交互式微视频教学法在计算机实操课中应用的研究参考范文

第PAGE第1页交互式微视频教学法在计算机实操课中应用的研究“教学做一体化”教学模式突出职业性、开放性和实践性，利于学生的知识、能力和素质的同步发展，是中职学校培养技能型人才的主要教学模式，在实际运用过程中，不同专业、课程实施的方法不尽相同，一般做法是：在教学实训一体室边讲授边操作边练习，教师根据内容分技能点进行演示，学生则根据演示步骤加以练习，教师进行指导，这种“依样画葫芦”的学习方式，学生虽然学得快，但很难对知识加以拓展，灵活应变能力弱，主动学习能力得不到培养，特别是对一些学习习惯不好、自觉性较差或学习基础较差的学生，教师难以做到一对一的及时点评和点拨，造成学生学习效率不高，产生了厌实操的情绪，未能达到教学目标。笔者充分利用学校现有设备资源，在计算机实训教学过程中实施交互式微视频教学法，经多年的教学实践表明：此教学法不但突破了传统教学在时间、空间上的限制，丰富了教学内容，为教学提供了理想的环境，提高了整体教学效果，而且可使学生多元化、多渠道地接受教学内容，为学生课下自主学透、练熟提供依据，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算机动手操作能力和解决实际问题能力，养成了自主学习的习惯，达到良好的教学效果。二、交互式微视频教学法的内涵及特点交互式微视频教学法是指预先通过、手机、摄像机、、、MP4等多种视频终端，按课程授课内容进行摄录，或对已有视频资源进行梳理和制作，在教学中用多媒体进行播放、讲解、操作的一种教学方法。交互式微视频根据需要主要由以下两个途径获得：一是由教师根据授课内容自己边操作边录制；二是将视频资源，包括教学网站上下载，教科书配送的己边操作边录制；二是将视频资源，包括教学网站上下载，教科书配送的第PAGE第2页视频，根据授课内容、学生基础和实操技能要求，重新进行梳理和制作。视频时间可长可短，内容广泛，形态多样，涵盖小电影、纪录短片、 片、视频剪辑、广告片段等。微视频教学的最大特点是“短、快、精”、互动性、方便性、灵活性、生动性、可重复性和先进性，适合于所有终端浏览和展示，尤其是手机。在信息技术不断普及的时代，交互式微视频教学越来越成为基于网络平台传递知识、技能的重要载体，既可以创造无所不在的学习环境，提供丰富多彩的教育资源和个性化的学习支持，又可满足学生通过网络开放平台，在任何自我能支配的时间，以任何方式随时、随地、随需要开展自主学习。三、交互式微视频教学法的教学实施交互式微视频教学法由课前准备、入门指导、操作体验、实操、展示与点评和课后巩固提升六个阶段组成 (见图1)，各个阶段紧紧围绕交互微视频，通过实操微视频的播放、讲解和互动，让学生借助视频完成操作任务，达到熟练掌握实操技能的目的。图1交互式微视频教学法的实施阶段课前准备阶段微视频制作质量的优劣，直接影响教学全过程，并不是每个技能点都需制作视频，应结合实践需要和实操的难易程度进行选择，从中设计不同的技能训练点，并在课前准备好实操所需的材料，利用现代多媒体设备制作准确、生动、简洁、完整、规范的操作视频。例如，在《 3dsmax中文版基础教程》的“三维建筑效果图”章节中，教学目标是熟悉效果图制作的一般流程，掌握三维建筑的建模方法，物体材质的调节方法，一般效果图一般流程，掌握三维建筑的建模方法，物体材质的调节方法，一般效果图第PAGE第3页的标准灯光布光方法以及效果图后期制作方法，可选择搭建场景并赋材质、摄影机取景与构图、标准灯光布光及渲染效果图、 Photoshop后期理过程等技能点制作视频。入门指导阶段上有针对性讲解技能点，运用多媒体课件和微视频，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐吸引学生的注意力，边详细示范操作边讲解理论，努力指导学生尽快掌握每次实训操作课的主干内容――从什么地方下手？具体应注意哪些问题？加深学生的理性认识，加强学生对知识点的理解和拓展，做到举一反三，提高学生解决实际问题和分析问题的能力。以“搭建场景并赋材质”视频为例，首先要让学生们学会观察场景中各物体位置的摆放，尤其是学会通过三个视图来观察物体，掌握如何利用捕捉对齐工具的重点技能进行物体摆放，然后再学会对各种不同物体赋予不同的材质，掌握材质的基本操作，重点是程序贴图的使用方法。