发展心理学习重点

发展心理学第一节概述一、 发展心理学的研究对象概念：是一门基础理论学科，但是它与教育实践，心理健康，儿童和老年福利事业等都有密切关系，属于应用基础研究。内涵：是研究心理发展的学科。心理种系发展；心理种族发展；个体心理发展。心理发展的性质：整体性，社会性，活动性，规律性发展心理学的功能描述，解释，预测，控制发展心理学的特殊性1、 年龄跨度大；2、过程性和动态性二、 研究方式横向；纵向；纵横交叉新趋势跨文化，跨学科跨领域，整合，训练研究和教育实验三、 动因1、 遗传因素决定心理发展代表人：高尔顿2、 环境因素3、 遗传与环境共同决定（二因论）4、 社会学习代表人：班都拉5、社会文化因素 代表人：维果茨基6、主体和客体相互作用 代表人：皮亚杰主体和客体之间相互依存；相互转化和互动关系；受个体主观能动性的调节皮亚杰认为，智力的本质是适应，即图式，同化，顺应，平衡影响心理发展的因素：成熟，经验，社会环境，平衡化四、 心理发展过程连续论、阶段论、连续性和阶段性的统一、年龄阶段以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄，皮亚杰1、 感知运动阶段（0-2岁）2、 前运算阶段（2-6、7岁）3、 具体运算阶段（6、7-11、12岁）4、 形式运算阶段（11、12岁以后）前运算阶段儿童思维特点：泛灵论；自我中心主义；不能理顺整体和部分的关系；思维的不可逆；缺乏守恒以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森发展任务人格特征婴儿前期获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期获得主动感，克服内疚感目标品质童年期获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期形成角色的同一性，防止角色混乱诚实品质成年早期获得亲密感，避免孤独感爱的品质成年中期获得繁衍感，避免停滞感关心品质成年后期获得完善感，避免失望和厌恶感智慧，贤明品质特点：从出生到衰亡人生历程的划分；二维的发展阶段说；动态过程；激进发展进程六、 儿童早期心理发展的关键期关键期：错过就会出现障碍，难以以弥补敏感期：错过就会较为困难，发展比较缓慢七、 简史达尔文，1876年，著《一个婴儿的传说》，儿童心理学早期的专题研究成果之一普莱尔是儿童心理学的奠定者，1882年著《儿童心理》19世纪末到20世纪初是儿童心理学的形成和发展时期，20世纪中期以后，进入了演变和增新的时期1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代了“儿童心理学”。第二节婴儿心理发展一、 新生儿无条件反射分为两大类:一是具有明显生存意义，二是没有明显适应价值的。新生儿啼哭是生理需求引起的，增加了社会交往需求的性质。心理发生三种见解1、以感觉为指标；2、以无条件反射为指标；3、以出现明确而稳定的条件反射为指标。可以看做是心理发生的时期二、 婴儿生理功能和动作发展婴儿大脑的可塑性和可修复性动作发展的原则和顺序：头尾原则；由内向外；近远原则三、 婴儿的学习婴儿的学习最早表现在胎儿末期：模仿学习；条件反射学习；偏好新颖刺激四、 婴儿的认知发展1、 认知包括感觉、知觉、注意、记忆、思维感知觉是最早发生的，最先成熟的，是婴儿认知的开端婴儿感觉的发展:视觉、听觉婴儿知觉的发展：跨感觉通道的知觉；模式知觉：范兹设计的“视觉偏爱程序”，表明，婴儿最爱看母亲的脸。深度知觉：吉布森运用“视觉悬崖装置”，表明：1、、从六个多月开始，就有深度知觉；2、两个月对深度不同的刺激有不同的反应；3、深度知觉不太可能是后天经验的产物。2、 婴儿注意最早表现是先天的定向反射。从不随意（无意）到随意（有意）婴儿的记忆发生在胎儿末期，分为：情绪记忆，动作记忆，（12个月前，）表象记忆和词语记忆（12个月后）。