信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨范文参考

第PAGE第3页信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨一、课程整合的意义当代教育改革的出发点是一切以学生为主，教育要面向现代化和未来。新课标的提出给中学生物课程提出了新的要求，要求中学生物课程要面向现代化和信息化，充分应用信息技术手段，将中学生物课程中的内容以“活”的形式展现在学生面前，促进生物课程教与学的进步，这就需要把信息技术与中学生物课程进行整合，来提高生物课程的教学效率。使系统内的每个要素都能够发挥出最大的使用效果。课程整合指的是对总体学习过程中的各项教育目标、教学方法和教学手段等要素进行协调和整理，用全面的、科学的、辩证的方法来认识各教学要素之间的关系。信息技术与中学生物课程的集散式整合是将信息技术有效的应用于中学生物课程之中，使信息技术与中学生物课程的结构、教学内容、课程实施等教学要素进行融合，产生出最好的教学效果，以便于能够更好的完成教学目标。这种方式既促进了学生的信息素养和文化水平的提高，还有利于培养学生的学习兴趣。二、信息技术应用于中学生物课程中的作用（一）直观的表现形式信息技术应用于中学生物课程的过程中，有利于更加直观形象地表现生物现象的知识，使教学内容的方式呈现多样化，在教学实践中整合学生的听觉和视觉，打破传统单一的教学形式。在传统的生物课程中，为了具体的展现生物知识，教师大多用挂图或模型等物体进行生物知识的讲解，由于这些物体是静止的，缺乏对生物过程动态的演绎，所以很难调动学生的学习兴趣。在生物课程中加入信息技术，通过动画来表现课程内容不仅能够在学生的脑海中形成深刻的印象，还能够增添学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。（二）优化实验过程生物实验教学是中学生物课程中的重要组成部分，实验对于学生对生物知识的吸收和动手能力的锻炼都具有很好的强化效果。在传统的生物实验中，容易受到各种条件的限制，例如实验时间把握不当、生物场景模拟限制等等，这对于实验的顺利进行和实验效果都产生了很大的影响。信息技术为生物实验提供了技术条件和实验空间，拓宽了实验教学的渠道，学生可以充分利用信息技术来开展实验操作，不仅能够减少实验过程中的外在因素干扰，还能够提高实验教学效果。（三）培养自主学习能力将信息技术应用与中学生物课程中，能够为中学生提供丰富的生物资源，在学生的学习过程中，可以具有针对性的选择自己感兴趣的生物课程内容进行自学，最大程度上的满足学生的求知欲望。在对生物资源的利用过程中，也是学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，不仅能够极大程度上地提高学生的自主学习能力，还能够减轻教师的教学压力。三、信息技术与中学生物课程集散式整合的途径（一）教师讲解演示法教师讲解演示法指的是在中学生物课程之中，由教师在课堂上通过计算机和多媒体向学生们展示动态生物知识的教学过程。这是一种辅助教学的模式，这种方法的过程在于首先由教师对教学内容进行备课，充分利用书本和网路学习教材制作成演示文稿，在课堂上进行文稿的演示创设学习情境来充分调动学生的积极性，展示完教学信息之后设立相关的问题引起学生的思考，最后由教师来总结整个教学内容。这种方式是最常见的整合途径，它充分的体现了教师在教学中的主导地位，适合教师向学生传授较为系统的生物知识，例如细胞的分裂和基因的变化等。在中学生物课程中应用信息技术能够突破时空的控制，将生物变化的全过程呈现在学生的眼前，不仅有利于改变课堂枯燥的氛围，还能有效的突破教学过程中的重难点。（二）学生自主学习法法是以学生为中心，以情境的创设为前提，围绕某一教学主题进行相关资料的查阅探究。在教学过程中，以学生为主体，教师为引导者进行展开，教师通过观察学生电脑上的屏幕信息来对教学进行监督，学生在学习的过程中遇到不懂的问题可以通过网络搜索或询问教师的方式来获得解答。在学生自主学习的过程中，还可以建立小组讨论的学习方式，通过集体的力量来解决生物课堂上的各种难点，既激发了学生主观能动性的发挥又有利于学生自主学习能力的培养。这种教学方式营造了一种和谐宽松的教学氛围，将师生的角色进行了互换，充分实现学生在课堂上的主人翁地位。但是，这种方法也存在着一定的缺陷，例如教育投资过高，学生对电脑技术运用不熟练等等。因此，这种方式大多数适用于经济条件较好的学校在进行新授课或复习课上使用。第PAGE第5页（三）学生学习与教师演示相结合在实际的中学生物课程中，多采用学生学习和教师演示相结合的方法。在以教师为主的演示教学过程中，需要充分创造条件让学生使用信息技术进行自主的学习，在以学生为主的自主学习过程中也离不开教师的监督和引导。