八年级语文备课教案模板

17/17八年级语文备课教案模板教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合表达。我认为教师在写教案时，下面是小编为大家整理的关于八年级语文备课教案模板，欢送大家阅读参考学习!八年级语文备课教案模板1教学目标：1.疏通文意，积累文言词语：2.品味意蕴丰富的语言：3.学习本文比照的写法：4.理解周亚夫之“真〞。教学重点：1.积累常用文言词语：2.学习本文比照的写人叙事技巧。教学难点：反复对文章语言进行比拟鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真〞。教学创意：1.先学后教，以学定教：2.给足空间，渗透方法：3.融入文化，一体四面。教学流程：第一课时一、课前预习(一)借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。(二)将自学时无法理解的词句做上记号。(三)搜集与细柳营相关诗词。二、激疑导入(一)同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下?学生分享，教师可做补充。(二)激疑：同学们搜集的诗句真不少!显然“细柳营〞是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢?让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧!(设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。教师可提前整理局部易于理解的诗词，展示在PPT中，便于学生摘录。)三、预习检测(一)去句读朗读1.去掉全文标点，请学生朗读课文，其他同学跟读并纠错：2.全班齐读课文。(二)配图讲故事1.学生用自己的语言简要概括本文内容：2.PPT展示和课文内容相关的图片，请学生给图片配文。(设计意图及教学建议：本环节针对课前预习而设，旨在检测学生预习的效果，对课文内容做整体上的梳理。教师在纠正字音时，可以分析错误的原因，深究字词背后的语言依据，扩充语文知识：图片出示的顺序可以打乱，以进一步检测学生对课文内容的了解程度。)四、学生质疑(一)合作学习，互助释疑学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。(二)班级交流，质疑问难学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。(设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教〞，即教学的起点是基于“学生需要的〞而非“教师能教的〞。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。)五、教师补遗(一)教师提问，学生自主思考1.“吾欲入劳军〞中的“欲〞如何翻译?2.“亚夫乃传言开壁门〞中的“乃〞翻译为“于是〞还是“才〞比拟好?3.“军中不得驱驰〞中的“不得〞如何翻译?(二)学生合作探究，教师点拨明确：1.“欲〞这里常翻译为“想〞或“要〞，皆属同一义项。但翻译成“想〞比翻译成“要〞更为合理。就语境来看，文帝是尊重与配合周亚夫的，翻译为“要〞那么稍显强势了。2.“乃〞翻译成“才〞为好。文帝劳军，先至霸上、棘门，周亚夫身为大将，消息灵通，且细柳与前两营不远，故他不可能不知文帝将至。然而他始终未有通融，直至文帝按正规程序请示。可见用“才〞方能贴合此语境。3.“得〞可翻译为“能够〞、“可以〞等，表示情况允许。但结合语境，“将军约〞和“军中〞皆在强调这里是军营，军营有军营的规矩，规矩就得遵循。故而“不得〞翻译成“不准〞远比“不能够〞更能彰显军令的权威。(设计意图及教学建议：本环节是对上一环节的补充与深化。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。〞教师作为平等中的首席，也有权说出自己的理解。且教师基于自身认知水平，他所能看到的，往往会高于学生，故而能引领学生看到更远。通过本环节的学习，学生对文意的理解会更为准确，也更能体会到文章语言的考究，并为下一课时人物形象的把握张本。教师在教学时应注意引导学生结合语境进行分析，培养其语境意识。)六、字词梳理(一)请同学们按照以下提示，梳理本课词语并记忆。1.字形生僻的词语(注音)2.字义与之前所学不同的词语(释义)3.其它新学的常用词语(释义)(二)教师总结明确：字形生僻的词语：棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)字义与之前所学不同的词语：军(驻军)、劳(慰问)、居(经过)、之(到)、固(一定)、且(将要)其它新学的常用词语：已而(不久)、被(同“披〞，穿着)、无何(不久)、揖(拱手行礼)(设计意图及教学建议：该环节是本课的收束环节，旨在让学生明晰本课所学，并积累文言词语，落实单元目标的要求。)七、板书设计欲：想乃：才不得：不准八年级语文备课教案模板2【教学目标】1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇〞等字。2、学会识别一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。【教学重难点】1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。【教学课时】2课时。【教学步骤】第一课时一、导人新课愚公移山，这是一那么寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。二、简介《列子》及作者1、《列子》，相传为列御寇撰写。