一年级静夜思的教学反思范本

一年级静夜思的教学反思范本身为一名老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面给大家整理了一班级静夜思的教学反思范本，盼望大家喜爱！一班级静夜思的教学反思范本1语文天地的古诗《静夜思》是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢?在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给同学识字的主动权在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字?同学对于充当“小老师〃的角色一向很感爱好，各抒己见，如："明"读后鼻音，"是〃、"上"是翘舌音，“望”是后鼻音，“思”是读平舌音等等。我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们是写动作的?"疑"是什么意思?“地上霜〃呢？同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。二、从表演启发诗的大意只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候亳无表情地念。因此当同学能读出诗人怀念家乡的所受所见所想，我让同学看着我，边观看边跟着演一演，同学的兴致高涨,，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了也许的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得乂有表情乂有动作,声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。一班级静夜思的教学反思范本2一、释题，了解学情同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小伴侣们，听过这首占诗吗?（大部分同学听过）对这首占诗你有哪些了解呢?（同学有的知道、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解同学所知的基础上，我尝试了分层教学法。二、循情，因材施教为了敬重同学的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。其次，老师巡察，了解不同层次同学的学习效果。最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的实践感悟,应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的.共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。三、指导书写，巩固识字课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。老师应指导同学写好基本笔画和笔顺规章。本课共四个字，都是以前学过的。老师先让同学认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后由老师指导书写。范写在一-班级起着举足轻重的作用，在这过程中老师要留意笔顺规章，但不要求同学死记硬背。最终让同学练写，练写上可体现弹性，给同学自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让同学把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展现，使同学进一步体验到识字和写字的乐趣。四、巩固练习，强化积累为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：1、同学领读生字，扩词。2、嬉戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句?（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）4、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给同学，要求同学会读，有力量的可以尝试背诵。五、总结全文，布置实践作业在作业支配上，我布置同学观看夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的同学收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了同学的个体进展，又培育了同学广泛的阅读爱好，扩大了阅读面，真正做到了为同学而教！一班级静夜思的教学反思范本3我上的是人教版一班级上册《静夜思》的古诗理解以及教读。以下是我的教学反思：（1）我教的胜利之处在教学过程中达到了预先设计的教学目的，同学大都理解了诗中意思、。在课堂教学中能很好的应对临时的反应，在让同学用“看”在造个句子的时候，能很好的去引导和应对。从而使同学真正理解"望〃和”看〃的区分。我所讲的主要是每句诗的意思，最终从整体让同学理解整首诗所要表达的意思。层次较为清晰，板书比较简洁明白。（2）我的不足之处这次讲课总体来说总体上还是胜利的，但在教学过程中也难免有不足之处。在整个课堂当中给同学们主动发言的机会很少，同学都是在我的引导下来学这首诗的，我没有把主动权教给同学，在这方面我会在以后的教学当中会改进的。在课堂教学过程中把应当讲的遗忘讲了（如：在他们读到“疑是地上霜”这句当中的“是”同学们最简单读成平舌音，而我却没有准时的指出来）。还有就是给同学们自读的机会也很少。在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。这些方面都需要在今后当中改进,使之成为今后再教学上吸取教训。（3）在课堂教学过程中的教学机灵在课堂教学过程中，在解释“望''和"看''的区分的时候，我问同学“为什么诗人有望"时，已经有同学知道"望”是月亮离我们很远，所以用”望〃，在这种状况下我本可以直接说出他们的区分的，但当时看到有些同学还是比较的茫然，就想出何必不让同学们自己用“看〃造一个句子呢?这瞬间的想法，使得同学们更了解了这两个字的区分。所以在今后的教学当中对于这些瞬间产生的事情要准时地利用，去捕获。⑷再教设计《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利的反应了外出游子静夜思想之情。在看自己所拍的录像当中的确有许多需要改进的地方。学习古诗重在吟诵。