心理健康讲座听课心得体会

青少年心理健康讲座听课心得21世纪的青少年，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的各种颠簸，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“就好像一个种子能够健康的萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才能迎来破土而出时的第一缕光亮;未来的社会对个人的心理健康要求越来越高，个人在社会中应具有健康的更强的自我和主动发展的意识与能力。现代社会纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，带来升学、就业、竞争等多方面的压力，引发了学生心理疾患的上升。我们的老师也时常担忧，从劳神的教育工作中可以看出，心理健康教育已经成了当代学校教育面前的一个非常严峻的话题。在培训中，聆听专家的讲解，我深深地意识到加强心理健康教育工作迫在眉睫，我们每一个教育工作者要身体力行，尽快地加入到这项工作中来。俯下身倾听孩子的心声，用我们的爱心走进孩子的心灵。现代教育注重人文关怀，作为教师，要把对孩子真挚的爱融入孩子的心灵，让孩子听到爱的声音，愿意向自己吐露自己的心声，真正的让孩子做到“亲其师，信其道”。只有爱孩子，正确对待孩子，才是真正的教育。刘亚老师的"基于青少年心理问题成因的师生关系重建"颠覆了很多我之前对于青少年的认知。我一边感叹于他思维的敏捷，语言的风趣，独特的教育视角，健康乐观的人生观和丰富的研究经验，另一边学习他把自己容入所讲的故事情节，按不同角色给我们简化复杂的心理学理论研究。我们周围出现的问题儿童很多成因在于家庭教育和父母的错误教育观念，教师对青少年过度关注不客观性也让悲剧屡屡发生。对待儿童多一点关注、多一点耐心、多一点了解、多一点探究、多一点理解、多一点公正。也许你不能培养出杰出的人才，但一定是一位身心健康的快乐人。通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教学水平的方法与捷径，"爱"是教育永恒的主题，让我更好的知道去爱青少年，让我们的青少年在更好的环境下健康成长。课程虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何从生活信息中挖掘素材，设计出高水平的教学设计，上出高效率的课，从根本上激发孩子们学习兴趣，这才是我们学习的最终目的。一个优秀教师的魅力不仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺,也必须拥有良好的人格、完美的心理;不仅能成为学生心理的调节者,也能维护自身的心理健康.教师只有学习心理健康的有关知识,掌握心理咨询的理论和方法,加强心理健康的综合训练,才会促进学生全面的健康成长,促进教育教学工作的顺利实施,也更利于教师自身健康心理的维护和发展。做教师，一要讲常识，二要讲人性，三要讲专业。思考:做教师，与人打交道，更深一步，跟孩子的灵魂打交道。似乎很难，但不外乎首先是人与人之间的交往，那么常识之一就是平等与尊重。还有循序渐进，因材施教，退一步海阔天空，得饶人处且饶人等等，这些都是识。其次是人性，就是把学生当成与我们平等高度的独立人来看待，人与人之间为什么会走在一起，因为物以类聚人以群分。我们老师主动爱学生，让评论你在一起时感觉安全，这样才会亲其师信其道人性的关系就是私下的关系。功课之外的教育才是教育的真正王道。最后才是专业，用你的专业去帮助学生进步。我们应当先解决90%的一般性问题，而不是个性化问题。解决问题的步骤的第一步是规范言行，第二步是修炼态度，第三步是安全信任。老师应当倾听学生的真心话，尊重学生的隐私，正确反思自己不对的地方或者主观臆断，要公正客观的对待事情真相，谨言慎行。学生做的好时，老师应当真诚的给予肯定和赞赏，不要带有轻慢的态度，不能否认学生的努力，不要伤害学生的心理健康，肯定学生付出的努力，端正自己的态度，公正客观的对待每一件事。良好的师生关系应该建立在课堂之外，利用碎片化时间和学生闲谈可以拉近与学生的距离。当学生吃饭或者睡觉这样的休息时间时，应避免对孩子进行批评和教育。强度有限制，时间有边界，批评孩子时应该注意强度，当事情解决完之后，要明确告诉孩子这件事已经翻篇儿过去了，不会再因为这件事情在批评他，也就是对事不对人。当发现孩子出现什么问题时，应先以好的语言温暖他，感化他，再进而进行我们的批评教育。有些话是不能对学生讲的，比如说你不再是我的学生，这种拒绝感是孩子遭受到的最大的伤害。一、学生犯错时我们应当指正批评，但是批评不能一再批评重复批评，不能是带有羞辱目的的惩罚，批评应当是短暂而明确的，对事而不对人，避免冷战，不能让学生感到不被尊重。教师应当公平公正的对待每个学生，不能区别对待让学生受到不公正对待不被尊重，正确对待每个学生，拉近师生之间的关系。二、老师应当倾听学生的真心话，尊重学生的隐私，正确反思自己不对的地方或者主观臆断，要公正客观的对待事情真相，谨言慎行。学生做的好时，老师应当真诚的给予肯定和赞赏，不要带有轻慢的态度，不能否认学生的努力，不要伤害学生的心理健康，肯定学生付出的努力，端正自己的态度，公正客观的对待每一件事。教书育人，我们不只要教书