里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。三、授新1、学生听课文录音，扫清文字障碍：掌握以下实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字：指;反;惠;亡;厝。3、重点句子的翻译和字词的落实：年且九十(年纪将近九十岁)惩山北之塞(苦于大山的阻挡)杂然相许(大家纷纷表示赞许)曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)且焉置土石(况且把土石放到哪里)箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)何苦而不平(愁什么挖不平呢)如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)其如土石何(又能把土石怎么样呢)一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)4、复述“愚公移山〞的故事。四、布置作业1、复习、稳固文中疑难字句的解释。2、参照课后练习感知课文。第二课时一、复习导入二、整体感知1、逐段朗读课文，讨论分析课文的结构。第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第二段：具体写愚公移山的原因和经过。第三段：写愚公和智叟的对话。第四段：写愚公移山的胜利。2、本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力伪缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧〞和天帝的“感〞，有何作用?前面都是为下文移山的艰难作了铺垫。衬托愚公移山的决心、信心、恒心。3、愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?智吏认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山;而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增;而个人力量虽然有限，但生息繁衍那么有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题;愚公用长远的、开展的观点看待问题。4、从课文看得出来，“愚公〞不“愚〞，“智叟〞不“智〞，作者这样给他们命名，用意何在?智史与愚公形成鲜明比照。智望之“智〞在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛〞。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚〞在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙元辰而山不加增，用开展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了比照色彩，而且具有挖苦效果，从而突出了愚公形象。5、有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。6、本文以神话结尾，有什么作用?本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不兴旺的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。7、愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。三、课堂小结我们常说愚公精神，那么什么是愚公精神?愚公精神就是不怕吃苦，不畏惧任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的学习和以后的生活中，都需要大力发扬这种精神。因为我们的学习、工作和生活都不可防止地会遇到各种各样的困难，将有千万座“太行〞、“王屋〞挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们必将一事无成。四、布置作业1、加深对课文内容的理解。2、写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。3、预习《诗经》两首。八年级语文备课教案模板3第一课时学习目标：1、了解孟子相关的文学常识。2、通过反复诵文章，培养文言语感。3、初步感知，疏通文意，理解内容并初步感知“大丈夫〞。学习重点：反复诵读文章，培养文言语感学习难点：初步感知理解“大丈夫〞教学过程：一、导入：1、在《煮酒论英雄》中，刘备谦恭的询问曹操“谁才是真正的英雄〞，两人就此话题进行了讨论。那么在战国时期，同样景春也谦恭的询问孟子“什么是大丈夫?〞并展开讨论，那么，古往今来，提到“大丈夫〞这个词，出现在你脑海里的人物是谁?你的评判标准是什么呢?(学生自由答复观点和想法)那么，这节课我们就一起来看看亚圣孟子心中对于“大丈夫〞的标准是什么。(板书：富贵不能__)2、出示本节课的学习目标(PPT)二、审题辨体理解文章的标题《富贵不能__》确定文章的体裁：富：富裕贵：显贵，禄位高富贵：旧指有钱财、有地位__：按古语正解，应译为“过分〞，即富贵权势不能使自己的言语举止过分，超越常理。另一种解为“迷惑〞，即不受富贵权势所迷惑，明道而行正。题解：由题目我们可以明确孟子的观点和立场。这是一篇议论文，议论文三要素：论点，论据，论证三、了解作者(PPT展示)1、出处(课下注释中，出处以及对于《孟子》的介绍)2、孟子(约前372—前289)，名轲，邹人。