操作体验阶段学生在教师的指引下先观看实操过程视频，并按理解和掌握程度，学生可进行提问，进行师生互动，教师按需要适时暂停视频播放，帮助学生去分析原理，讲解实操的重点和应注意的事项，使学生掌握任务目标，培养学生抓住重点和自主学习的能力。然后用具体的操作软件进行实际运用体验，通过操作体验让学生了解任务目标，体验成功操作的喜悦，激发学生亲自动手操作的欲望。4.4.实操阶段第PAGE第4页本阶段是检验学生对理论原理是否充分理解，操作是否规范，能否灵活运用技术的重要阶段，也是检验课堂教学效果是否有效的重要阶段。此阶段以学生为主体，教师的指导为辅助，在操作过程中，学生根据理解和体验，按要求各自操作，教师主要起到解决疑难问题的作用。以“搭建场景并赋材质”视频为例，将视频放在教师机的共享文件夹中，由学生自行复制，在实操过程中如遇到问题，可反复观看视频的操作要点，教师通过多媒体教学软件监控功能，实时掌握实操训练情况，学生如有问题，可点击多媒体教学软件学生端的举手功能，由教师进行远程遥控或场下进行一对一的个别辅导，适时帮他们分析原因，提醒他们操作时的注意事项，从而增强学生规范操作的行为和意识，使学生们能顺利完成作品制作，初步掌握制作技术。?教学教法交互式微视频教学法在计算机实操课中应用的研究 5.生自我展示总结和教师点评阶段学生完成作品制作后，教师可以组织学生把作品展示出来，彼此间相互学习交流经验，作品较好的学生会有一种成就感，作品稍差的学生可以受到启发；作品展示完毕，让学生站在讲台上进行自我总结，这样，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的口头表达能力，更能让学生找到自己的不足之处。最后，教师加以点评和引导，对实操过程做出小结，针对实操中出现的有代表性的问题进行重点分析和讲解，并再次观看视频，培养学生养成反思的习惯，提高学生的学习兴趣，增强自信心。6.课后巩固提升阶段为进一步提高学生自主学习能力和技术运用能力，教师应根据课堂内为进一步提高学生自主学习能力和技术运用能力，教师应根据课堂内第PAGE第5页容的相关技能布置强化拓展训练任务，将录制的强化训练教学视频上传到学校的网络共享平台上，让学生通过网络开放平台自行下载，利用任何能自我支配时间或碎片时间，借助交互式微视频，强化相关技能节点项目训练，巩固基本技能点，提升实操能力，从而达到知识的运用和拓展。例如，“三维建筑效果图”的制作，将学校“实训大楼效果图”拓展案例操作视频上传到网络上，并要求学生结合学校某一建筑进行设计，让学生发挥自己创意的空间，在设计过程中教师进行适当的引导，将作品初稿与实物进行对比，从中查找存在问题并进一步完善，在制作出完美的效果图后，学生有一种强烈的满足感和成就感，为自主学习和技术运用提供了动力。四、交互式微视频教学法的效果分析提高了学生自主学习能力，激发了学生学习兴趣通过微视频中的声音、图像等一系列多媒体模式，使教学可视性强，整个教学过程变得生动、活泼，反复播放可帮助学生巩固、掌握技能，不管基础好坏，只要主动观看视频学习，都能较好完成实操任务。通过对交互式微视频教学法的应用效果进行调查统计，对采用此教学非常感兴趣的学生占 学习效果有很大提高的占 希望搭建网络学习平台进交流互动的占 。从调查结果看，通过交互式微视频教学，提高了学生自学能力，激发了学生学习兴趣。建立了学生学习资源共享体系通过教学微视频资源的共享，使得学生不仅在课堂上获得知识，而且还可以在课堂外进行交流学习，特别是一些有共同兴趣的学生可建立 QQ第PAGE第2页手机进行交流学习，更有利于掌握到更多更新的知识。提升了教师综合能力，提高了教学效率利用交互式微视频教学，其教学效果好坏主要决定于视频的质量和教学把控能力，这就要求教师不断拓宽知识面， 密切追踪教学发展的新动向及时更新技术，不断给视频教学内容注入新观点、新技能，真正提高实训教学质量，同时还提升了自身的综合能力。高质量微视频在一定程度上减轻了教师的指导工作，使教师在有限的教学时间内，重点指导遇到问题的学生，从而达到整体实操水平的提高。