《幼儿园民间游戏开展问题研究【论文】》7200字

民间游戏在幼儿园课程应用中的现实困境及开展对策目录TOC\o"1-3"\h\u24688摘要 320625一、引言 48321二、民间游戏在幼儿园课程应用中的概述 422179（一）民间游戏的定义 428059（二）民间游戏的特点 5151161.民间游戏的材料简易 582842.民间游戏是不受空间约束 5147053.民间游戏有很高的娱乐性 5157004.民间游戏具有传承性 514615.有很强烈的地方文化特点 511296（三）幼儿开展民间游戏的必要性 618281.增强体质，促进体能发展的需要 6257222.促进幼儿的社会交往的需要 6137613.促进幼儿良好心理品质的发展需要 610434三、民间游戏在幼儿园课程应用中的现实困境 629488（一）采集能力方面的困境 6250281.采集能力有限 6173712.处理水平尚低 73536（二）幼儿教师对游戏改编较少且积极性不高 712857（三）游戏运用与评价的困境 71365四、民间游戏在幼儿园课程应用衰落的原因 813672（一）电子娱乐产品对民间游戏的冲击 810662（二）落后的思想观念使民间游戏不被重视 832120（三）生活和劳动方式的改变减少了幼儿玩民间游戏的机会 830353五、加强民间体育游戏在幼儿教育中的开展对策 923311（一）挖掘游戏资源有效融合 930181（二）创新民间游戏的玩法 925951（三）将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节 1019502结语 1122649参考文献 12摘要游戏是孩童的幼年生活中不可或缺的一部分，是孩子同年的快乐基础，是孩子能够保持美好回忆的重要部分。民间游戏大多数都是我国的劳动者在工作与生活中创造的，能够表现我国人民游戏现状的，受孩子们热爱的游戏。而正式因为孩子们热爱民间游戏所以我们也应该在吸收民间游戏精华去其糟粕取其精华。让它能在娱乐中也带来寓教于乐的作用，和现代的发展现状进行结合让它能同时满足现代的教育方法，能让孩子在游戏中学习当前的科学知识。而本文中想要表达的方法就是我们的民间体育游戏不但能锻炼身体，它本身还蕴藏了许多的中华民族的传统文化价值，并且具有一些育人的知识，因此希望能够通过对于民间游戏的改进创新，让它能够在新的时代继续发挥出它的作用。比如说在幼儿园的学前教育中运用到滚铁环，躲沙包等等孩子爱玩的民间幼儿教育中的应用起到一定的帮助作用。可以挖掘孩子爱玩的适合的游戏，用孩子喜欢的教育方式以及途径去培养孩子的兴趣和注意力，能够在现阶段开展幼儿民间的游戏现在还是存在一定的难度的。关键词：民间游戏；幼儿园课程；应用一、引言与其他游戏相比，民间游戏更有趣，内容更生动形象，形式更活泼轻松。而且还包含了浓重的民族文化基础，是在国家的文化基础上创造的并且在通过不断创新而传承下来的。这些民间游戏往往具有浓厚的地方文化，是民间文化的一部分。如果它们能够很好地运用在学前教育中，将会取得意想不到的效果，但是形式很多，简单易学，朗朗上口的童谣，还有民间游戏的优点，都是一些现代的设备或者不过是游戏而已。随着社会的不断发展，科学技术也在不断进步。游戏中包含了一些高科技游戏，孩子不主动与他人交流，因为现在的这些游戏大多孩子可以一个人去玩。幼儿教育不能完全脱离传统游戏。