《梅花魂》教学设计【8篇】

———《梅花魂》教学设计【8篇】《梅花魂》教学设计【8篇】由为您收集整理，盼望在您写作【梅花魂教学设计】时能有一些参考与启发。

《梅花魂》教学设计篇一

教学目标：

1、熟悉本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培育同学的民族意识以及爱国情意。

教学重难点：通过共性化阅读，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时

教学预备：PPT

教学过程：第一课时：

一新课导入

同学们，熟悉图片中的花吗？（PPT出示梅花）

你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发觉梅花有什么特点呢？（不畏寒冷，不怕风雪欺压）

大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的漂亮，而梅花却是顶着寒冷，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有特别不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品行。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）

看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思索：想一想，本文围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）

灵魂腮边训斥玷污哽咽

欺凌秉性蒙眬梳理年轻

手绢华侨白杭绸抹洁净凉飕飕

不甚在意颇负盛名风欺雪压

眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡

（留意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清）

3、你能用最终一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

4、本文是围围着梅花进展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）

5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。家乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的很多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的缘由。

共有三处：

1、

2、

3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来？?想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

三探究三苦：体会外公思乡之情

1、我们先来看第一处，谁来把它读一读。

从这句话中你读出了什么？（从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

当时的我能不能理解？

经过几十年，当已成为了大作家的时候，“我”懂得了什么？

让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。

（思乡的泪）

2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。

其次次落泪是在什么状况下发生的？

老师读这部分内容，同学闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说，同桌之间沟通。（在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。）

当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到特别无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里当然非常悲切。）

让我们带着这种无奈的感情再来读一读。

（哀思的泪）

3、再来看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么样的状况下哭了？

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）

你如何理解外祖父的这一举动，莫非带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）

外祖父心爱的孙女就要回国了，可是外祖父却由于年事已高，无法和他们一起回国，他是多么得难过啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难受，你们找出来了吗？

“赤道吹来的风缭乱了老人平常梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”外祖父的年轻是由于风缭乱了头发吗？

外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄予在了梅花上，还将最宝贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课连续学习。

《梅花魂》教学设计篇二

一、教学目标

1、会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。

2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。

3、体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。

二、教学重难点

重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的宠爱和对祖国的眷恋。

难点：理解外祖父对梅花品行的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。

三、教学方法

讲授法、小组争论法、谈话法、情景教学法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们知道什么花冬天开放吗？听到有同学说是梅花。那么你们在平常的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢？王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”；王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今日让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，《梅花魂》。（板书题目）

我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围围着外祖父宠爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢？请同学们带着这个问题，朗读课文。

（二）初读课文，整体感知

1、检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进行订正。

2、同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事？

明确：这篇课文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父喜爱祖国、思念祖国的思想感情。

3、文章可以划分为哪几个部分？

明确：

1段：因梅花而回忆

2-15段：教读唐诗宋词；对墨梅图格外疼惜；因不能回国痛哭；把墨梅图赠给；送手绢给

16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神

（依据回答板书：读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花绢）

（三）深化研读，重点感悟

1、同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的宠爱？

明确：珍爱梅图。

2、这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的宠爱呢？从这些句子中你能体会出什么呢？给同学非常钟的时间思索并回答，其他同学补充。

明确：

（1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。

这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”

从“立刻”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是特别珍宝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“渐渐”抹净，都能看出外祖父格外珍惜墨梅图。（留意引导同学分析关键字词）

3、外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”梅花为什么不能玷污？同学独立思索回答

明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的！”

外祖父这里所说的是梅花的精神。正由于梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。

4、外祖父仅仅是在说梅花有品行、灵魂、气骨吗？（小组争论，给同学10分钟的时间，小组派代表回答。）

“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

由此可见，老人宠爱、欣赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节；送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。

（四）拓展延长

假如你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢？并播放《我的中国心》音乐。

（同学自由发表见解，言之有理即可）

（五）小结作业

师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起共享。

五、板书设计

六、教学反思

梅花，凌霜傲雪，品行高尚。古往今来，人们常把她当作抱负的寄予。《梅花魂》这篇课文呈现了一个客居异乡的老人格外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心长期带给同学感动。在教学中层层叩问，情感步步推动，同学心中的精神丰碑自然高耸。

《梅花魂》教学设计篇三

教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培育同学的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过共性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：

一．导入

这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来观赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（同学吟诵诗句）

