微探小学语文课程中核心素养的培养策略

微探小学语文课程中核心素养的培养策摘要：随着网络时代的迅速发展，对于语文知识尤其是语文古诗的解读具有多角度分析的差异。为了让学生更好的进行语文学习，在众多语文知识要点中进行自主筛选，挑选出能够符合当前教学需要的古诗解读对现在的学生的学习来说是至关重要。关键词：语文学习；核心培养；教学方法前言：为了更好的培养学生对当前众多语文知识的筛选能力，教师需要通过日常对学生的教学不断提高学生对于语文课程核心素质的培养。让学生在提高核心素质的过程中不断增强自身的判断能力、语文古诗鉴赏能力以及自我学习能力更好的符合当前的学习任务，养成语文需要具备的文化素质。一、小学语文教学中核心素养能力培养的现状在语文教学中教师忽视对学生核心素养的培养在当前语文的教学中存在一个固有弊端，在当语文教学任务重，教学内容琐碎且繁多的情况下，为了完成当前教学任务，大多数教师开始对学生进行传统的灌输式学习。在进行大量知识的灌输下，学生能在一定程度上提高对试题的熟练程度，重视考点，旨在提高考试成绩从而开始进行题目的不断练习。但是缺乏对语文知识尤其是语文素养的培养。在当前语文素养越发重要的今天，对于语文知识的辨别度的要求越来越高，当前考试内容变化多且逻辑成熟，为了应付考试而进行表面的联系是舍本逐末的表现。学校教师必须重视起对学生语文素质的培养真正的让学生增强对语文知识的理解程度，帮助学生进行有关的知识训练，在训练中不仅要严格控制题目质量，更要为学生进行语文知识的拓展，提高学生对语文学习的兴趣。在语文课程中学生的课堂学习主动性不高在课堂中，缺乏对课堂内容的把握是教师的责任，当出现学生对课堂参与度不高时，教师必须进行课堂的审视。在课堂的参与过程中必须要遵循课堂推进的顺序来进行；当课堂中出现新知识时，教师要主动帮助学生进行关键信息的提醒帮助学生进行课堂内容的联想。当前课堂由于教师对课堂的教学节奏缺乏整体的把握，使得学生无法对教学内容进行及时反馈。在当前课堂内容的教学中，真正使学生无法参与的并不取决于学生知识的掌控能力，而在于学生对于教师以及学生反馈的心态。对于课堂回答问题的过程，教师都不难了解对课堂参与度不高不仅是因为学生不确定答案，更重要的是缺乏对学生的鼓励行为。当进行合理的鼓励机制时，学生的回答积极性才会提高。同时教师必须增强课堂对于学生容错率的包容，在课堂上不批评学生，反而多鼓励学生，多发现学生学习及回答问题过程中的闪光点，增强学生自信，才能提高学生参与度。二、小学语文教学中核心素养能力落实策略2.1把握课堂教学，提高学生核心素养在课堂教学的过程中，教师应当对备课内容进行深入学习与练习，可以对其他班级语文课堂进行观摩学习。在其他课堂中观察学生反应，从而为自己讲课提供经验，从而提高对课堂节奏的把握能力。在进行课堂知识教学的同时兼顾对语文拓展知识的讲解，例如可以给学生讲解名人那个时代的轶事。贴近学生生活才能让学生对语文知识感兴趣，要让学生知道名人不仅仅是一个知识点，而是过往历史的一种反应形势。诗句也不仅仅时为了背诵，而是隐藏着人们当时对局势的分析与讲述。只有不断提高课堂质量，才能保证课堂教学顺利进行。合理设计作业内容，培养学生核心素养对于课下作业的布置，教师应树立“稳，准，狠”的思想。课堂作业并不是多多益善，物极必反，无疑课堂作业的多多练习能提高学生的做题速度，帮助学生进行考试。但一味为了考试而考试的行为不仅会挫伤学生学习的积极性，更有可能助长学生厌学心理，因此对于课堂作业的布置，教师应进行充分的筛选。遵循“稳，准，狠”的原则就是在进行作业布置中，教师首先对课下练习册以及布置的作业进行先行书写，在写作过程中发现问题，对于学习意义不大，类型相似的题型可以划掉，减少学生重复无效的训练，对学生进行课堂经典题型的讲解。其实在课堂上就能对经典题型进行多样化的改变，从而更好的测试学生实际得掌握内容，同时在课堂上的讲解也有利于学生提升对于日常作业的注意力，为了第二天课堂复习的顺利进行，学生往往会投入大量精力在重点题型中，不仅减轻了学生的学习负担，同时也提高了学生完成经典题型的质量，提高学生学习效率的同时也节约时间使学生有更多时间了解语文冷知识，提升学生对语文的兴趣。丰富主题活动，培养学生核心素养在进行课堂教学中，可以采用不同主题活动，在不同主题的探讨中发现学生的擅长之处与美中不足。在当前课堂中最大的问题之一就是课堂内容一成不变，教学内容死板缺乏变动，从而使学生缺乏学习兴趣。在丰富主题内容上，教师可以通过对多个老师的教学方式进行研究，同时关注历史学习，在语文知识的基础上不断添加对那个时代史实的了解，从而更贴近于作者真正的情感。合作学习，促进学生自主探究提升学生参与度的另一个方面就是从学生本身入手，在学生进行语文学习种缺乏学生的自我表达导致学生对学习内容缺少表达。久而久之就放弃了回答问题这不仅不利于学生的学习，更导致教师在教学内容上缺乏反馈从而无法进行合理的教学改善。将班级中学生分成14个小组，每组人数待定，当遇到难以解决的问题时将问题发布下去，规定每个学生都必须在小组之中进行表达，最少30秒最多一分钟，就算学生不知道答案也要提供相关线索，在实践中，小组合作的成果收获颇丰，能够帮助学生建立责任意识，提高学生课堂参与感因材施教，培养学生核心素养当进行课堂内容的正常教学后，教师应对课堂内容进行及时的沟通反馈。当遇到学生有不理解的问题时，应主动了解，是因自己教学方式有误，还是因为学生无法了解当前教学模式下教学内容。对于部分无法理解教学内容的学生，教师应当在课下进行相应的沟通交流，以便于了解学生不理解的知识点究竟是什么？以及下一次如何帮助学生理解？教师应当培养自身的耐心，对于不同学生拥有不同的教学方法，对于不同学生的问题都能够解决，则是当前教师最大的目标。结束语：在当前的教学方式中，教师应当不断增强自身教育的能力，通过学习增加知识阅历。在教学方式的改变中，增进教学模式的完善改良，在进行教学中不断发现自己的问题，及时解决，从而帮助学生更好地解决日常问题。完成学习任务，培养学生综合的语文素质。参考文献：官小于，杨培会•写核心素养视