学生的自学和教师的演示教学是不可分割的两个部分，要根据实际的教学情况进行综合的运用。四、结束语信息技术与中学生物课程集散式整合的过程是一个利用信息技术将的方式表现出来，不仅能够为生物实验拓宽渠道还有利于实验过程的优化，实现对学生自主能力的培养和提高。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨一、课程整合的意义当代教育改革的出发点是一切以学生为主，教育要面向现代化和未来。新课标的提出给中学生物课程提出了新的要求，要求中学生物课程要面向现代化和信息化，充分应用信息技术手段，将中学生物课程中的内容以“活”的形式展现在学生面前，促进生物课程教与学的进步，这就需要把信息技术与中学生物课程进行整合，来提高生物课程的教学效率。使系统内的每个要素都能够发挥出最大的使用效果。课程整合指的是对总体学习过程中的各项教育目标、教学方法和教学手段等要素进行协调和整理，用全面的、科学的、辩证的方法来认识各教学要素之间的关系。信息技术与中学生物课程的集散式整合是将信息技术有效的应用于中学生物课程之中，使信息技术与中学生物课程的结构、教学内容、课程实施等教学要素进行融合，产生出最好的教学效果，以便于能够更好的完成教学目标。这种方式既促进了学生的信息素养和文化水平的提高，还有利于培养学生的学习兴趣。二、信息技术应用于中学生物课程中的作用（一）直观的表现形式信息技术应用于中学生物课程的过程中，有利于更加直观形象地表现生物现象的知识，使教学内容的方式呈现多样化，在教学实践中整合学生的听觉和视觉，打破传统单一的教学形式。在传统的生物课程中，为了具体的展现生物知识，教师大多用挂图或模型等物体进行生物知识的讲解，由于这些物体是静止的，缺乏对生物过程动态的演绎，所以很难调动学生的学习兴趣。在生物课程中加入信息技术，通过动画来表现课程内容不仅能够在学生的脑海中形成深刻的印象，还能够增添学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。（二）优化实验过程生物实验教学是中学生物课程中的重要组成部分，实验对于学生对生物知识的吸收和动手能力的锻炼都具有很好的强化效果。在传统的生物实验中，容易受到各种条件的限制，例如实验时间把握不当、生物场景模拟限制等等，这对于实验的顺利进行和实验效果都产生了很大的影响。信息技术为生物实验提供了技术条件和实验空间，拓宽了实验教学的渠道，学生可以充分利用信息技术来开展实验操作，不仅能够减少实验过程中的外在因素干扰，还能够提高实验教学效果。（三）培养自主学习能力将信息技术应用与中学生物课程中，能够为中学生提供丰富的生物资源，在学生的学习过程中，可以具有针对性的选择自己感兴趣的生物课程内容进行自学，最大程度上的满足学生的求知欲望。在对生物资源的利用过程中，也是学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，不仅能够极大程度上地提高学生的自主学习能力，还能够减轻教师的教学压力。三、信息技术与中学生物课程集散式整合的途径（一）教师讲解演示法教师讲解演示法指的是在中学生物课程之中，由教师在课堂上通过计算机和多媒体向学生们展示动态生物知识的教学过程。这是一种辅助教学的模式，这种方法的过程在于首先由教师对教学内容进行备课，充分利用书本和网路学习教材制作成演示文稿，在课堂上进行文稿的演示创设学习情境来充分调动学生的积极性，展示完教学信息之后设立相关的问题引起学生的思考，最后由教师来总结整个教学内容。这种方式是最常见的整合途径，它充分的体现了教师在教学中的主导地位，适合教师向学生传授较为系统的生物知识，例如细胞的分裂和基因的变化等。在中学生物课程中应用信息技术能够突破时空的控制，将生物变化的全过程呈现在学生的眼前，不仅有利于改变课堂枯燥的氛围，还能有效的突破教学过程中的重难点。（二）学生自主学习法法是以学生为中心，以情境的创设为前提，围绕某一教学主题进行相关资料的查阅探究。在教学过程中，以学生为主体，教师为引导者进行展开，教师通过观察学生电脑上的屏幕信息来对教学进行监督，学生在学习的过程中遇到不懂的问题可以通过网络搜索或询问教师的方式来获得解答。在学生自主学习的过程中，还可以建立小组讨论的学习方式，通过集体的力量来解决生物课堂上的各种难点，既激发了学生主观能动性的发挥又有利于学生自主学习能力的培养。这种教学方式营造了一种和谐宽松的教学氛围，将师生的角色进行了互换，充分实现学生在课堂上的主人翁地位。但是，这种方法也存在着一定的缺陷，例如教育投资过高，学生对电脑技术运用不熟练等等。因此，这种方式大多数适用于经济条件较好的学校在进行新授课或复习课上使用。（三）学生学习与教师演示相结合在实际的中学生物课程中，多采用学生学习和