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二。明确学习目标。

三。自学课文生字词，扫除阅读障碍。

四。初读课文，理解课文大意。

围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

五。合作探究，品读课文。

1、课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

2、说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

3、外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

4、你觉得梅花的品行是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

5、外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

6、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

六。总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征？

2、中华民族的精神就是什么？

七。拓展延长。

1、指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

2、观赏诗歌《乡愁》

八．板书

6、梅花魂

读诗落泪、

珍爱中国、

不能回国难过流泪、

赠送墨梅图、

送梅花手绢潸然泪下

（中国心）

《梅花魂》教学设计篇四

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。

二、预习课文

１、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？

２、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

３、把不懂的语句提出来跟大家讨论。

三、全班沟通

１、课文写了５件事：

⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。

⑵他对一幅墨梅图格外疼惜。

⑶他因不能回国而难受的哭了。

⑷在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。

⑸船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。

２、理解语句：

⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候非常思念家乡的亲人。）

⑵春草明年绿，王孙归不归。

（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

⑶拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。）

从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

⑷“轻轻、渐渐”。

（体会外祖父对墨梅图的疼惜）

⑸为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？

（这充分体现了他思念祖国的深情）

⑹愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

⑺自读１５段，领悟外祖父爱梅花是由于他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的喜爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

四、有感情地朗读全文

重点读好其次自然段和外祖父叙述梅花品行的话。

五、总结、扩展

１、读了这篇课文，你感受到了什么？

２、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）

【评析】

通过教学让同学理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加同学喜爱祖国的思想感情，教育同学学习梅花的高尚品行。课前，布置同学进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组争论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中留意抓词句深化体会课文，重点指导同学读好外祖父叙述梅花品行的话语。

《梅花魂》教学设计篇五

一、创设情境，导入新课

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样很多赞美梅花的美丽诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的宠爱之情，对祖国的眷恋之情呢？

今日这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》信任同学们会受益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了和外祖父之间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看好像平常的小事中，要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？

同学汇报自己的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？

B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清晰。同学们在小组内争论一下，说说假如分四层，这四层之间有怎样的联系？

C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁情愿大声地有感情朗读。

三、质疑探究、挖掘内涵

1、本文的正是在这看好像平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。

质疑后同学答疑，师生共同探究。

2、老师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不行以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？

老师和同学共同解疑

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是巧具匠心地支配，也是文章的主旨所在。

五、拓展训练，强化效果

1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不行言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。

一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，信任体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学肯定会使自己的文章锦上添花的。

梅花魂教学设计篇六

一、教学目标

1、熟悉并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组争论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会情感表达的真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。

教学难点：感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组争论法。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（同学举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、顽强、虚心的品行，给人以立志奋勉的激励。今日就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

（二）初读课文，整体感知

1、同学默读课文，解决不熟悉的生字词，老师在多媒体上出示重点字词进行指导：“格外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最终一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区分。

2、同学出声有感情地朗读课文。

3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？

明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；由于“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。

（三）深化研读，重点感悟

1、同学举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？

明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，由于，唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。

2、连续朗读第3段，并回答：这一段最终说“我又可怕又惊奇”惊奇什么呢？

明确：我惊奇的是，一向慈爱，也不甚在意我摆布古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。

3、第3段对外祖父有哪些细节描写？有什么作用呢？

明确：对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

4、全班分成学习小组，研读剩下的部分，同学争论共享自己感动的词句并共享。

明确：

①“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，严肃地递给我一卷白杭绸包着的东西。”

临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的重量，梅花上面有他无法割舍的情愫。

②“这梅花，是我们中国最出名的花……总要有梅花的秉性才好！”

外祖父这段话说了三层意思，开头他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族消失的有梅花精神的人，最终他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。外祖父对这样说，是要她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有转变中国人的本性，依旧那么喜爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的中国人。

5。阅读全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外祖父的什么情感呢？

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪，都表明白他渴望回国返乡的剧烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越剧烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

（四）拓展延长

这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢？

明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

（五）小结作业

小结：课文重点表达了外祖父对祖国的喜爱、眷恋之情。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

老师播放歌曲《我的中国心》结束本课。

作业：

1、朗诵课后的诗歌《家乡》，体会诗歌中的感情，下节课与同学们一起沟通。

2、假如你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

五、板书设计

《梅花魂》优秀教案篇七

[教学目标]

