幼儿课程概论

意大利：蒙台梭利意大利：瑞吉欧前苏联：维果茨基瑞士：皮亚杰瑞吉欧教育观：教师是幼儿的倾听者教师是幼儿的观察者教师是幼儿的伙伴与向导教师是幼儿活动材料的提供者教师还是一个实践的反思者课程组织：陈鹤琴反对分科教学，认为儿童的生活是整个的，教材也必要时整个的，相互连接的，不能四分五裂，陈鹤琴标为“整个教学法”后来称为“单元教学法”。当今我国幼儿园课程改革的主要动向：1、幼儿园课程管理多元化2、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边3、0—6岁学龄前儿童教育课程一体化4、幼儿园课程与社区教育和服务相融合5、重视教师职业水平的提高幼儿园课程内容选择种存在的问题：目标流失问题、课程内容超载问题课程定义：课程是在一定学校的的培养目标下，由具体的育人目标、学习内容以及学习活动方式组成的，具有多层组织、结构和育人计划性质，育人载体性能的用以指导学校教育，教学活动的育人方案，是学校教育活动的一个组成部分。重要部分：选择幼儿园课程内容的基本原则：1、目的性原则2、基础性原则3、价值型原则4、发展适宜性原则5、兴趣性原则6、直接经验型原则7、兼顾“均衡”与“优先”原则课程定义的纬度：科目维度、经验纬度、目标纬度、计划纬度分科课程：标之为科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科种选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。活动课程：活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织活动而实施的课程。显性课程和隐形课程区别：前者是有计划有组织的学习活动，学生有意参与的成分比较大，后者是无计划、无组织的学习活动，学生所获得的主要是隐含于课程之中的经验。前者主要通过课堂教学而使学生获得知识与技能；后者主要通过学校环境｛物质、社会和文化环境｝而得到知识，态度和价值观。前者的学习中学生主要获得的事预期性的学术知识，在后者学生获得的主要是非预期性的学术知识。幼儿园课程的特点：1、启蒙性2、生活性3、游戏性4、活动性和直接经验性5、潜在性幼儿园课程的定义：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段或工具，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的各种活动的总和。皮亚杰的知识建构理论：智力的本质从生物学上来说是一种适应，是日化与顺应之间的一种平衡。皮业杰的认知发展理论：感知——运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰为教师提出了建议：为儿童提供实物，让儿童动手操作帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。维果茨基理论概述：1、儿童建构知识2、发展与社会背景相联3、教育能引导发展4、语言在心理发展中起关键作用最近发展区:儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平，可能发展的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。多元智能理论――语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能和人际关系智能。格赛尔:成熟理论——遗传决定论弗洛伊德:精神分析理论:人格结构理论理论亦是人格的本我、自我、超我（本我是潜意识的结构部分，它急切的寻找出路，潜意识的结构部分，它急切的寻找出路，要求尽快得到满足；自我是一时的结构部分，其主要是对本我的控制和压抑；超我则是人格最高层，它指导自我，限制本我）精神分析理论对幼儿园课程的启示:精神分析理论对学龄前儿童教育的一个重要影响是在幼儿园教育机构中开展表现活动得到了认可，儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达都被看作对于维护其心理健康具有重要的意义。根据精神分析理论，学前儿童能够通过游戏，在自己的发展水平上处理和解决心理冲突。游戏特别是角色游戏，能够为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径，这在儿童的现实生活中是不可能做到的，因此，游戏是幼教机构中最为重要的活动，此外，艺术也可以作为儿童表现和表达其情绪感和思想的重要途径。布朗芬布伦纳的生态分布系统：微系统、中系统、外系统、宏系统游戏既是-一种形式，又是-一种精神。课程价值取向几种主要表现：“手段”取向、“目的”取向“手段”取向代表人物：美国教育家杜威“目的”手段代表人物：彼得斯蒙台梭利课程模式内容：日常生活训练、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。主要内容：感官训练目标：以培养儿童成为身心均衡发展的人方法：感官训练教师作用：观察者、榜样示范者陈鹤琴“五指活动课程”的目的论：做人、做中国人、做现代中国人；做人、做中国人、做世界人课程内容：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动它犹如人手掌上的五个手指头，是活的，可以伸缩的，相互联系的瑞吉欧学前教育体系儿童观：儿童是社会的一份子，是社会与文化的参与者，是他们共同历史的演出者，与成年一样是拥有独特权利的个体。儿童是主动的学习者，他们有独特的学习方式儿童具有巨大的潜能，并非只有单纯的要求儿童是坚强的，有能力担当滋味成长过程的主角儿童天生都是艺术家国外幼儿园课程改革的发展方向：1、课程多元文化化2、保育与教育相整合3、课程全纳化4、课程综合化5、课程个性化6、课程科技化和信息化幼儿园课程目标：健康：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快生活、卫生习惯良好、有基本的生活自理能力知道必要的安全保健知识，学习保护自己喜欢参加体育活动，动作协调、灵活社会：能主动地参与各项活动，有自信心乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社会行为规划能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国语言：乐意与人交谈，讲话礼貌注意倾听对方讲话，能理解日常用语能清楚地说出自己想说的事喜欢听故事、看图书能听懂和会说普通话科学：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲能运用各种感官，动手动脑，探究问题能用适当的方式表达、交流探索过程和结果能从