（与成人比，没有情景记忆）3、 婴儿解决问题的过程三个水平：一，无效尝试；二是有效尝试；三无须尝试而直接成功。五、 言语发展简单发音阶段，连续发音阶段；学话萌芽阶段特点：不同民族和国家婴儿最初发音有的规律性；真正掌握，要到第一批词出现时才能开始（1-1.5岁，60个）；3岁左右能掌握母语的全部发音（3岁，1000个）。1.5-2.5掌握语法的关键期，3岁末掌握了语法规则。六、 个性和社会发展1、气质是个性特征巴斯根据婴儿对活动的倾向性和物为特征，分为情绪性，活动性，冲动性和社交性。托马斯和切斯归纳为五种：节律性，适应性，趋避性，典型心境和反应强度。气质三类型：抚养型，困难型，缓慢型2、情绪的发展早期兴趣划分为在阶段：先天反射（出生至百日前后）；相似物体再认（半岁前后）；新异事物探索（1岁前后）微笑：自发性，无选择的，有选择的哭泣：自发性，应答性，主动操作性五种原因：饥饿，瞌睡，身体不佳，心理不适，感到无聊分离焦虑：最初：愤怒的抗议；第二情感冷漠；第三，企图适应新环境3、 依恋发展：研究者，鲍尔比第一阶段是无差别的社会性反应。0-3个月第二阶段即有差别的社会反应。3-6个月第三阶段特殊的情感联络阶段，6个月之后第四阶段是互惠关系的形成阶段婴儿依恋的类型：研究者，安斯沃斯，通过陌生情境研究法安全型依恋（积极的）；回避型依恋（消极的）；反抗型依恋（消极的）4、 自我发展研究者：哈特主体我的自我意识：8个月前没有萌发自我意识；一周岁前后，显示出主体我的意识。客体我的自我意识：两周岁前后形成。能运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人，客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。（两岁前后）第三节幼儿期的心理发展一、 幼儿游戏游戏是幼儿的主导活动游戏主导着认知和社会性发展；各种学习多是通过游戏进行的；游戏是教育的最佳途径古典游戏理论：精力过剩论和重演论现代游戏理论：精神分析学派和认知学派游戏的发展：机能游戏（婴儿期）；象征游戏（幼儿期）；规则性游戏（童年期）游戏的社会性发展：非社会性；平行；社会性，又分为协同和合作游戏是精神寄托，是发展的重要渠道，最好园地，最佳载体二、 幼儿的认知1、幼儿记忆发展的特点：无意识为主，有意识记忆发展较迅速；形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。5岁前难以运用记忆策略；5-8、9岁经过指导能够运用记忆策略；10岁以后主动，自觉的运用记忆策略能运用的记忆策略：视觉“复述”，复述，特征定位2、思维发展两大特点：思维的主要特点是具体形象性思维；逻辑思维开始萌芽。思维具体形象性的特点：可塑性；动态性；幼儿认知发展的趋向性：由近及远，由表及里，由片面到全面，由浅入深自我中心现象。三山实验幼儿概括能力的发展：实物概念，类概念。（由简到繁的过程）3、想象的发展无意想象经常出现，有意想象日益丰富；再造想象占主要地位，创造想象开始发展；通过良好的教育和训练，创造想象会得到显著发展。幼儿创造想象的新颖性；神奇性；超越性，未来指向三、 言语的发展语言是人际交流的工具；有助于适应环境；超越新的环境，发理发展的助推器词汇的发展：3岁1000个左右，6岁3000个左右，7岁可达4000个。其中3-4岁儿童的词汇发展最快。先掌握名词，再是动词，再是形容词词义笼统含糊；非常具体；概括性逐渐增加。积极词汇：即能理解又能正确使用的词汇。消极词汇：能理解，但不能正确使用的词汇。理解句子的策略：语义策略，词序，非言语句法：从不完整句发展到完整句；从简单句到复句；从陈述句到多种形式的句子；从无修饰语发展到有修饰语幼儿期是口语表达能力发展的关键期：从对话语向独白语发展；从情境语向连贯语发展。语用技能，是根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地达到沟通目的的一个技能。