1、会认13个生字，读记重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。

3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

[教学重难点]

了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、谈话导入，扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家肯定特别熟识。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导同学沟通咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。）

2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读）

3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？（引导同学紧扣“魂”字自由质疑）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查同学对生字的把握状况。（师出示生字，指名认读）

3、默读课文，思索：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

4、小组内沟通争论，指名汇报。

（①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。③因不能回国而难受得哭起来。④在离别前把最宝贵的墨梅图送给“我”。⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的思想感情。）

三、精读重点段落，体会情感

1、引导同学重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。

（1）同学有感情地朗读第2自然段，画出访外祖父难过落泪的诗句，并认真体会诗句的感情。

（2）思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？

（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？

（可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

2、自学重点段第13自然段，同学分组朗读并争论：

（1）梅花的品行是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。）

（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地喜爱自己的祖国。）

3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。）

5、说说最终一自然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）

四、总结

1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？

（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、喜爱祖国的思想感情。）

2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。

[教学板书]

4、梅花魂

教诗词落泪

珍爱墨梅图

难归而痛哭

赠予墨梅图

码头送手绢中国心

[教学反思]

针对这节课的教学，我个人认为还是挺满足的，第一，我对文本的解读较为精确     ，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也非常清楚，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。其次，同学的思路很好，在回答问题时观点分明，所表达的语言有肯定的深度，流露出来的是一名高班级同学身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有达到抱负的效果。

梅花魂教学设计篇八

教学目标：

1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品行，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导同学体会梅花的高洁品行，学习这种品行。

教学重点：

理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。

教学难点：

体会华侨老人眷恋祖国的情感。

教学预备：

多媒体课件

设计理念：

先学后教，体现同学学习的自主性，让阅读既变成同学个体对文本的感受和美的体验，更变成一种制造性鉴赏。

教学过程：

一，谈话导入

1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）

2、交待任务：今日这节课，我们连续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人宠爱梅花，喜爱祖国的情怀。

[设计意图：从同学已有学问入手直奔重点，以点带面，自然将同学带入课文情境。]

二，品读分析第13自然段

1、默读13自然段

（出示自学提示）

默读13自然段，想一想：

（1）外祖父为什么宠爱梅花

（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。

2、小组沟通

[设计意图：新课程提倡自主，合作，探究的学习方式，让同学带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作沟通，使同学本身的资源得到有效利用]

3、集体沟通

教学估量：同学理解的内容

（一）梅花是最出名的花

出示课件：这梅花……有骨气的呢！

（1）沟通：依据课前搜集的资料及课文中的句子沟通自己对梅花的了解和熟悉。（指名说）

（老师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）

（2）同学自读，要求：读出对梅花的赞美之情。

（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的宠爱，仰慕之情来读。

（4）默读理解：她的含义。（揭示借物喻人的内涵）

[设计意图：阅读教学的重点是培育同学具有感受，理解，观赏和评价的力量。在同学充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]

（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品行，有灵魂，有骨气（板书：品行，灵魂，骨气）

（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品行

出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。

（1）品读理解：有品行，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人（指名说）

（2）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许很多多有气节的人物，你都知道哪些（指名说）

（3）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品行，有灵魂，有骨气，他们的精神就是——梅花魂！

（4）深化理解课题：此时，你对课题梅花魂有了哪些更深的了解（引导同学理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神）

板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题）

[设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使同学扩大语文学习的视野，让同学讲一讲中华民族有气节的人物，提高同学学习运用语文的乐观性。]

（三）外祖父的期望

齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。

4、师生齐读13自然段

要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的仰慕，有语气地朗读。

5、师引读：

1）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品行，有灵魂，有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。

（2）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告知莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）

（3）外祖父分明也在告知我们全部的人。（生接：作为一个中国人……）

[设计意图：通过音乐和老师饱含深情的引读创设情境，引领同学走入人物的内心世界，从而使同学更加深刻的体会课文所表达的思想感情。]

6、小结：

同学们，此时此刻你肯定对这位华侨老人如此喜爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅，赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心，楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。

请大家带着这份敬重和鄙视之情，齐读最终一个自然段。

四，拓展升华加深体验

1、说话练习

假如你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢

要求：仔细思索之后说一说

（出示课件）

看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）

2、写话练习

假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情在祖国日益富强富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢

要求：从不同的角度绽开想像，把自己的想法写下来。

课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父___________________。我想告知外祖父和全部的海外华侨，_________________________________。

3、小组内进行沟通

4、展现，老师随机进行评价。

[设计意图：读写结合，充分体现语文学科工具性和人文性的特点，分别走近外祖父和莺儿的内心世界，加深对梅花魂的理解。小组内的沟通能使写作力量较差的孩子取长补短，从而提高写作的爱好。]

五，布置作业：

1、写一篇读后感

2、选择性作业：

（1）背诵自己感受最深的一个段落。

（2）连续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。

[设计意图：作业分层，既有必做题也有选做内容，目的是把真正实现针对不同同学进行有差异的教学落到实处。]

板书设计：

品行

梅花魂灵魂民族魂

骨气

自我评析：

一，课前预备

本篇课文内容距离同学生活太远，同学对外祖父关于梅花品行的阐述的理解有肯定困难。为此，我除了让同学做好课前预习仔细读书外，还布置同学通过上网查询，到图书室阅览，向他人了解，回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使同学在对梅花图的观赏，梅花诗的感悟，有气节的人物故事的了解中走进文本，走近外祖父，初步感受外祖父爱梅，眷恋祖国的情感，拉近同学与文本的距离。

二，目标确定

分别从三个维度进行分层设标，力求使目标详细，明确，可操作性强，充分体现差异教学。

三，课中实施

教学中，我首先依据学习内容和同学实际创设问题情境，激发爱好。通过出示自学提示，引导同学有目的地默读课文。分析沟通时，我充分估量同学可能产生的理解（和熟悉），在沟通过程中，坚持以学定教，依据同学需要适当拓展教学内容，引导同学充分利用搜集的资料和自身资源，采纳背梅花诗，看梅花图，读梅花句等形式，深化体会外祖父宠爱梅花的缘由。并运用换字对比体会她的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过同学叙述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。

四，课后延长

语文学科的特点是工具性和人文性的统一，在课后延长部分，我支配了说话和写话练习，依据同学不怜悯况和需要，供应学习资源。既能培育同学的听说读写力量，又能引导同学进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发同学喜爱祖国的情感。。

五，分层作业

我设计的同学作业分三层，既有必做题也有选做内容，目的是把真正实现针对不同同学进行有差异的教学落到实处。

六，课后反思

在本节课的设计中，我力求做到为全体同学供应公平参加的机会，通过多种形式的读，引导同学感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，让√★..com√不同程度的孩子都有所提高，并通过多种教学手段完成教学目标。

《梅花魂》教学设计【8篇】由为您收集整理，盼望在您写作【梅花魂教学设计】时能有一些参考与启发。

《梅花魂》教学设计篇一

教学目标：

1、熟悉本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培育同学的民族意识以及爱国情意。

教学重难点：通过共性化阅读，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时

教学预备：PPT

教学过程：第一课时：

一新课导入

同学们，熟悉图片中的花吗？（PPT出示梅花）

你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发觉梅花有什么特点呢？（不畏寒冷，不怕风雪欺压）

大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的漂亮，而梅花却是顶着寒冷，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有特别不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品行。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）

看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思索：想一想，本文围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）

灵魂腮边训斥玷污哽咽

欺凌秉性蒙眬梳理年轻

手绢华侨白杭绸抹洁净凉飕飕

不甚在意颇负盛名风欺雪压

眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡

（留意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清）

3、你能用最终一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

4、本文是围围着梅花进展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）

5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。家乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的很多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的缘由。

共有三处：

1、

2、

3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来？?想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

三探究三苦：体会外公思乡之情

1、我们先来看第一处，谁来把它读一读。

从这句话中你读出了什么？（从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

当时的我能不能理解？

经过几十年，当已成为了大作家的时候，“我”懂得了什么？

让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。

（思乡的泪）

2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。

其次次落泪是在什么状况下发生的？

老师读这部分内容，同学闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说，同桌之间沟通。（在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。）

当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到特别无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里当然非常悲切。）

让我们带着这种无奈的感情再来读一读。

（哀思的泪）

3、再来看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么样的状况下哭了？

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）

你如何理解外祖父的这一举动，莫非带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）

外祖父心爱的孙女就要回国了，可是外祖父却由于年事已高，无法和他们一起回国，他是多么得难过啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难受，你们找出来了吗？