教学中应留意应引导同学反复朗读，体会诗歌韵味和美妙的意境，在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来呈现自己的风采。然后再通过各种形式的读，可以小老师领读，小组读，男女对读等等方式激发他们的朗读激情，从而培育他们喜爱读书的爱好。在•班级当中识字也是教学的重点，我在这次教学的过程中在解释其他字的意思的时候,很少再去巩固这些字，使同学们少了一次再次巩固的机会。在下去的教学当中，我会有意识的去改进这方面，在让同学边学中边巩固生字词。在下次的机会中，我会更加注意培育同学的乐观动脑的力量和想象得力量。进一步熬炼他们的口头力量。激发同学学习的动机和学习爱好。一班级静夜思的教学反思范本4《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像•只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句的形象反映，可关心同学理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。一班级的小伴侣由于受到学问力量和生活体验的限制，在学习古诗时，无法将自己通过对字词的理解来引发与的情感共鸣。所以老师应当在教学的一开头就给同学设定一个基调，一个氛围。我在教学的一开头就介绍了这首诗的背景，解释了古诗的题目，然后在此基础上让同学听了录音的范读，引导同学体会整首诗的基调是低沉惆怅的。当然古诗最重要的是反复吟诵，所以在此基础上，我通过小老师带读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵，古诗是一种享受，而不是一种负担。首先，应花精力突破识字的难点。一班级的识字教也是教学的重点。在教学这一环节中，我是这样设计的：首先让同学依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌关心。然后通过与“字娃娃”交伴侣的嬉戏来调动认字的乐观性。将生字与音节打乱，“找伴侣〃，“认伴侣”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如I:"床〃"光""望"“乡〃都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口行读，直到同学读准为止。会读不是最终目的，关键是能够坚固把握，我还通过复习巩固加深同学对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式关心同学了解字义，加深对生字的记忆。如：光一一光明，月光，灯光;举一一举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，请熟悉的同学当小老师，教那些不熟悉字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师，大家相互关心，•起学习，•起读书。这种方法•经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责的教，同学们也喜爱学，到了其次节课，大伙儿基本上都是能娴熟地读出这写字了。最重要的是它让同学学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。这节课，我主要体现了同学在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人?你想对他说些什么呢?这一环节，培育了同学乐观动脑思索，想象的力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到升华。其次，引导孩子们感受占诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，仍旧是占诗教学的必要目标。第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。《静夜思》是学校课文新教材中支配的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习故事的爱好和热忱，就能在学校古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为学校阶段同学学习占诗的金钥匙。同学对《静夜思》已经有了较多的了解，我假如照预先设计的小步伐进行教学，同学确定会感到索然无味，不过折时我转变了原有方案，找准同学的认知起点，同时适当的调高思维的梯度，一"'疑'是什么意思〃引发同学的思维冲突，我抓住冲突，引导同学想象诗歌描述的情景，进行更进一步的思索。在思维的激发和碰撞中，课堂气氛走向了高潮。实践证明，面对同学的"情〃，老师把对未知的探究转变为对自己的思辩，能把课堂引向，培育同学的科学精神，探究意识和批判的士气。值得一提的是，笔者能由《静夜思》到《望庐山瀑布》，并推及其他诗歌的学习，至此，渗透的更多的是一种方法的启迪，习惯的培育。教完《静夜思》，古诗学习也就刚起个头儿，接下去，我就让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比i比，说一说，还查看了孩子们手中有的关于古诗的书籍，告知他们哪一本比较合适，没有的要抓紧去买。老师说的话可是他们的“圣旨〃，信任他们肯定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还准备把学习古诗的方案告知孩子们的家长，让家长一起引导，关心孩子学习古诗。就此下来，古诗的教学也便有了可教可学的内容。只怕还嫌精力不够，时间不够了。一班级静夜思的教学反思范本5古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢?在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给同学识字的主动权在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜〃是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我乂问：哪个字告知我们诗人是在什么时候?哪个字告知我们四周有没有声音?”思〃是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，同学很快都明白静"和"夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候亳无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我