包括：手势，说，听。幼儿中期就能掌握有效交谈的基本原则。四、 幼儿个性和社会性发展幼儿期显现出气质特点；一定的兴趣爱好差异；能力差异；性格特点的表现。自我情绪体验与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）发展。韩进之研究表明：六岁组有90%的儿童体验到自尊认同所产生的效仿与简单的行为模仿不同。第一逆反期表现在3-4岁1、 逆反期是儿童心理发展的正常现象2、 正确认识到第一逆反期的矛盾焦点3、要因势利导、循循善诱：最好的方式是游戏；持之以恒训练；了解特长和优势；以民主型教育。第四节童年期的心理发展一、 童年期的学习学习是小学儿童的主导活动教和学是师生双向互动的过程逐渐转向以掌握间接经验为主“学会学习”是小学生的学习任务：学会思考，合理安排和分配时间学习促进儿童心理积极发展二、 认知阶段1、 记忆策略：复诵策略，指有意识的重复，朗诵要记住的信息（幼儿是复述）组织策略，把所要识记的材料，按其内在联系，加以归类等进行识记系统化策略，进行信息加工，将关联信息进行整理并条理化巧妙加工策略，要识记的信息间没有联系，需要运用联想，谐音，拆分，重组等加工方式，使其变成活生生的“意义”2、 思维特征发展到具体运算阶段，本质特征是依赖具体内容的逻辑思维具体形象思维向抽象逻辑思维过渡思维类型变化的黑白年龄（9-10岁）思维发展概括能力的发展：直观形象水平（低年级），形象抽象水平（中年级），初步本质抽象水平（高年级）词语概念的发展丁祖荫归纳三大种类：不能理解实验要求；功用性具体形象特征描述；接近本质定义和本质定义推理能力演绎推理能力（一般前提推个别结论）；归纳推理能力（个别前提推一般结论）；类比推理能力（一般前提推一般结论，或个别前提推个别结论）小学低年级初步表现了逻辑能力，中年级逻辑能力属于发展中的过渡阶段，高年级已基本具有逻辑推理能力3、思维结构守恒，认知能力能达到透过现象看清本质，把握本质的不变性数概念守恒和长度守恒在6-8岁；液体和物质守恒7-9岁；面积和重量守恒8、9-10岁；容积守恒要在11-12岁才能掌握。形成守恒的推理方式，恒等性，可逆推理和两维互补推理脱自我中心4-7岁具有自我中心现象；9岁以后正确认知结果占主导地位；8岁组儿童处于脱自我中心化的转折时段三、个性和社会性发展1、 自我评价包括多个方面，身体外表，行为表现，学业成绩，运动能力，社会接纳，。自我控制能力，罗腾伯格通过“延迟满足”实验，说明，童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有提高，自我控制行为的发展过程主要表现在童年期。影响自我控制能力的因素认知和策略；榜样的作用；家庭教育2、 道德婴儿期就出现移情、共鸣表现，幼儿期内疚和羞愧；童年期，道德情感日益丰富，并影响着道德行为。，认知发展：前道德阶段，他律道德阶段，自律道德阶段道德行为的民展两方面，亲社会行为，指对他人有益，对社会有利的积极行为和趋向，也称利他行为，表现为分享，合作，帮助，救助。攻击行为，指针对他人的具有敌视性，伤害性或破坏性的行为，也称侵犯行为。表现为身体的侵犯，言语的攻击以及对他人权利的侵犯欺负的特征，双方力量不均衡性和行为的重复发生性，欺负有三种，直接身体欺负，直接语言欺负，间接欺负特点：一是随年龄升高而下降；二是言语欺负的出现率高，其次是身体欺负，发生欺负发生率低；三是欺负的性别差异，男生以直接欺负为主，女生以言语欺负为主；四是欺负行为可以预测将来的适应不良。