大学教育学基础精彩试题及问题详解

实用文档一、单项选择题：1-45290项中，请选出一项最符合题目要求的。．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学记》的人是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．拉伊．教育的心理起源说的代表人物是（）。A．勒图尔诺B．沛西·能C．孟禄D．达尔文.“科教兴国”思想的理论基础是（）。AB是第一生产力的思想C．江泽民三个代表的思想D．胡锦涛建设社会主义和谐社会的思想程称之为(）过程。A．政治社会化B．学术社会化C．社会学术化D．社会政治化映在教育目的上，就是强调培养国家精神和（)oA．文雅教育B．英才教育C．教育平等化D．价值多元化．现代学制中，双轨学制以（）为典型。A．欧洲国家B．美国C．前苏联D．中国）化配呈，来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。A．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》B．《中共中央关于教育体制改革的决定》．《中国教育改革和发展纲要》．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》．课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从（）程进行划分的。ABCD程管理制度．教学是（）。A．学生学的活动B．教师指导下学生学的活动C．教师教的活动D．教师教和学生学的统一活动标准文案实用文档合在一起的教学组织形式是（）。A．道尔顿制B．兰贝制C．特朗普制D．文纳特卡制．德育过程是一个教育与（）的统一过程。A．锻炼B．受教育C．自我教育D．修养指导．衡量人的品德的主要标志是（）。A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为.“家有三斗粮，不当孩子王”反映的是（）。A．教师政治地位不高B．教师经济地位不高C．教师的职业权力不大D．社会对教师职业的认可程度偏低．教师资格条例规定，依照教师法第十四条规定丧失教师资格的，它将（）。A.3年后可以重新申请认定教师资格B.5年后可以重新申请认定教师资格C.10年后可以重新申请认定教师资格D．不能重新取得教师资格．在西周教育制度中，王侯太子入小学的年龄是（）。A.6岁B.7岁C.8岁D.10岁.“六艺”教育的中心是（）。A．礼乐教育B．军事教育C．文化知识教育D．科学知识教育（）提出的一条重要的教育原则。A．李赞B．陈白沙C．王守仁D．王廷相．在我国古代教育文献中，系统提出“三纲领”、“八条目”的是（）。A．《大学》B．《中庸》C．《乐记》D．《学记》．《春秋繁寡》的作者是（）。A．孔子B．孟子C．荀子D．董仲舒．中国古代学校教育制度完备于（）。A．魏晋南北朝B．隋朝C．唐朝D．宋朝．中唐时期以儒家思想卫道者自居的著名思想家是（）。A．刘禹锡B．李翱C．韩愈D．张籍．西方教育史上，第一部专以教育为题材的系统著作是（）。A．《理想国》B．《政治学》C．《论雄辩家》D．《雄辫术原理》．古罗马共和早期主要的教育形式是（）。A．家庭教育B．教会教育C．学校教育D．社会教育）教育家。A．第斯多惠B．装斯泰洛齐C．赫尔巴特D．夸美纽斯标准文案实用文档）学》和《教育学讲授纲要》等。A．第斯多惠B．装斯泰洛齐C．赫尔巴特D．夸美纽斯1879（）力提高法国整体国民素质。A．《法卢法案》B．《费里法案》C．《基佐法案》D．《费舍法案》．文纳特卡计划由（）创立。A．帕克B．华虚朋C．克伯屈D．帕克赫斯特．分析教育哲学的主要代表人物是（）。A．朗格郎B．罗杰斯C．索尔蒂斯D．布普纳19）创立了“昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”。A．约翰逊B．克伯屈C．帕克D．帕克赫斯特．公认的教育心理学创始人是（）。A．孔子B．赫尔巴特C．冯特D．桑代克．采用临床法对儿童道德发展进行研究的是（)A．皮亚杰B．埃里克森C．柯尔伯格D．罗杰斯100（）。．如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力．汉字比其他文字更适合开发儿童的智力．单独设思维训练课是发展智力的捷径．通过广义知识教学可以全面发展认知能力伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。A．符号表征学习B．概念学习C．命题学习D．接受学习这是（）。A．知识的迁移B．技能的迁移C．行为规范的迁移D．学习经验的迁移.“学会如何学习”实质上是指（）。ABCD．目前，理论界较公认的观点认为创造性的核心是（）。A．集中思维B．聚合思维C．发散思维D．抽象思维．行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。A．操作性条件作用B．经典条件作用C．精神分析理论D．认知理论标准文案实用文档．科学研究始于（）。A．现状B．问题C．实践D．个体经验．以下哪一点不符合选择研究对象的要求（)A．明确规定总体B．