人口口在九五五中后期先后进入入高峰。事事实证实，，97年，，学龄人口口为7,765.12万，而同期高等等教育在校校生为606.73万人，是是年高等教教育毛入学学率为7.8%；98年年，学龄人人口为7,637.87万，，同期高等等教育在校校生仅为642.99万万人，是年年高等教育育毛入学率率为8.42%。广播电视大大学和高等等教育自学学考试制度度，其教育育对象开始始趋向小龄化。这这些年，广广播电视大大学学生入入学年龄24岁以下下者已占到了总学生生数的30.3%；；而高等教教育自学考考试学员首首次报考年年龄在25岁岁以下者则则达到了56.5%。二十年改革革开放的综综合国力积积累，政府府有能力、、有条件，，也有义务开始为为国民提供供更多接受受高等教育育的机会。。于是，中中央政府决定并多多次将高等等教育大众众化目标写写入文件，，最后的文文件是将实现目标标之年限从从2015年提前到到了2010年。我的开放教教育研究观观试点效果：：除了规模模，什么全全无2003年年秋，教育育部副部长长章新胜在在世界巨型型大学峰会会上报告：：到2002年，中国国高等教育育毛入学率率超过了15％，迈迈进了国际际通行的高等教教育大众化化阶段，在在校生规模模超过了1600万万人，形成成了世界上规规模最大的的高等教育育。也就是是说，五年年来（比1997年年的606.73万人人）增长了了近1000万。2004年年秋，教育育部副部长长吴启迪在在亚洲开放放大学第18届年会会上报告：经过过长期不懈懈的努力，，今天中国国的高等教教育在校生生规模已经超过了了2000万，毛入入学率超过过了19％％。也就就是说，两两年来又净增长长了近400万。我向专家求求证过，数数字包含广广播电视大大学、网络络教育学院院和高等教育自学学考试三类类远程教育育机构的300多万万在校生。。约占七分之一，即即1.5％％左右。当然，数字字主要还是是得益于1999年年之后的高高等教育扩扩招。我的开放教教育研究观观观点：发展展过猛带来来问题解决决顾此失彼彼最近七、八八年，我国国高等教育育发展异常常迅猛，但但也为我们们带来了许许多多多的问题。。原本计划划扩招两年年，后来刹刹不住了，，以至于到处建大大学城，高高等教育质质量明显下下降，大学学生就业形形势非常严峻。现在中国高高等教育的的情况来说说，发展不不仅仅是数数量问题，，但首先碰到的是是数量问题题。仅仅从从数量上来来说，这些些年来我国国高等教育的发展展速度异常常迅猛，这这在是世界界上也是少少有的。最最近几年，我们的的绝对数翻翻了一翻多多,达到了了近300％。速度度快的背后后也反映出了了其它一系系列问题，，比方说质质量、管理理、投入等等等跟不上速度的的发展，但但发展快毕毕竟也是成成绩。我的开放教教育研究观观浮躁环境：：已经影响响了我们的的教与学浮躁是非理理性的最典典型的行为为。浮躁已经弥弥漫整个中中国社会的的各个领域域，包括教教育，当然然也包括远程教育育。教师教教书究竟为为的是什么么？学生学学习又究竟竟为的是什么？难难道是为了了糊口和求求职？当然然这只是一一个方面，，美国波士顿学院院著名教授授菲利普··阿特特巴赫曾经经说过，一一流大学的的教师不应把把教书当作作挣钱的职职业，要挣挣钱他们完完全可以去去寻找其他职业，，而应把它它当作一种种兴趣去投投入！学生生学习为的的是什么？桑新民以为为是，完善善自我，超超越自我，，实现自我我价值！而而不应为学而学，，是为习而而学！学是指人的的认识活动动，而习则则是指人的实践活动动，所以我我们学生应应把立足点点放在行而而不是放在在知的务实精神。。（2005:01)我的开放教教育研究观观回归理性：大学的老师师和学生们们China-OER杂志志从不喜欢跟跟风，和你们们首都师范大大学教育技术术系的师生一一样，我们做做学术研究的的要耐得住寂寂寞，做学术术期刊的更要要理性！制约中国远程程教育发展的的问题，或者者说是瓶颈，，让我说来就就是基础性研研究！我们的的基础性研究究绝不是一点点点薄弱，而而是太薄弱了了！约翰·丹尼尔尔爵士的始终终是当代站在在珠穆朗玛峰峰最高处鸟瞰瞰世界远程教教育未来走势势的第一人。。他在AAOU第18届届年会演讲中中引用印度学学者倪加维卡卡的话指出，，21世纪将将是人文和社社会科学的世世纪，因为只只有人文和社社会科学的繁繁荣和发展才才能解决现代代社会的复杂杂问题。