我们本质上应该学会创新传统游戏，更好地服务于幼儿教育。除了锻炼能力外，民间游戏还包含了许多中国最优秀的传统文化，非常值得教育人们。所以，教师可以用有效的方法和方法帮助孩子玩耍，探索一些自己喜欢的民间游戏，培养他们参与民间游戏的兴趣。二、民间游戏在幼儿园课程应用中的概述（一）民间游戏的定义民间游戏的概括点就是“普遍，常见”，而有趣则是一个游戏最基本的特征。民间游戏就是这样一个最有趣的民俗游戏，可以用玩乐这个此来对于这个游戏进行解释，虽然说两者之间的延申是有区别的，但是它是能让人更加的快速理解记忆的，此外还有一种描述就是说民间游戏是一种传播在广大人民群众之间的娱乐这一描述，也反映了民间游戏的历史遗产。简而言之，民间游戏很好玩，你会很喜欢玩的，玩得开心，以便将你的娱乐活动融入你的游戏活动中。如果你玩太久感觉到了无聊便可以结束这款游戏只要，您可以随时结束游戏或将兴趣转移到另一款游戏上。虽然有些游戏需要动脑筋（九套系列、猜谜等），但玩家的思考是一个有趣的过程。任何游戏如果一点都不好玩，都是非常困难的。近年来，研究人员已经开始意识到，民间游戏也应该是幼儿园游戏的重要组成部分。我国有许多传统的民间游戏，但在现代幼儿园中却很少见。这些经验已经在民间游戏的时间进行了测试，应该充分挖掘他们的潜力，以丰富孩子们的活动。（二）民间游戏的特点1.民间游戏的材料简易民间游戏的优势是幼儿教育的一个重要特点。就是有很多大家熟悉的民俗游戏都不需要别的材料，及时是当前非常的简单的材料，大多数人们熟知的名宿游戏都不需要什么材料，有的是随处可见的小玩意就可以，有的是有伙伴就可以。例如，你可以用几块小木头和无用的按钮来玩一个公主跳跃游戏。其中很多都不是金钱可以买到的材料。同时，孩子们可以用自己的一些或肢体语言来表达一些东西，锻炼你的想象力。2.民间游戏是不受空间约束大多数民俗游戏可以随时随地玩，即使没有明确的年龄限制，使其成为孩子们可以随心所欲的游戏。3.民间游戏有很高的娱乐性民间游戏之所以能够传下来，是因为这个游戏本身就是有意义的有文化底蕴的，并能够受到孩子的喜爱，对他本身就有很高的兴趣，孩子们爱玩而相较于一些现代的电子游戏等在身体方面对于孩子是更有好处的，并且大多数的民间游戏都有相应的韵律，这些韵律的节奏感很强，这是孩子们所喜爱的。4.民间游戏具有传承性孩子们大多数玩的名剑游戏都是自己发明或者家长教导的，整个过程中会有许多的伙伴参与进来。无忧无虑的孩子们凑在一起快乐的晚霜，情绪一直保持愉悦激动，而且这些游戏大多数都是孩子们自己所决定的，因此也不存在孩子不感兴趣硬按头等现象，他所以这些游戏会更符合他们的兴趣，因此民间的很多游戏对于孩子来说都是简单的能够与别人分享继承的。5.有很强烈的地方文化特点根据不同的地区人文环境也不同所以这些民俗游戏也是有很多不同的，毕竟民间游戏也是蕴含了一个时代的文化缩影的。许多民间游戏都有相应的节奏民谣。这些民谣基本都是当地方言，这会使得民间游戏具有浓厚的地方文化特色。（三）幼儿开展民间游戏的必要性1.增强体质，促进体能发展的需要民间种类繁多、形式多样，很多游戏中均包含了跑、跳、钻、平衡等各种基本动作，为幼儿运动能力的发展打下坚实的基础。比如跳绳游戏可锻炼幼儿手、脚的协调能力，促进其骨骼肌肉群的发育，提高其技能与技巧；再比如跳格子，连续的跳跃过程中，幼儿的上下肢需要大幅摆动，提高了关节的灵活性及肌肉、韧带的弹性，并促进心、肺系统的全面锻炼，以增强身体机能，促进体能发展。