用多媒体来点燃学生心中的火把

用多媒体来点燃学生心中的火把南昌四中邓春兰［内容提要］用多媒体辅助教学，不仅可以丰富教学表现力，增大教学信息容量，而且有助于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化， 使学生学得更积极主动，成为学习的主人。关键词多媒体辅助教学提高效率随着科学技术的飞速发展，计算机已以其无可比拟的优势渗透到各个角落。在教育领域，因多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，能以色彩艳丽的图像、悦耳动听的声音、清晰逼真的动画等多种媒体全面刺激学生感官，它不仅可以丰富教学表现力，增大教学信息容量，而且有助于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。所以，运用计算机多媒体辅助教学已越来越受到广大师生的青睐。在语文教学实践中，如何运用多媒体辅助教学呢？我认为可以从三个方面考虑。一、用多媒体辅助朗读教学；二、用多媒体辅助阅读教学；三、用多媒体辅助作文教学。一、用多媒体辅助朗读教学著名语言学家吕淑湘说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”所谓语感能力，即是对语言的感悟能力。我认为，培养学生良好语言感受能力的最好方法当首推朗读。 “读书百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等充分说明了朗读的重要性。在朗读教学中，如果能引入多媒体技术，必将收到事半功倍的效果。上冰心《纸船》一诗时，我将根据诗意画出的几张图画和艺术家范读的录音组成课件，上课放映时，学生很快沉浸在诗的意境里。冰心的诗固然有很强的感染力，但如果没有艺术家那如泣如诉的朗读，没有那飘忽、清远、动态的画面，课堂气氛一定会逊色许多。听完一遍范读后，我让学生跟着录音朗读，当节奏、感情都模仿得差不多的时候，我便给学生配上背景音乐，让学生独立朗读。学生们都争着举手，没点到名的，还直骂我偏心呢！我把学生的朗读当场录下来，和范读录音轮换着放给学生听，让学生在比较中掌握朗读要领。学生兴趣大增，往往是一堂课结束了，还嚷着说：“再放一遍，再放一遍”。在一线工作的老师都清楚，有些学生在老师范读课文时总喜欢开小差。老师停下来管吧，势必影响范读的效果；听之任之吧，他们这整节课恐怕都不会再认真听讲了。长此以往，这些学生肯定会对语文失去兴趣。如果运用多媒体范读就能很好地解决这一矛盾。它不仅是将老师解放出来了，更重要的是它以充满感情的声音、意境悠远的图画、柔和谐调的色彩、新鲜迷人的动感吸引了学生的注意力，调动了学生主动学习的热情，提高了学生对语文学习的兴趣。这是多么令老师开心的事啊！二、用多媒体辅助阅读教学语文教学的根本目的是要使学生在语言耳濡目染的熏陶下，不断地吸收和积累语言信息，培养学生的语感和陶冶学生的情操，以达到提高他们对各种语言信息的分析理解能力、鉴赏评价能力和观察生活、感悟生活的能力。在语文阅读教学过程中，如果适当地运用多媒体辅助教学，就能更好地完成教学任务，达到预期目的。1、 运用多媒体进行情景教学现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”上《皇帝的新装》一课时，在介绍完童话的有关知识和时代背景后，我便给学生放映《皇帝的新装》的动画片。当一个个静止的文字符号变成了一幅幅色彩斑斓的动画和一句句充满感情的人物语言后，学生们仿佛身临其境。随着故事情节的发展，人物的形象越来越鲜明。学生们逐渐领悟到了作者寄寓在作品中的爱憎情感，认识到了什么是“真、善、美”、什么是“假、恶、丑”，从而激发起学生对美的向往和追求，激发起学生对自己内心与行为的审视，达到自我教育、自我完善的教育目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“唤醒人类行为自我教育的教育……乃是一种真正的教育”。而用多媒体进行情景教学正好以其深刻的思想性、寓教于乐的艺术性起到了以上作用。2、 运用多媒体进行迁移练习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。“先行学习的经验不仅以学习迁移的方式影响到后续的学习，而且在审题和思维方法等方面也会产生影响，这就叫学习方法的学习。”要让学生真正掌握知识，就要让学生将所掌握的知识进行迁移，运用到后续的学习中，去解决新的问题。上《天上的街市》一文时，在讲清联想、想象的概念及文中的联想、想象后，我用多媒体演示两幅图。一幅是静物一次性卫生筷，一幅是九八洪水惊涛拍岸的场面。我让学生观察画面后将两者起来。一两分钟后，学生们就回答出：筷子一木头f森林被砍f旱涝灾害f环保。我又用多媒体演示另一幅图，这次画面上仅有两个几何图形。一个矩形，一个圆形，大小可改变。我让学生根据画面图形的特点，想想将它们叠加后像什么。学生们稍稍凝视一会儿后，学生甲说：“圆放进矩形里像一口井。”学生乙说：“把矩形放进圆里像一个铜钱。”