五、结语交互式微视频教学法应用到中职学校的“教学做一体化”中是可行的，也是未来发展的需求，是顺应时代的产物，它不仅将传统教学模式的优点发扬光大，还弥补了传统教学模式的不足，实现从“教”为中心向以“学”为中心的转变，从知识传播为主向能力培养为主的转变，从课堂学习为主向多种学习方式的转变，达到克服传统教学中听觉、视觉的疲劳，满足学生对多样化教学模式的需求，并为学习者的继续学习开创了一个新的交流平台，使学习者在灵活自主、内容丰富的学习环境下学习，彻底使学习者从“要我学”转变为“我要学”，充分调动学生“动手、动脑”的主动性和积极性，这也是教学做一体化的具体体现，是中职学校培养技能型人才的创新教学方法。卫生管理制度1 总则1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分，确保无遗漏。2 卫生标准2.1 室内卫生标准2.1.1 地面、墙面：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无泡泡糖等粘合物、无积水，墙角无灰吊、无蜘蛛网。2.1.2 门、窗、玻璃、镜子、柱子、电梯、楼梯、灯具等，做到明亮、无灰尘、无污迹、无粘合物，特别是玻璃，要求两面明亮。2.1.3 柜台、货架：清洁干净，货架、柜台底层及周围无乱堆乱放现象、无灰尘、无粘合物，货架顶部、背部和底部干净，不存放杂物和私人物品。2.1.4 购物车（筐）、直接接触食品的售货工具（包括刀、叉等）：做到内外洁净，无污垢和粘合物等。购物车（筐）要求每天营业前简单清理，周五全面清理消毒；售货工具要求每天消毒，并做好记录。2.1.5 商品及包装：商品及外包装清洁无灰尘（外包装破损的或破旧的不得陈列）。2.1.6 收款台、服务台、办公橱、存包柜：保持清洁、无灰尘，台面和侧面无灰尘、无灰吊和蜘蛛网。桌面上不得乱贴、乱画、乱堆放物品，用具摆放有序且干净，除当班的购物小票收款联外，其它单据不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶内外干净，要求营业时间随时清理，不得溢出，每天下班前彻底清理，不得留有垃圾过夜。2.1.8 窗帘：定期进行清理，要求干净、无污渍。2.1.9 吊饰：屋顶的吊饰要求无灰尘、无蜘蛛网，短期内不适用的吊饰及时清理彻底。2.1.10 内、外仓库：半年彻底清理一次，无垃圾、无积尘、无蜘蛛网等。2.1.11 室内其他附属物及工作用具均以整洁为准，要求无灰尘、无粘合物等污垢。2.2 室外卫生标准2.2.1 门前卫生：地面每天班前清理，平时每一小时清理一次，每周四营业结束后有条件的用水冲洗地面（冬季可根据情况适当清理），墙面干净且无乱贴乱画。2.2.2 院落卫生：院内地面卫生全天保洁，果皮箱、消防器械、护栏及配电箱等设施每周清理干净。垃圾池周边卫生清理彻底，不得有垃圾溢出。2.2.3 绿化区卫生：做到无杂物、无纸屑、无塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室内和门前院落等区域卫生：每天营业前提前10分钟把所管辖区域内卫生清理完毕，营业期间随时保洁。下班后5-10分钟清理桌面及卫生区域。3.2 绿化区卫生：每周彻底清理一遍，随时保持清洁无垃圾。4 管理考核4.1 实行百分制考核，每月一次（四个分公司由客服部分别考核、集团职能部室由企管部统一考核）。不符合卫生标准的，超市内每处扣0.5分，超市外每处扣1分。4.2 集团坚持定期检查和不定期抽查的方式监督各分公司、部门的卫生工作。每周五为卫生检查日，集团检查结果考核至各分公司，各分公司客服部的检查结果考核至各部门。4.3 集团公司每年不定期组织卫生大检查活动，活动期间的考核以通知为准。交互式微视频教学法在计算机实操课中应用的研究“教学做一体化”教学模式突出职业性、开放性和实践性，利于学生的知识、能力和素质的同步发展，是中职学校培养技能型人才的主要教学模式，在实际运用过程中，不同专业、课程实施的方法不尽相同，一般做法是：在教学实训一体室边讲授边操作边练习，教师根据内容分技能点进行演示，学生则根据演示步骤加以练习，教师进行指导，这种“依样画葫芦”的学习方式，学生虽然学得快，但很难对知识加以拓展，灵活应变能力弱，主动学习能力得不到培养，特别是对一些学习习惯不好、自觉性较差或学习基础较差的学生，教师难以做到一对一的及时点评和点拨，造成学生学习效率不高，产生了厌实操的情绪，未能达到教学目标。