2.促进幼儿的社会交往的需要幼儿期是一个人社会交往能力发展的重要基础时期，民间游戏多数需要多人合作完成，因此为幼儿的社会交际创造了更好的环境。比如贴烧饼就属于集体游戏，多人合作共同遵守游戏规则才能完成；再比如斗鸡，则要两人合作。通过集体游戏使幼儿意识到自己是集体中的一分子，可有效增强其集体意识，从而提高其团队合作意识。3.促进幼儿良好心理品质的发展需要民间游戏可以为孩子营造一个自由、安全、活泼的学习环境，在这种环境中，既可以充分发掘孩子的竞争意识，又可以通过游戏的失败与成功对其进行挫折教育，使得孩子们既体会了失败的泪丧，又能享受到成功的喜悦，在丰富的情感体验中完善其人格，更加适应激烈的竞争环境，促进其身心的健康发展。三、民间游戏在幼儿园课程应用中的现实困境（一）采集能力方面的困境1.采集能力有限民间游戏主要是在一个对于采集人员，也是考验一个考察者的策划收藏能力、操作收藏设备能力、与收藏对象的亲和力、良好的语言文字处理能力、判断游戏价值的能力的过程。然而，大多数幼儿园教师的收集能力有限。以作者所在的地区为例。这里的幼儿园教师主要具有大学学历和中专学历，他们有足够的亲和力和沟通技巧。但由于缺乏采集民俗游戏的经验，制定采集计划和操作采集设备的能力十分有限。2.处理水平尚低幼儿园能够收集到的素材只是小部分的素材，并且幼儿园方还需要对这些素材精心筛选检验以及整理的一个过程。用来确保当前采集的游戏中能够有一个完善的准确适宜孩童娱乐的一个游戏过程，在此过程中对于这个民间游戏的一个名称以及材料和玩法之类的都需要进行一个记录整理。不过现在多数的老师对于文字的整理组合方向还是不够的，对于这方面的处理能力也较为薄弱，非常的影响后续的发展。（二）幼儿教师对游戏改编较少且积极性不高将民俗游戏进行重新编写的教师们还是相对比较少的，大部分教师也都是直接拿过来使用而不是进行二次创作。究其原因可能是幼儿教师的的压力会相对来说更大，抽不出多余的时间来进行改编，也有可能是专业水平没有达到一定的高度，对民间游戏不够重视认知也不够，民间游戏的通俗玩法和规则都远远超过了幼儿的实际接受水准，如果不将这些游戏进行改编，游戏活动的教育价值自然也会大打折扣，现在的民间游戏基本是保存在乡镇地区，但这些地区往往没有将民间游戏的地点集中保存。对于一些教师来说，采集地点过于分散无法集中，会在很大程度上降低游戏资源的采集效率。通过新的改动和编辑，更好地吸引年轻孩子的兴趣以便于更多年轻孩子的参与和加入。比如，经典游戏比赛滚铁环，滚铁环是民间游戏中最常见的也是最需要团队精神的游戏之一。孩子们需要掌握游戏，在游戏过程中，孩子们不仅能获得更多的乐趣，也能提高孩子和同伴的勇敢战斗的精神。（三）游戏运用与评价的困境对幼儿的评价必须得是全面的，不仅要对其课程知识的掌握情况进行评价，更为重要的是对其学习的态度、方式、技巧进行评价。如果只是对孩子的课程任务的完成进度进行一个评估却忽视了孩子对课程的情感因素，这对他的长远发展无异于是不利的。然而在大多数的幼儿园中，教师们在对幼儿活动行为进行评价时，更多时关注孩子有没有更好的学会游戏怎么玩是否已经了解游戏的规则，如果孩子们达到了游戏的最终目标或者是学会了这个游戏的玩法并明白了这个游戏的规则，那么老师们就会认为这次的游戏取得了成功，但是老师们在关注这些的同时却忽略了游戏本身带给孩子们的乐趣，忽略了孩子们参与游戏时的乐趣和游戏的过程。