“赤道吹来的风缭乱了老人平常梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”外祖父的年轻是由于风缭乱了头发吗？

外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄予在了梅花上，还将最宝贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课连续学习。

《梅花魂》教学设计篇二

一、教学目标

1、会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。

2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。

3、体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。

二、教学重难点

重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的宠爱和对祖国的眷恋。

难点：理解外祖父对梅花品行的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。

三、教学方法

讲授法、小组争论法、谈话法、情景教学法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们知道什么花冬天开放吗？听到有同学说是梅花。那么你们在平常的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢？王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”；王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今日让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，《梅花魂》。（板书题目）

我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围围着外祖父宠爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢？请同学们带着这个问题，朗读课文。

（二）初读课文，整体感知

1、检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进行订正。

2、同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事？

明确：这篇课文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父喜爱祖国、思念祖国的思想感情。

3、文章可以划分为哪几个部分？

明确：

1段：因梅花而回忆

2-15段：教读唐诗宋词；对墨梅图格外疼惜；因不能回国痛哭；把墨梅图赠给；送手绢给

16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神

（依据回答板书：读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花绢）

（三）深化研读，重点感悟

1、同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的宠爱？

明确：珍爱梅图。

2、这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的宠爱呢？从这些句子中你能体会出什么呢？给同学非常钟的时间思索并回答，其他同学补充。

明确：

（1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。

这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”

从“立刻”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是特别珍宝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“渐渐”抹净，都能看出外祖父格外珍惜墨梅图。（留意引导同学分析关键字词）

3、外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”梅花为什么不能玷污？同学独立思索回答

明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的！”

外祖父这里所说的是梅花的精神。正由于梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。

4、外祖父仅仅是在说梅花有品行、灵魂、气骨吗？（小组争论，给同学10分钟的时间，小组派代表回答。）

“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

由此可见，老人宠爱、欣赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节；送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。

（四）拓展延长

假如你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢？并播放《我的中国心》音乐。

（同学自由发表见解，言之有理即可）

（五）小结作业

师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起共享。

五、板书设计

六、教学反思

梅花，凌霜傲雪，品行高尚。古往今来，人们常把她当作抱负的寄予。《梅花魂》这篇课文呈现了一个客居异乡的老人格外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心长期带给同学感动。在教学中层层叩问，情感步步推动，同学心中的精神丰碑自然高耸。

《梅花魂》教学设计篇三

教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培育同学的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过共性化阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：

一．导入

这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来观赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（同学吟诵诗句）

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二。明确学习目标。

三。自学课文生字词，扫除阅读障碍。

四。初读课文，理解课文大意。

围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

五。合作探究，品读课文。

1、课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

2、说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

3、外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

4、你觉得梅花的品行是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

5、外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

6、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

六。总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征？

2、中华民族的精神就是什么？

七。拓展延长。

1、指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

2、观赏诗歌《乡愁》

八．板书

6、梅花魂

读诗落泪、

珍爱中国、

不能回国难过流泪、

赠送墨梅图、

送梅花手绢潸然泪下

（中国心）

《梅花魂》教学设计篇四

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。

二、预习课文

１、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？

２、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

３、把不懂的语句提出来跟大家讨论。

三、全班沟通

１、课文写了５件事：

⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。

⑵他对一幅墨梅图格外疼惜。

⑶他因不能回国而难受的哭了。

⑷在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。

⑸船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。

２、理解语句：

⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候非常思念家乡的亲人。）

⑵春草明年绿，王孙归不归。

（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

⑶拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。）

从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

⑷“轻轻、渐渐”。

（体会外祖父对墨梅图的疼惜）

⑸为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？

（这充分体现了他思念祖国的深情）

⑹愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

⑺自读１５段，领悟外祖父爱梅花是由于他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的喜爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

四、有感情地朗读全文

重点读好其次自然段和外祖父叙述梅花品行的话。

五、总结、扩展

１、读了这篇课文，你感受到了什么？

２、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）

【评析】

通过教学让同学理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加同学喜爱祖国的思想感情，教育同学学习梅花的高尚品行。课前，布置同学进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组争论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中留意抓词句深化体会课文，重点指导同学读好外祖父叙述梅花品行的话语。

《梅花魂》教学设计篇五

一、创设情境，导入新课

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样很多赞美梅花的美丽诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的宠爱之情，对祖国的眷恋之情呢？

今日这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》信任同学们会受益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了和外祖父之间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看好像平常的小事中，要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？