学生丙说：“圆放进矩形里像日本的太阳旗。”学生丁说：“矩形放进圆里像宇宙中的黑匣子”……学生的想象力像开闸的河水，连绵不绝。这种运用多媒体进行迁移练习的方法既清晰、直观，又节省时间，还能有效调动学生的思维，变“一言堂”为“多言堂”，真正体现了把课堂交给学生的理念。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”老师应该做一个点燃学生心中火把的人。3、 运用多媒体引进影视文学，提高学生语文素养霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是调动学生积极性的能源，是学习知识，增长智慧的动力。”在语文课堂如能根据课文需要，适当运用多媒体引进影视文学，能大大提高学生的学习兴趣。上完《木兰诗》后，我要生对课文进行扩写，尽管我再三强调扩写不是翻译，可学生们还是将课文翻译一遍交给我，因为不知道怎么增加情节。我便买来《木兰诗》的影碟放给学生看。看完影碟后，增加人物、增加故事情节、描写对话、描写场面等等再也不是空洞的的语言了，学生对扩写的要领已是了如指掌。上《葫芦僧判断葫芦案》时，为了让学生更好地体会从语言、动作、神态、情节发展几个方面塑造人物的写法，我从电视连续剧《红楼梦》中截取这段影碟放给学生看，片中贾雨村、门子两个演员的出色表演不仅让学生充分体验到了文学艺术的魅力，体验到了审美的情趣，而且对贾雨村、门子式的人物有了更深刻的认识。4、 与信息技术课结合，让学生动手绘制古诗词意境以前上古诗词，我在点评关键语句后，往往让学生自己品读、背诵后就完了。现在，点评完关键语句后，我会把学生带到计算机房，让学生根据自己的理解，运用金山画王，将古诗词的意境画在电脑上。经层层选拔后，我将画得好的复制下来，做成课件，然后演示给全班看。学生的积极性空前高涨。以前，诗词背了一两天还结巴，而且还易忘，现在不仅背得快、背得好，而且理解透彻，记得牢。这正如俄国教学论专家斯卡特金所说的，要使学生始终如一地保持积极的学习态度，就要使学生的学习态度染上情感色彩。三、用多媒体辅助作文教学写作能力是语文能力的重要组成部分，也是语文考试的重头戏。提高学生的写作水平，可以说是每一个语文老师的头等大事。心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力，有了这种内动力的驱使，学生就会逐渐地对作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。经过一段时间的实验，我发现用多媒体辅助作文教学不仅能提高学生的写作兴趣，而且能较快、较好地提高学生的写作水平。1、 看图作文，培养学生感悟能力感悟，是一个由具体到抽象的过程，是教学的最高境界之一。用多媒体展示图片，可以让学生通过观察图片感受社会，领悟人生，进而写出佳作。我曾在多媒体教室向学生展示过一幅从《南昌晚报》上剪下来的图片，图片的内容是，一位三、四十岁左右的男子正往地上扔烟头，离他两三步远就有一个绿色垃圾筒，一位三、四岁的小男孩正蹲下身子捡那男子扔下的烟头，图的背景是绿地、花园。学生观察图片后有从大人角度立意写《请勿乱扔》、《举手之劳》的；有从小孩角度立意写《好习惯使人终身受益》、《做环保使者》的；有从整个画面立意写《请讲公德》、《两种行为，两个世界》的……学生作文思维之活前所未有，好作文的篇数增加了一倍。2、 音乐作文，培养学生创造思维能力音乐，是情感的创造者。创造是人类心理的高级过程，创造思维就是求异思维，是具有独立见解、标新立异的认识心理品质。听音乐作文，可以让学生在创造者创造的氛围中体验创造的情感、创造的乐趣，写出好作文。《春江花月夜》这首曲子总能引起人无限遐思。我扫描一幅月色图，并在图中写上张若虚的名句：”江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”后，让学生观察多媒体图片，一边听音乐，一边写作文。这次作文真是笔笔有新意、篇篇有个性。有的学生从音乐出发，写音乐的伟大，表明长大后要当个娱乐万家的音乐人；有的则从音乐描绘的形象出发，或写山水之美、或写亲情之乐；有的则从音乐联想到人生，或写人生就像一串音符，有高音、也有低音。高音时，不得意忘形；低音时，不垂头丧气，面对人生，要保持豁达；或写人生就像一条时空隧道，他仅仅是其中的一个小圆点，可他要让这个小圆点像太阳一样发热、发光；有的则从陈子昂“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然涕下”落笔，翻出做时代强者，为百姓造福的新意……我真想为学生的奇思妙想欢呼。美国教育家华特•B•科勒涅斯曾说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”我觉得，让学生明白这个道理就能写出好文章。陶行知先生指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”这就是说，我们应该正确引导学生，让学生自觉主动地投入到语文教学的实践活动中来，