举个例子，在滚铁环游戏中，虽然有教师向孩子示范了这个游戏的玩法，但是依然会有一些小朋友无法很好的做到单腿站立，这并不能说明这个活动以失败告终，这几位无法单腿站立的小朋友在游戏中也玩的很开心，同样的这些小朋友也获得了游戏带来的快乐，享受到了游戏带来的乐趣，虽然他们不能很好的做到单腿站立，但是他们也和其他小朋友一样摇摇晃晃的参与到游戏中，同样的也感受到了游戏的乐趣。所以说，游戏活动中不光是要注重结果，只注重终结性评价很明显是不合理的。四、民间游戏在幼儿园课程应用衰落的原因（一）电子娱乐产品对民间游戏的冲击游戏可以指人的娱乐活动，也可以指这种活动的过程，游戏作为一种重要的体闲娱乐方式，在当今电子传媒的影响之下，也在所难免的发生了重大的变化，显现出新的样貌形式和新的特点。当今时代的科技的进步，工业的发达，使得电视变成一个常见的家用电器，乡村里网吧也比比皆是随处可见，各种各样的电动玩具不再是珍贵的存在，他们充斥在各种店铺橱柜中。现代电子游戏互动模式变为了“一人一机”的单一互动，电子游戏改变了往日面对面的游戏形式，缺少了其他在场玩家的存在，孩子们无需面对面的交流，也不再需要尊重对方的意愿和情感，交流也变得少之又少，适应、妥协、谈判在虚拟的忘记角落世界中变得多此一举甚至无足轻重。大部分的孩子在电子产品面前自娱自乐，在不同的电子游戏中，贯穿着孩子们过剩的自我意识并且极度膨胀，“不达目的绝不罢体”，“个人乃第一，快意为中心”，成为释放情感的唯一宗旨，就算获得了游戏的第一，也只是自己一个人孤独的狂欢，孩子们对自己超凡才能和超常的发挥也只是自己的一声“耶，好棒”，最终也只是自我欣赏罢了。（二）落后的思想观念使民间游戏不被重视幼儿民间游戏是孩子和大自然和谐相处的一种活动，而担心孩子受伤，不愿意让孩子被弄脏，种种原因使得孩子们远离了这些快乐的游戏。学习最大的教育观念挤压甚至排挤了民间游戏的时间，媒个家长都在望子成龙，可成的是什么样的龙？是衣来伸手的小王子？还是饭来张口的小公主？一个优秀的人才应该是在德、智、体等各个方面全面发展的，而不应该仅仅是从分数的高低之上来判断，这种唯分数论的人才观不仅仅给社会和家长增添了很多的负面影响，同时也给孩子造成了巨大的伤害。（三）生活和劳动方式的改变减少了幼儿玩民间游戏的机会伴随着城市化进度的加快，住房样式也不再是有着独立空间的庭院，取而代之的是一座座拔地而起的摩天大楼，独门独户的单元房增多，人际关系也变得越来越漠，人们的社交圈和交际范围不断地缩小，孩子们的玩伴也仅限于班级同学，玩伴不断的减少也使得开展民间游戏的群体也更加难以形成，这也导致了客观条件上阻碍了民间柚子的发展。即使在农村还有很多的独立庭院，但是因为居住面积发展的比城市更快，同龄的玩伴本身就在减少，随着居住面积不断地扩大，孩子们住的越来越远，越来越分散，聚在一起的时间变得难得起来，民间游戏的次数也相对减少了很多。随着时代的发展，民间游戏的内容、形式、玩具以及歌谣都发生了巨大的变化，生产力的提高使一些民间游戏的环境和工具逐渐消失。五、加强民间体育游戏在幼儿教育中的开展对策（一）挖掘游戏资源有效融合将教师和家长集合起来，在民间游戏素材的广泛搜集过程中，仅仅凭教师的力量是单薄的，在这里家长扮演着重要的角色。