同学汇报自己的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？

B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清晰。同学们在小组内争论一下，说说假如分四层，这四层之间有怎样的联系？

C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁情愿大声地有感情朗读。

三、质疑探究、挖掘内涵

1、本文的正是在这看好像平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。

质疑后同学答疑，师生共同探究。

2、老师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不行以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？

老师和同学共同解疑

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是巧具匠心地支配，也是文章的主旨所在。

五、拓展训练，强化效果

1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不行言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。

一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，信任体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学肯定会使自己的文章锦上添花的。

梅花魂教学设计篇六

一、教学目标

1、熟悉并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组争论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会情感表达的真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。

教学难点：感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组争论法。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（同学举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、顽强、虚心的品行，给人以立志奋勉的激励。今日就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

（二）初读课文，整体感知

1、同学默读课文，解决不熟悉的生字词，老师在多媒体上出示重点字词进行指导：“格外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最终一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区分。

2、同学出声有感情地朗读课文。

3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？

明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；由于“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。

（三）深化研读，重点感悟

1、同学举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？

明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，由于，唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。

2、连续朗读第3段，并回答：这一段最终说“我又可怕又惊奇”惊奇什么呢？

明确：我惊奇的是，一向慈爱，也不甚在意我摆布古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。

3、第3段对外祖父有哪些细节描写？有什么作用呢？

明确：对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

4、全班分成学习小组，研读剩下的部分，同学争论共享自己感动的词句并共享。

明确：

①“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，严肃地递给我一卷白杭绸包着的东西。”

临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的重量，梅花上面有他无法割舍的情愫。

②“这梅花，是我们中国最出名的花……总要有梅花的秉性才好！”

外祖父这段话说了三层意思，开头他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族消失的有梅花精神的人，最终他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。外祖父对这样说，是要她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有转变中国人的本性，依旧那么喜爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的中国人。

5。阅读全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外祖父的什么情感呢？

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪，都表明白他渴望回国返乡的剧烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越剧烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

（四）拓展延长

这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢？

明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

（五）小结作业

小结：课文重点表达了外祖父对祖国的喜爱、眷恋之情。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

老师播放歌曲《我的中国心》结束本课。

作业：

1、朗诵课后的诗歌《家乡》，体会诗歌中的感情，下节课与同学们一起沟通。

2、假如你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

五、板书设计

《梅花魂》优秀教案篇七

[教学目标]

1、会认13个生字，读记重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。

3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

[教学重难点]

了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、谈话导入，扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家肯定特别熟识。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导同学沟通咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。）

2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读）

3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？（引导同学紧扣“魂”字自由质疑）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查同学对生字的把握状况。（师出示生字，指名认读）

3、默读课文，思索：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

4、小组内沟通争论，指名汇报。

（①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。③因不能回国而难受得哭起来。④在离别前把最宝贵的墨梅图送给“我”。⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的思想感情。）

三、精读重点段落，体会情感

1、引导同学重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。

（1）同学有感情地朗读第2自然段，画出访外祖父难过落泪的诗句，并认真体会诗句的感情。

（2）思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？

（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？

（可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

2、自学重点段第13自然段，同学分组朗读并争论：

（1）梅花的品行是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。）

（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地喜爱自己的祖国。）

3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。）

5、说说最终一自然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）

四、总结

1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？

（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、喜爱祖国的思想感情。）

2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。

[教学板书]

4、梅花魂

教诗词落泪

珍爱墨梅图

难归而痛哭

赠予墨梅图

码头送手绢中国心

[教学反思]

针对这节课的教学，我个人认为还是挺满足的，第一，我对文本的解读较为精确     ，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也非常清楚，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。其次，同学的思路很好，在回答问题时观点分明，所表达的语言有肯定的深度，流露出来的是一名高班级同学身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有达到抱负的效果。

梅花魂教学设计篇八

教学目标：

1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品行，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导同学体会梅花的高洁品行，学习这种品行。

教学重点：

理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。

教学难点：

体会华侨老人眷恋祖国的情感。

教学预备：

多媒体课件

设计理念：

先学后教，体现同学学习的自主性，让阅读既变成同学个体对文本的感受和美的体验，更变成一种制造性鉴赏。

教学过程：

一，谈话导入

1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）

2、交待任务：今日这节课，我们连续走近外祖父，进一步感受这位