战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一。被称为“亚圣〞，继承了孔子的“仁、义、礼〞并扩展了“智〞。四、读文识字1.快速浏览，自由朗读(整体通读文章，划分停顿，注意字音)2.教师范读，学生自我纠正读音、停顿(强调“冠〞和“女〞的读音)3.自由朗读一遍，初步感知文章五、理解内容1.学生分小组研读翻译整篇文章参考书下注释，疏通文章大意。可以联系上下文，借助小组内组长和其他组员的帮助。2.各组之间沟通交流本组不理解的内容3.四个小组分别翻译一小段话，展示成果(教师引导补充个别知识点以及个别字的翻译)六、探求中心按照文章的翻译顺序1.为什么公孙衍和张仪“一怒而诸侯惧，安居而天下熄〞?为什么他们有如此大的威力呢?因为他们是纵横家，能够左右诸侯，挑起国与国之间的战争。注意：“安居〞的翻译教师补充：纵横家：看课下注释给到我们是三个人物，这三个人物有一个共同之处就是都是：纵横家，那么什么是纵横家呢?在这里给同学们解释一下，《战国策》中这样形容纵横家：“三寸之舌，强于百万雄兵;一人之辩，重于九鼎之宝〞，纵横家能够在时代里起到“虽一人之力，强于百万之师〞的作用。现在同学来猜想一下，什么是纵横家?(学生自由答复)没错，纵横家是战国时期进行政治外交的一类人。2、总结第一段景春以张仪、公孙衍等纵横家为例，向孟子请教关于“大丈夫〞的定义和理解。在景春的眼里，像张仪和公孙衍这类纵横家就是所谓的大丈夫，这也是对于纵横家的一种肯定。同时也提出本文的中心论点：什么是大丈夫?3、再读第一段4、“是焉得为大丈夫乎?〞中“是〞的翻译5、“以顺为正者，妾妇之道也〞中“顺〞的翻译，以及什么是“妾妇之道〞?古代女子有三从四德——“未嫁从父，出嫁从夫，夫死从子〞“妾妇之道〞的表现是什么?顺从，在这里孟子用“妾妇之道〞来比喻什么?比喻纵横家的行为古人认为：妻道如臣道。臣对于君也应该顺从，但顺从的原那么是以正义为标准，如果君行不义，臣就应该劝谏。妻子对丈夫也应该是这样的，“和而不同〞。那么这里面的“妾妇之道〞的本质是指在权、利面前无原那么的行为，如张仪等人，知识顺从秦王的意，就好似以前的太监，婢女之类的，一味顺从，没有原那么。那么这里，孟子对于公孙衍和张仪这样的纵横家是持什么态度的?(挖苦、深恶痛绝)6、接下来，孟子就对“大丈夫〞展开了论述，论述了称的上“大丈夫〞的人具备的条件?注意：“得〞和“志〞的翻译，以及使动用法的翻译大丈夫应该拥有“仁、义、礼〞要有“得志和不得志〞的立身处世的态度做到“富贵不能__，贫贱不能移，威武不能屈〞7、比拟一下：“妾妇之道〞和“大丈夫之道〞大丈夫之道：表现为“富贵不能__，贫贱不能移，威武不能屈〞，其本质是对内心的“仁、义、礼〞的坚守一如儒家所倡导的“穷那么独善其身，达那么兼济天下〞8、再读文章，体会孟子的观点七、布置作业这是一篇议论文，课下小组用议论文的角度分析文章的结构，找出孟子运用的论证方法。第二课时学习目标：1、小组互助学习，感受大丈夫的英雄气度2、以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕3、从议论文角度分析文章结构，找出孟子运用的论证方法学习重点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度学习难点：以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。教学过程：一、复习导入：提问上节课所学内容：大丈夫之道二、理清思路：1.景春认为公孙衍和张仪是大丈夫的理由是什么?“一怒而诸侯惧，安居而天下熄〞景春从权势、地位的角度来衡量：公孙衍、张仪身居高位，权倾天下，举手投足间便可以左右诸侯。可谓威风十足，这样的人物自然可称得上大丈夫。文章第一自然段用景春的话提出论题(论点)，为下文孟子的辩驳树靶子2.接下来孟子针锋相对，进行反问：这哪算是大丈夫呢?此语振聋发聩，直接说明态度驳斥对方3.孟子否认公孙衍、张仪是大丈夫的理由是什么?孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从往上爬，奉行的是“妾妇之道〞，其行为不合道义，哪里谈得上大丈夫?4.孟子在阐述“妾妇之道〞的过程中，运用了哪些论证方法?举例、类比、反面论证5.孟子认为怎样才是真正的大丈夫?在论述过程中，运用了哪些论证方法?比喻论证、比照论证三、教师总结1.每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。富贵不能__——关羽、文天祥。贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。2.“大丈夫〞就我们现在而言，可以翻译成顶天立地的人。现在的社会环境不一样，不是说大丈夫就只要求男生。虽然我们都性格不同，但正确的事，也就是“大道〞是一样的。3.主旨“大丈夫〞不在于性别，而是他的高尚的道德品质。不管什么时候，我们都要做正确的事，起到引领别人的作用。不要急躁，做人要这样做，要时刻提醒自己。四、读读背背开展5分钟竞赛，开始背得多，背得快。八年级语文备课教案模板4教学目标：1、学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画的重要地位。2、熟读课文，掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富于概括力地说明语言。3、品味作者精彩说明语言的运用，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。教学重点：1、梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。