取样的随机性C．取样的代表性D．样本容量要大．在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（）。A．自变量B．因变童C．无关变量D．控制变量．历史上最早进行专门教育调查的学者是（）。A．恩格斯B．费舍C．赖斯D．肯德尔．在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（）。A．教育实验观察B．严格控制的观察C．全结构式观察D．教育现场观察．以下属于一次文献的是（）。A．索引B．论文C．手册D．综述．关于教育实验研究外在效度的不正确的是（）。．外在效度是指实验结果的概括性和代表性C．外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境D．外在效度高低与内在效度成反比二、辨析题：46-48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。．教育现代化主要在于教育设施的现代化。．智者是西方最早的职业教师。．无关变量就是对研究结果没有影响的变量。三、简答题：49-541590．实施我国教育目的的基本要求有哪些？．简述当前我国中小学德育中存在的主要问题。．简述杨贤江“全人生指导”的基本内容。．简述马卡连柯的“平行教育影响”理论。．动作技能和智力技能有何区别？四、分析论述题：55-573090分。．试分析论述教育的优先发展战略。．分析下列材料所体现的教育思想并加以评论：则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。AB标准文案实用文档只按第1道试题的成绩计入总分。．评述桑代克的学习理论及其对学校教学实践的影响。．《教育心理学期刊》的编辑居尔·质性的贡献，必须把它建立在该领域充分翔实的知识基础上，而且在文章的导全真模拟试题（一）参考答案一、单项选择题：1.D2.B3.C4.B5.A6.B7.A8.A9.D10.D11.C12.C13.D14.D15.D16.C17.A18.C19.A20,D21.C22.C23.D24.A25.B26.C27.B28.B29.C30.C31.D32.A33.C34.D35.C36.B37.C38.B39.B4O.D41.A42.D43.D44.B45.D二、辨析题：容和方法现代化、教育设施现代化、教育队伍现代化、教育管理现代化等六个方面的内容构成。这六个方面的现代化相辅相成，共同构成教育现代化的标准体系。教育设施是办学的基本条件，教育设施现代化是教育现代化的基础，但总的看来教育设施的现代化不是主要的方面。教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前暗性等多种特征，具有主导的作用。教育思想现代化是教育现代化的观念条件、心理基础和精神支柱，是人才培养过程中最重要的因素和力量，是开展教育改革和发展的基本前提条件。所以这种理解是非常片面的。．答：正确。智者（又称诡辩家），在荷马时代，是指某种精神方面的5成为西方最早的职业教师。智者的出现使得职业教师已逐步取代原有的“大众教师”（如诗人、剧作家等），教育工作已经开始职业化。．答：错误。（l）无关变童，也称控制变童，指实验中除实验变量以标准文案实用文档外的影响实验现象或结果的因素或条件。它使实验者无法对所得的结果做出正确的判断和解释。（2）因为实验因素的控制，就是对自变量的操纵和无关变3）如果对无关变量的影响不加以控制或消除，就无法确定因变量变化的根本原因。所以在选择研需要在研究过程中加以控制。三、简答题：发展进步培养各级各类人才，使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，注重提高全民族素质。其实施的基本要求是：展的表现。第二，树立全面发展的教育观。树立全面发展的教育观，坚持全面发展教也有忽视全面发展教育的反面经验。现代科学特别是现代心理学、生理学等均从不同角度揭示了人的生理与心理、智力与非智力、知识与能力、才能与品德等多方面在构成完整、完美个体中的相互联系性和自觉性。这些都从人的身心发展的理论基础上证实了人的全面发展的必要性和必然性。至把它们割裂开来、时立开来。育实践活动的方向，把它作为衡童、评价教育实践的根本标准。1）政治教育，使德育蜕化为政治，窄化了德育的功能；二是把德育等同于理想教育，排斥德育的现实取向，导致了德育脱离现实的倾向；三是把德育等同于集体主义教育，忽视了学生的个性发展；四是把德育等同于知识教育，德育成了应付考试的一门课程。标准文案实用文档2）注重书本教育、口头说教，忽视实践锻炼，启发自觉，不注重道德主体的养成等问题。(3）在德育管理中的主观主义倾向，习惯自上而下发号施令，忽视深入细致的调查研究，结果是德育低效、道德冷漠等问题日益严重。(4）在德育评价上存在形式主义倾向，表现在以认识代替行动，以书本知识的考试代替对学生的全面系统品德评价。(5）在德育研究中的经验主义倾向，动不动就是讲过去、讲传统，唯独不关注现在和将来。凡是生活上产生的问题，诸如人生观、参政、求学、择业、道德修养、生活习惯、身体健康、生理现象、交友、恋爱、婚姻、家庭等，都应给予热情的指导生活上的挚友，并形成了其“全人生指导”思想的丰富内容。