我在此补充一一句，包括中中国远程教育育发展的问题题！远程教育研究究需要良好的的大教育环境境，这个大教教育环境当然然也包括在座座的首都师范范大学教育技技术系的全体体师生与我们们一起营造！！我的开放教育育研究观China-OER：全新的2005并非广告：我我在这里简要要介绍2005年扩版后的China-OER杂志志主要栏目【高阶访谈】】专访国际教教育各个领域域著名专家或或学者之崭新新栏目【本刊专稿】】专供国内知知名专家学者者和本刊编委委发表论文之之栏目【发展战略】】为国家教育育主管部门提提供远程教育育决策参考之之栏目【理论探究】】为远程教育育实践提供各各学科理论支支持的纯理论论栏目【知识工程】】为人类认知知活动提供最最终解释性框框架体系的新新栏目【国际交流】】为读者提供供外国专家学学者原汁原味味思想的英文文栏目【教学设计】】为教师教学学提供课程设设计与开发理理论和技术之之栏目【学习支持】】为促进学习习者自主和有有效学习提供供理论支持之之栏目【技术支撑】】为促进学习习者自主和有有效学习提供供技术支持之之栏目【教育管理】】为远程教育育机构提供教教育教学管理理运行指导之之栏目【教育评价】】为教与学双双方提供全方方位测量评价价指标体系之之栏目【教师教育】】为促进远程程教育教师个个人专业发展展知识管理之之栏目【职成教育】】为远程教育育向学习社区区深透和推进进社会发展之之栏目【外国国教育育】为为学习习借鉴鉴国外外经验验推动动本国国远程程教育育进步步之栏栏目我的开开放教教育研研究观观China-OER：全新新扩版版的2005根据中中文社社会科科学研研究评评价中中心（（CSSCI））最新新通知知，并并结合本刊刊实际际，编编辑部部热忱忱欢迎迎各位位赐稿稿。·论文字字数一一般不不得低低于7,500字，，上限限不得得超过过20,000字。。·参考文文献必必须采采用实实引，，与文文内注注脚对对应，，不得得没有有参考考文献；；参考考文献献数量量不得得低于于10个。。·论文必必须附附有【【摘要要】（（500字字左右右）【【关键键词】】4－－5个个，并附英英文题题目、、作者者名、、单位位全称称。论文撰撰稿格格式与与引文文著录录规范范见OER.2005,11(02)提请理理解：：本刊刊实行行三审审制，，严格格执行行以优优取稿稿，不不收版版面费，一一经录录用即即付稿稿酬。。我的开开放教教育研研究观观为繁荣荣和发发展中中国的的教育育科学学而努努力中国远远程教教育需需要媒媒体技技术支支撑，，但更更需要要整个个人文文社会会科学学支撑！！中国教教育技技术需需要人人文社社会科科学理理论的的支撑撑，也也需要要信息息科学学技术包包括通通讯技技术的的不断断充实实！远程程教教育育与与媒媒体体技技术术是是对对联联体体婴婴儿儿，，是是21世世纪纪的的教教育育世世界界发发展展的最最强强大大的的驱驱动动力力。。为为了了推推动动中中国国教教育育的的发发展展，，我我们们必必须须有有好好的教教师师，，好好的的技技术术支支持持和和好好的的学学习习服服务务。。只只有有具具备备了了这这些些可可能能性，，中中国国远远程程教教育育的的未未来来才才是是光光明明的的。。非常常感感谢谢大大家家，，占占用用了了你你们们的的宝宝贵贵时时间间与与我我一一起起思思考考中中国国远远程程教育与媒媒体技术术的关系系。我的开放放教育研研究观尾页：我我的联系系方式9、静夜夜四无无邻，，荒居居旧业业贫。。。1月-231月-23Friday,January6,202310、雨中黄叶树树，灯下白头头人。。16:25:4716:25:4716:251/6/20234:25:47PM11、以我独独沈久，，愧君相相见频。。。1月-2316:25:4716:25Jan-2306-Jan-2312、故人江海海别，几度度隔山川。。。16:25:4716:25:4716:25Friday,January6,202313、乍见见翻疑疑梦，，相悲悲各问问年。。。1月-231月-2316:25:4716:25:47January6,202314、他乡生白发发，旧国见青青山。。06一月20234:25:48下午16:25:481月-2315、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。一月234:25下下午1月-2316:25January6,202316、行动