由教师发动家长，带领孩子一起玩大人们小时候玩过的游戏，这样不仅可以极大程度的激发孩子们的兴趣，还可以调动家长们的积极性，通过自己的努力和多种渠道帮助班级搜集民间游戏的素材，将搜集到的资料进行整理带到幼儿园内，教师们对收集到的游戏重新进行整理和和筛选，将适合孩子年龄特点的民间游戏选出，并对每个班级进行具体的指导。在如何选择民间游戏内容上，通常孩子有自己想扮演的角色以及更生动的故事情节，这些都很容易被孩子接受，并且可以让孩子更好的进入游戏之中，慢慢的孩子也会喜欢上玩民间游戏。在选择游戏的同时，正确引导孩子对游戏进行改编和创新，给民间游戏赋予新的活力。孩子是民间游戏真正的主人，同时也是民间游戏的创造者。民间游戏怎么玩，用什么玩，玩什么等等都具有很大的可变性。教师们需要做的只是引导孩子们发挥他们的想象力和创造能力，根据孩子的兴趣所在，引导孩子对这个游戏进行改编和创造。（二）创新民间游戏的玩法民间游戏能够代代流传是因为具有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。可以将传统的民间游戏融入其中，使游戏更适合儿童，更具娱乐性。比如将丢沙包游戏进行改变再将其串联，让本来单纯只是丢沙包的游戏变成一个富有故事情节的一个活动。因为富有故事情节，孩子会更喜欢，更有参与感，玩的也会更投入。在这个游戏中，孩子不仅锻炼他们的运动能力，游戏过程中自然而然地也提高了他们的团队协作能力。这样做，在保证了游戏趣味性的同时，又让每位孩子，即使是处于不同水平的孩子们有了参与感，体验到了民间游戏的快乐。改编创新民间游戏的游玩方式以锻炼孩子们的思维反应能力，这种创新新游戏的方式，使孩子们对民间游戏产生更大的更浓厚的兴趣，民间游戏虽然简单，但因为改编变的更加新颖，可以更好的激发孩子的游戏兴趣。（三）将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节民间游戏种类繁多，比如经典的石头剪刀布、击鼓传花、跳像皮筋、跳绳、踢毽子、捉迷藏、丢手绢、老狼几点钟、抢椅子、网鱼跳房、编花篮等。一方面教师可以组织孩子进行集体游戏，在集体教育活动中我们主要按照幼儿的年龄特点和班级实际情况根据教学目标选择合适的民间游戏。例如夹糕条游戏，使幼儿在愉快的游戏中发展了一个跑的动作。另一方面是让幼儿根据自己的意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或着自己商量制定游戏的规则、改变游戏的玩法。可以适当的选择一些能够发展智力及肌肉的或手眼协调能力的民间游戏，可以丰富活动区的内容。如：玩沙包、打弹珠、立壁角、挑棒、绣花、织毛线、井字游戏等等游戏。这些游戏需要一定的运动量，发展动作的同时还可以培养孩子们交流、谦让、合作的精神。在一天中有许多零碎的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们可以选择一些不受时间、场地限制，方便携带玩具，夹糕条这种的的民间游戏，穿插在零碎的时间中进行。让孩子们在游戏中获得愉悦的心情和良好的体验。在保证安全的同时，也可以让幼儿学会安静、有序地离开活动室。选择一些有故事情节的民间体育游戏，让孩子可以扮演自己喜欢的游戏角色，这不仅能使游戏变得更生动，相对的也更容易激发孩子对民间游戏更多的兴趣。结语只要是能够给孩童树立起正确的教育观、游戏观，游戏也将成为主要教育活动中的“主菜单”，民间游戏和规则游戏的有效融合不仅是一种新的尝试，更是一种新的需要、