以集体为教育对象，是通过集体来教育个人，在这里，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。马卡连柯用一种共同的方法同时完成对单独的个人和对整个集体的教育两个任务。这一理论的提出充分发挥了学生集体的教育作用。．答：动作技能和智力技能的区别：1）的、具体的，表现为外显而易见的骨骼和肌肉操作，可以被观察、被感知。智力技能的活动对象是头脑中的映象，不是客体本身，具有主观性和抽象性，属于观念范畴，不具有相应的物质形式，看不见、摸不着。智力技能只能在大脑内借助于内部言语内隐地进行，只能通过难以觉察的映象变化来判断其存在，具有隐藏性。2）助于内部语言实现，可以高度省略、高度简缩，甚至难以觉察到其活动全部过程。3智力技能要求学习者掌握正确的思维方法。求：(l）要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清主次；标准文案实用文档(2）选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料，使材料的质和量把握得当；(3）选取真实准确符合客观实际的材料，也就是说要鉴别材料的真伪和价值程度；(4）要尽可能选取新颖生动反映时代感的材料。取论．汽，选择论据概括结论，从而实现材料与观．点的统一。四、分析论述题：l）育先行论，即首先发展教育而后再发展经济，在教育投资上应高于国家财政经常性支出的比例；二是教育与经济同步论，使教育事业发展在人才培养上要兼顾经济建设近期和远期需要。三是教育滞后论，即教育发展落后于经济增长的速度和比例。无论哪种理论，如果不讲在一定的条件下，或在特定意义上，片面强调某一方面，都是不符合教育与经济发展具有相互依存、相互促进和相互制约辫证关系的，也是违背经济与教育之间辩证发展客观规律的。2）除表现为相互影响、相互作用之外，还表现为相互制约的关系。因为，经济发展只能提供它的物质资料的一部分用于发展教育事业，教育在使用这些经济条件时，需要同其他部门的物质资料和经济条件相互协调和平衡。同时，教育对经济发展作用具有周期性长、发展作用迟缓的特．汽，也就是说在短期内教育不仅不能立刻满足经济上的需要，而且还要占用一部分强壮劳动力，延缓一部分劳动力直接从事物质生产活动。因此，在处理教育与经济发展关系时期，既要考虑经济发展水平，实事求是地追加教育投资，发展教育事业，又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视教育对经济发展的长期性、迟效性作用的观点，要用发展的观点看待教育对经济增长的作用。3）经济实力的竞争，实质上是科技和人才的竞争，社会的进步主要依赖于技术的进步和知识的力量，科技进步已成为推动经济发展的重要因素。科技的获得有许多途径，但最根本的一条是要有源源不断的科技人才，进行发明、创造、运用。教育跟不上，科技人才就没有保障，即使引进再先进的技术工艺，都无法使用，更谈不上与他国在综合经济实力上的竞争了。因此我们提出了教育先行的国策。41982中共十二大报告第一次把教育列为经济发展的战略重点之一。198719921995标准文案实用文档1997但是，提出教育先行只是为了突出教育在整个国家、民族发展中的重要意义，并不是忽视经济的基础性作用。在重视教育发展的同时，更应该重视经济的发展战略性作用，从而为教育提供了物质保障。然后才能挽救这些缺失。生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的所制约。生得到充分的发展；热情关爱后进生。A2020立了学习的联结理论，认为学习就是在情境与反应之间形成一定的联结。其理论基本观．是：l）情境引起的结果，二者的联系是直接的，不需要以意识为中介。2）具有许多联结的“原本趋向”，这是人的本性，它决定了后天联结的趋向。所谓学习，就是在一定情境影响下，唤起“原本联结”中的一种倾向，并使之加强，而不唤起其他联结倾向，或者使其它联结倾向减弱。这样，桑代克的联结理论就抹杀了人在学习中的主观能动性，把学习看成是本能、被动的，或者完全是受情景决定的过程。3）起来的。学习过程完全是盲目或尝试错误的。情境与反应的联结有三个定律，即准备律、练习律、效果律，其中练习律和效果律为两大主律。标准文案实用文档①准备律。当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意；反之，当某一情境与某一反应不准备联结时，要求联结就引起烦恼。2030桑代克认为奖励效果比惩罚效果更好，因此特别强调奖励的作用。桑代克首先注意到奖励的强化作用，为后来强化理论的深入研究开辟了途径。桑代克是西系统阐述了学习过程，提出了一系列学习定律，成为西方最早、最系统的学习理论。这对后来学习联结理论的进一步发展产生了重要影响。个方面：①由于哲学思想的局限，桑代克忽视了学习的认知特性。他一味强调情境与反应的联结，把复杂学习过程简单化和机械化。桑代克的联结说只能解释简单的机械学习，无法解释人类复杂的认知学习。人的学习恰恰是以认知过程为主，这就使桑代克的学习理论显得苍白无力。②桑代克的学习理论忽视了学习目的性和能动性，把学习过程看成是盲目、被动的过程，抹杀了人类学习最突出的特征即学习的主观能动性。③