笔者充分利用学校现有设备资源，在计算机实训教学过程中实施交互式微视频教学法，经多年的教学实践表明：此教学法不但突破了传统教学在时间、空间上的限制，丰富了教学内容，为教学提供了理想的环境，提高了整体教学效果，而且可使学生多元化、多渠道地接受教学内容，为学生课下自主学透、练熟提供依据，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算机动手操作能力和解决实际问题能力，养成了自主学习的习惯，达到良好的教学效果。二、交互式微视频教学法的内涵及特点交互式微视频教学法是指预先通过、手机、摄像机、、、MP4等多种视频终端，按课程授课内容进行摄录，或对已有视频资源进行梳理和制作，在教学中用多媒体进行播放、讲解、操作的一种教学方法。交互式微视频根据需要主要由以下两个途径获得：一是由教师根据授课内容自己边操作边录制；二是将视频资源，包括教学网站上下载，教科书配送的己边操作边录制；二是将视频资源，包括教学网站上下载，教科书配送的第PAGE第3页视频，根据授课内容、学生基础和实操技能要求，重新进行梳理和制作。视频时间可长可短，内容广泛，形态多样，涵盖小电影、纪录短片、 片、视频剪辑、广告片段等。微视频教学的最大特点是“短、快、精”、互动性、方便性、灵活性、生动性、可重复性和先进性，适合于所有终端浏览和展示，尤其是手机。在信息技术不断普及的时代，交互式微视频教学越来越成为基于网络平台传递知识、技能的重要载体，既可以创造无所不在的学习环境，提供丰富多彩的教育资源和个性化的学习支持，又可满足学生通过网络开放平台，在任何自我能支配的时间，以任何方式随时、随地、随需要开展自主学习。三、交互式微视频教学法的教学实施交互式微视频教学法由课前准备、入门指导、操作体验、实操、展示与点评和课后巩固提升六个阶段组成 (见图1)，各个阶段紧紧围绕交互微视频，通过实操微视频的播放、讲解和互动，让学生借助视频完成操作任务，达到熟练掌握实操技能的目的。图1交互式微视频教学法的实施阶段课前准备阶段微视频制作质量的优劣，直接影响教学全过程，并不是每个技能点都需制作视频，应结合实践需要和实操的难易程度进行选择，从中设计不同的技能训练点，并在课前准备好实操所需的材料，利用现代多媒体设备制作准确、生动、简洁、完整、规范的操作视频。例如，在《 3dsmax中文版基础教程》的“三维建筑效果图”章节中，教学目标是熟悉效果图制作的一般流程，掌握三维建筑的建模方法，物体材质的调节方法，一般效果图一般流程，掌握三维建筑的建模方法，物体材质的调节方法，一般效果图第PAGE第3页的标准灯光布光方法以及效果图后期制作方法，可选择搭建场景并赋材质、摄影机取景与构图、标准灯光布光及渲染效果图、 Photoshop后期理过程等技能点制作视频。入门指导阶段上有针对性讲解技能点，运用多媒体课件和微视频，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐吸引学生的注意力，边详细示范操作边讲解理论，努力指导学生尽快掌握每次实训操作课的主干内容――从什么地方下手？具体应注意哪些问题？加深学生的理性认识，加强学生对知识点的理解和拓展，做到举一反三，提高学生解决实际问题和分析问题的能力。以“搭建场景并赋材质”视频为例，首先要让学生们学会观察场景中各物体位置的摆放，尤其是学会通过三个视图来观察物体，掌握如何利用捕捉对齐工具的重点技能进行物体摆放，然后再学会对各种不同物体赋予不同的材质，掌握材质的基本操作，重点是程序贴图的使用方法。操作体验阶段学生在教师的指引下先观看实操过程视频，并按理解和掌握程度，学生可进行提问，进行师生互动，教师按需要适时暂停视频播放，帮助学生去分析原理，讲解实操的重点和应注意的事项，使学生掌握任务目标，培养学生抓住重点和自主学习的能力。然后用具体的操作软件进行实际运用体验，通过操作体验让学生了解任务目标，体验成功操作的喜悦，激发学生亲自动手操作的欲望。4.4.实操阶段第PAGE第4页本阶段是检验学生对理论原理是否充分理解，操作是否规范，能否灵活运用技术的重要阶段，也是检验课堂教学效果是否有效的重要阶段。此阶段以学生为主体，教师的指导为辅助，在操作过程中，学生根据理解和体验，按要求各自操作，教师主要起到解决疑难问题的作用。以“搭建场景并赋材质”视频为例，将视频放在教师机的共享文件夹中，由学生自行复制，在实操过程中如遇到问题，可反复观看视频的操作要点，教师通过多媒体教学软件监控功能，实时掌握实操训练情况，学生如有问题，可点击多媒体教学软件学生端的举手功能，由教师进行远程遥控或场下进行一对一的个别辅导，适时帮他们分析原因，提醒他们操作时的注意事项，从而增强学生规范操作的行为和意识，使学生们能顺利完成作品制作，初步掌握制作技术。?