3、 童年期的同伴：同伴经历，与同龄人结合的伙伴关系对他们的人格发展和社会性发展，具有不可忽视的作用意义：归宿感，社会认知和交往技能，自我概念，良好个性品质人气特点：受欢迎的儿童，有主见，独立活动能力强，热情，乐于助人善于交往并易于合作不受欢迎的儿童，对人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，出不良主意和恶作剧受忽视的儿童，退缩，安静，有依赖性或顺从性，即不为同伴所喜欢，也不被同伴所讨厌4、 友谊的发展短期游戏伙伴关系（3-5岁）；单向帮助关系（6-9岁）；双向帮助关系（9-12岁）；亲密又持久的共享关系（12岁以后）；影响选择朋友的因素相互接近；行为，品质，学习成绩和兴趣相近；人格尊重，心理和谐并相互敬慕第五节青春发育期心理发展一、少年期的生理发育少年期指11-12岁到15-16岁青春发育期的生理寻事变化是由激素分泌量的快速增加所决定的身体方面：身高增长，体重增加生理机能发育加速性的发育和成熟加速：性器官发育，第二性征的出现，性功能成熟身心危机：心理生物性紊乱；心理和行为偏差矛盾性特点：心理上的成人感与半成熟现状间的矛盾；心理断乳与精神依托间的矛盾；心理闭锁性与开放性间的矛盾；成熟感与挫折感的交替二、 少年期认知记忆：记忆广度达到一生中的顶峰；对各种材料记忆的成绩都达到高值思维形式摆脱了束缚：思维形式摆脱了具体内容的束缚；二是假设演译推理能力发展。假设演绎推理能力的发展皮亚杰运用摆钟实验证明：形式运算的儿童已经具有假设演绎推理能力三、 少年期的个性自我意识：少年期是自我意识发展的第二个飞跃期特点：关注外貌和风度；重视学习成绩；关心个性成长；自尊心。情绪特点：烦恼增多；孤独感，压抑感增强；自我中心的特点：独特自我，假想观众第二逆反期：表现：为独立自主而抗争；为社会地位平等；观念上的碰撞形式：外显行为上的激烈抗争；将反抗隐于内心，以冷漠相对第一，第二逆反期时段：一是3岁左右，二是10-11至15-16岁共同点：都于独立自主意识的增强，向控制方要求独立自主权；都出现成长和发展的超前意识，第一期有“长大感”，第二有“成人感”不同点：第一要求行为、动作自主和行事自由；第二要求人格独立，社会地位平等，要精神和行为的自主四、 心理社会问题网络游戏成瘾、精神分裂症和自杀倾向、反社会行为与青少年犯罪网瘾表现：强迫性网络使用；获得满足感和成就感；停止心理或生理明显或严重的不良反应；用虚拟感受强化上网欲望发展过程：初期是精神依赖；中期躯体依赖；后期心理社会问题原因：游戏特征；青少年的人格特征；家庭和学校的压力精神分裂症表现：思维紊乱，不能控制情绪，人格混乱，扭曲现实或与现实脱离联系先兆：社会行为退缩，交往困难，敏感，固执，并缺乏幽默感自杀倾向：自杀原因：心理障碍，家庭环境，学校的压力，不能面对个人遭遇的问题犯罪：特点：犯罪率增加；年龄下降；有女性增加的趋势；暴力化，团伙化第六节青年期的心理发展一、 特征：生理发育和心理发展达到成熟水平；进入成人社会，承担社会义务；生活空间扩大；开始恋爱、结婚二、思维特征：美国的帕瑞认为：青年期的思维发展可以分为三个阶段 ：二元论阶段； 相对性阶段； 约定性阶段辨证逻辑思维发展：趋势：初一掌握；初三迅速形成影响：领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性；形式逻辑思维的发展水平；个体思维品质的独立性和批判性的发展监控能力的发展：随年龄增长而迅速发展，比小学儿童快得多；良好的计划性、准备性、方法性、反馈性；青年初期已接近成人水平三、 个性和社会性自我概念的特点：抽象性日益增强；更具组织性和整合性；自我概念的结构更加分化。自我概念的途径：自我探索是自我认识发展的内动力；透过他人对自己的评价来认识自我；通过对同龄人的认同感来认识自己确认目标：艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程-把整体的我分化为主体我与客体我；通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一；不能确立自我同一感；解决自我同一感的方式•同一性症候群：同一性意识过剩；选择的回避和麻痹状态；与他人距离失调；时间前景的扩散；勤奋感的扩散；否定的同一性选择-青春期人生价值观：青年期是人生观和价值观的形成和稳定时期：少年期萌芽；高中阶段的青年期迅速发