2、了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。3、品味文章的预语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。教学难点：引导学生深入文本，了解名画背后的意蕴。一、激趣导入(图片欣赏)二、资料简介1、《中外绘画名作八十讲》简介本书选取中外绘画作品八十幅，由国内美术评论家进行讲解、评析。所选画作包括各个民族、各个时代、各个流派的传世经典，同时配以深入浅出的鉴赏文字和丰富翔实的背景资料、相关图片，引领我们体验艺术品的美妙内涵和丰富底蕴。2、张择端简介张择端，生卒年不详，字正道，汉族，琅琊东武(今山东诸城)人。北宋画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。3、《清明上河图》简介《清明上河图》本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528.7厘米、宽24.8厘米，画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的珍贵历史资料。三、初读课文，理清层次结构课文采用总--分--总的结构，可分为三局部：1.由宋朝城市的开展繁荣，引出说明对象《清明上河图》。(1)2.介绍作者张择端生平，并引出画作的背景，照应课题——梦回繁华。(2—4)3.具体介绍说明《清明上河图》的特点、内容、艺术特色和地位。(5)四、再读课文，理解文意题目解读：“梦回繁华〞生动形象，富有文采。“梦回〞，指梦中回到某个地方。“繁华〞，繁荣热闹，通常形容地方经济的兴旺。文题指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣热闹的景象，而是北宋时期的热闹繁华的景象。1.本文的说明对象是什么?主要特征是什么?张择端的《清明上河图》。采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵活。2.文章从哪几方面介绍它的?从三个方面介绍：(1)介绍《清明上河图》的作者、作画时间。(2)介绍《清明上河图》描绘的主要内容。(3)介绍《清明上河图》的价值。3.《清明上河图》描绘的主要内容是什么?(用文中的一句话概括)北宋京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。五、精读课文1、介绍《清明上河图》的画面内容，作者按什么说明顺序进行介绍的?文章有提示语：画面开卷处汴京近郊风光——画面中段是汴河两岸的繁华景象——后段描写汴梁市区的街道。由此可见作者按空间顺序进行说明。2、画面开卷处汴京近郊风光描绘了哪些景象?按什么顺序说明?疏林薄雾中赶集的乡人，岔道上踏青的权贵，近处小路上骑驴的行旅。按由远到近的空间顺序说明。3、全文采用了什么说明顺序?就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序。4、第3段最后一句用了什么修辞手法?有什么作用?比喻。把《清明上河图》比喻为“一部乐章〞，把画面开卷处比喻为慢板、柔板，把画面中段比喻为快板、紧板，把后段比喻为尾声，形象生动地突出了《清明上河图》的特点，引出下文对《清明上河图》画面内容的说明。5、课题梦回繁华有哪些深义?(1)清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华，(2)清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的`强烈愿望。(3)梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丧失中华文明先进性的遗憾。六、合作探究1、课文想写了哪些内容，略写了哪些?为什么这样安排?详写的有画的内容，画的艺术特色及地位。略写了张择端的生平，画的整体特点。介绍画的内容里详写了汴河虹桥，略写了其它内容。详写画作内容表达了作者的写作目的，内容是画作的核心;详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位……这样详略得当，疏密有致，使文章中心和重点突出，使读者很容易就学到知识，了解事物。2、再读课文找出文中用了哪些说法方法，并找出相应的例句。举例子：张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中有代表性的一幅。列数字：纵24.8厘米.横528.7厘米。引用：后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市街……摹状貌：船夫们呼唤叫喊，握蒿盘索;桥上照应相接，岸边挥臂助阵。打比方：结构精美，宛如飞虹3、品味语言再读课文，看本文的语言有什么特色?本文的语言既平实准确又典雅生动。“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米〞。此句属于平实说明，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横。“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。〞语言典雅生动，运用比喻的修辞手法，把画卷比作乐章，形象地说明了画卷疏密相间，错落有致的特点。“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭〞“摩肩接踵〞“络绎不绝〞大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。七、课堂小结：课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明