教学教法交互式微视频教学法在计算机实操课中应用的研究 5.生自我展示总结和教师点评阶段学生完成作品制作后，教师可以组织学生把作品展示出来，彼此间相互学习交流经验，作品较好的学生会有一种成就感，作品稍差的学生可以受到启发；作品展示完毕，让学生站在讲台上进行自我总结，这样，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的口头表达能力，更能让学生找到自己的不足之处。最后，教师加以点评和引导，对实操过程做出小结，针对实操中出现的有代表性的问题进行重点分析和讲解，并再次观看视频，培养学生养成反思的习惯，提高学生的学习兴趣，增强自信心。6.课后巩固提升阶段为进一步提高学生自主学习能力和技术运用能力，教师应根据课堂内为进一步提高学生自主学习能力和技术运用能力，教师应根据课堂内第PAGE第5页容的相关技能布置强化拓展训练任务，将录制的强化训练教学视频上传到学校的网络共享平台上，让学生通过网络开放平台自行下载，利用任何能自我支配时间或碎片时间，借助交互式微视频，强化相关技能节点项目训练，巩固基本技能点，提升实操能力，从而达到知识的运用和拓展。例如，“三维建筑效果图”的制作，将学校“实训大楼效果图”拓展案例操作视频上传到网络上，并要求学生结合学校某一建筑进行设计，让学生发挥自己创意的空间，在设计过程中教师进行适当的引导，将作品初稿与实物进行对比，从中查找存在问题并进一步完善，在制作出完美的效果图后，学生有一种强烈的满足感和成就感，为自主学习和技术运用提供了动力。四、交互式微视频教学法的效果分析提高了学生自主学习能力，激发了学生学习兴趣通过微视频中的声音、图像等一系列多媒体模式，使教学可视性强，整个教学过程变得生动、活泼，反复播放可帮助学生巩固、掌握技能，不管基础好坏，只要主动观看视频学习，都能较好完成实操任务。通过对交互式微视频教学法的应用效果进行调查统计，对采用此教学非常感兴趣的学生占 学习效果有很大提高的占 希望搭建网络学习平台进交流互动的占 。从调查结果看，通过交互式微视频教学，提高了学生自学能力，激发了学生学习兴趣。建立了学生学习资源共享体系通过教学微视频资源的共享，使得学生不仅在课堂上获得知识，而且还可以在课堂外进行交流学习，特别是一些有共同兴趣的学生可建立 QQ22、为成功找方法，不为失败找借口。第PAGE第7页手机进行交流学习，更有利于掌握到更多更新的知识。提升了教师综合能力，提高了教学效率利用交互式微视频教学，其教学效果好坏主要决定于视频的质量和教学把控能力，这就要求教师不断拓宽知识面， 密切追踪教学发展的新动向及时更新技术，不断给视频教学内容注入新观点、新技能，真正提高实训教学质量，同时还提升了自身的综合能力。高质量微视频在一定程度上减轻了教师的指导工作，使教师在有限的教学时间内，重点指导遇到问题的学生，从而达到整体实操水平的提高。五、结语交互式微视频教学法应用到中职学校的“教学做一体化”中是可行的，也是未来发展的需求，是顺应时代的产物，它不仅将传统教学模式的优点发扬光大，还弥补了传统教学模式的不足，实现从“教”为中心向以“学”为中心的转变，从知识传播为主向能力培养为主的转变，从课堂学习为主向多种学习方式的转变，达到克服传统教学中听觉、视觉的疲劳，满足学生对多样化教学模式的需求，并为学习者的继续学习开创了一个新的交流平台，使学习者在灵活自主、内容丰富的学习环境下学习，彻底使学习者从“要我学”转变为“我要学”，充分调动学生“动手、动脑”的主动性和积极性，这也是教学做一体化的具体体现，是中职学校培养技能型人才的创新教学方法。卫生管理制度1 总则1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分，确保无遗漏。2 卫生标准2.1 室内卫生标准2.1.1 地面、墙面：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无泡泡糖等粘合物、无积水，墙角无灰吊、无蜘蛛网。2.1.2 门、窗、玻璃、镜子、柱子、电梯、楼梯、灯具等，做到明亮、无灰尘、无污迹、无粘