指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计

指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计摘要：为了培养学生的核心素养，许多英语教师开始结合学科核心素养的具体概念，针对性的发展学生的思维能力，通过阅读任务的合理设计来鼓励学生自由发挥，培养学生良好的语言行为习惯。其中学生高阶思维能力的培养非常有必要，教师则需要讲究方式方法，加大对英语故事阅读任务设计的投入及支持力度留出更多时间和精力，确保自身所设计的故事以及阅读任务能够在第一时间吸引学生的注意力，逐步提升学生的高阶思维能力。关键词：指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计引言对于初中生来说，在学习英语的过程之中需要主动提升个人的语言理解能力真正做到归纳总结和自主反思，这一能力与学生的高阶思维存在密切的联系。教学经验丰富的教师开始以英语阅读为着眼点，通过对初中英语故事阅读任务的合理设计以及有效安排来开展教学活动，深化学生对英语知识的理解及认知，全面发展学生的听说读写能力，确保学生在英语学习的过程之中有所收获、有所成长1.高阶思维能力高阶思维能力和低阶思维能力是相对应性的概念，两者与教育目标的简单分类存在密切联系。对于低阶思维能力来说，主要以知识运用、理解和记忆为核心高阶思维则更加侧重于分析、综合和评价等方面的能力，与高知识水平层次较为相似，在新课改后学生的思维能力培养工作被提上日程，有的学者认为高阶思维能力的培养与学生的逻辑思维能力和创新思维能力密切相关，教师需要留给学生更多展示自我的机会，关注学生的知识综合运用、总结归纳以及分析创新能力，了解学生在自主学习过程中的真实状态，进一步调整教学思路。对于初中英语教学来说，阅读板块比较基础，教师则可以从小处着手，通过故事阅读任务的精心设计及合理安排来发展学生的高阶思维能力，给予学生更多自主创新和改造的机会，确保学生实现自我自我归纳总结和反思。这一点对凸显学生的主体价值，发展学生的综合素养有重要的影响。1.指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计1.激发学生学习兴趣新课改背景下的初中英语教学内容和形式变动比较显著，教师需要注重对教学思路的调整，如果仍然按照传统的教学模式一以贯之，就违背了与时俱进的育人理念。在开展阅读活动之前，教师需要着眼于学生的身心发展规律，精心设计情节生动并且富有想象力的故事，通过展示图片以及播放视频音频的形式设置不同的悬念，让学生对故事封面进行简单分析和判断。以此来调动学生的求知欲和好奇心，让学生在个人阅读兴趣的指导下做好前期的阅读准备。这种图文并茂且趣味十足的阅读教学指导方式契合初中生的阅读兴趣，对初中生的自主阅读有重要的影响。教师只需要给予学生更多技巧上的点拨，留给学生自主阅读的机会，鼓励学生主动分析故事中的情节、角色和背景，然后在个人的兴趣指引下实现不断创新以及灵活分析，学生的思维非常开阔，能够碰撞出许多的思维火花，进而在自主阅读故事时变得更加自信。为了深化学生对故事的理解，教师还需要注重简单设问，规范学生的阅读行为及方向，确保学生能够获得良好的阅读体验。1.引导学生赏析和解读文本在完成初期的引导工作之后，教师则需要注重学生对文本的深入赏析以及解读，将课堂归还给学生，让学生自主模仿文本中的语音语调，鼓励学生分角色扮演，抓住阅读文本中的重难点词汇，让学生在自主模仿的过程中实现主动创新，这一点对发展学生的高阶思维能力有明显的作用。比如在指导学生学习人教版初中英语八年级GoForItUnit1What'sthematter时，教师需要注重对不同阅读板块中重点词汇的分析及研究，鼓励学生主动剖析重点词汇的使用技巧及方式，有目的、有意识的锻炼学生的思维能力，结合故事中的重点句型让学生进行简单拓展和延伸。这种循序渐进的教育教学模式既能够减轻学生的学习压力，还能够让学生留下深刻印象，学生也可以在教师的指导下自由发散、大胆想象。1.促进课后拓展延伸课后拓展与延伸有助于深化学生的思维，对学生高阶思维能力的培养有重要的影响。教师需要留出一部分时间和精力促进课后活动的有效落实，在全面拓展以及延伸的基础之上发展学生的学习能力，提升学生的思想境界，确保学生能够产生发自心底的学习欲望以及阅读动机。比如在讲解七年级下册初中英语人教版Goforit第6课Howdoyougettoschool?时，故事的续写以及改编取得的效果比较明显，但是难度系数相对偏高，教师需要为学生提供有益的辅助，适当点拨学生，通过对核心词汇的简单提示让学生的续写以及改编更加流畅和生动。学生也能够意识到个人的优点和不足，学会主动的与其他同学合作，在小组分工的过程中提升个人的综合素养以及主观能动性，真正掌握适合自己的英语阅读技巧和要求，发展个人的英语核心素养，实现个人英语学习成绩以及英语意识的逐步改善。结语学生高阶思维能力的培养是一个长期的过程，但是对学生的语言学习有非常重要的影响。英语教师则需要关注对故事阅读任务的精心设计及合理安排，抓住学生高阶思维能力培养的重点及难点，调整教学思路，改革教学方向，实现对症下药。参考文献1.顾婷婷.指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读