传统文化与语文教学实施方案

传统文化与语文教学实施方案《传统文化与语文教学》子课题《开展课外阅读提高山区学生语文素养》实施方案高要市##小学2011年3月1/12传统文化与语文教学实施方案《传统文化与语文教学》子课题《开展课外阅读提高山区学生语文素养》实施方案一、课题背景及问题提出中华民族的传统文化源远流长，是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类的发展作出了不可磨灭的贡献。语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂。作为基础学科的语文，必须适应时代的要求，按照党和国家的教育方针，按照语文新课程标准的要求进行系统的改革，更新教育理念，改革教学内容和方法，提高学生的语文素养，促进学生的终身发展。《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即使学得再好，所得也很有限。小学语文课程标准，对各学段学生的阅读提出了具体的要求。同时对各年级段提出了阅读量的要求，低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字，也就是说在小学毕业时，阅读量不少于145万字。作为山区小学生，想要达到课标的要求是有一定难度的，特别是山区的农村学生难度更大。主要问题有以下几点：1、无书可读。由于条件的限制，很少农村学生家长给孩子买书。我们在2006年的调查中发现能给孩子买书的不足20%，而且大多数给孩子买的书以《小学生作文选》为主。2/12传统文化与语文教学实施方案2、无时间读书。现在课程安排比较紧张，没时间来读，在校的时间自习课也很少。从现状来看，目前的小学生，一天学习时间的确被安排得“丝丝入扣”，学业任务被安排得满满当当。哪怕是双休日，也有一大堆的作业要完成，想要抽出比较充裕的时间进行课外阅读，的确并不容易。晚上回家有时间，但又被家务、电视、写作业占去了大部分。3、无兴趣读书。书上的文字远不如动画片吸引人，学生的阅读兴趣不高。要培养和提高学生的语文素养，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道、机会和资源，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。课外阅读是语文教学的重要组成部分，对帮助学生巩固课内知识，提高口语交际、习作等语文素养有着重要作用。因此，我们根据学生的阅读状况，尝试地开展了农村小学生课外阅读的研究，试图解决这些问题。为此，我们提出了《开展课外阅读提高山区学生语文素养》的课题，并申请课题立项。二、课题的理论依据著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话告诉我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是远远不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为课内阅读的补充和延续，任重道远。可见，要提高学生的语文素质，丰富他们的语文素养，只有阅读；要建构一个坚固而雄伟的语文素养金字塔，必须要有大量而广博的课外阅读作为坚实的基石已不容置疑。1、《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，3/12传统文化与语文教学实施方案好读书，读好书，读书好，读整本书”，课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。2、多元智能理论。加德纳的多元智能理论告诉我们，由于每个各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的，知识基础、学习能力、个性倾向性等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异，要适应方式，才能有效地获取、掌握知识技能。3、建构主义学习理论。建构主义心理学认为学习是学习者与文本之间的交互作用，学习是学习者在教师指导下凭借自己原有的信息进行选择、加工、重组，用现有的认识结构去“同化”或“顺应”外部世界的过程，学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使用相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力和解决问题的能力。自主实践的学习方式，不仅有利于学生完成认知方面的自我建构，而且有利与学生在情意方面的熏陶和发展。4、“相似论”认为，学生头脑中贮存的相似信息单元（即相似块）越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读的感悟也才越深刻。5、传统语文教学重视博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，进而具备扎实的语文功底。“滋养说”是本教学研究的理论支撑点之一。三、研究的对象。本课题是以山区县城和农村的小学生为实验对象。四、研究的原则。1、导师性和生本性相结合的原则。2、开放性和务实性相结合的原则。4/12传统文化与语文教学实施方案3、创新性和传统性相结合的原则。4、知识性和趣味性相结合的原则。5、课内和课外相结合的原则。6、积累和运用相结合的原则。四、研究的内容和方法。1、研究的内容：（1）探索山区小学生课外阅读指导的策略，在这一探索过程中，训练学生基本的课外阅读技能，培养学生课外阅读的能力品质，提升学生健康的阅读情趣，以提高山区县城和农村小学生语文综合素养为最终目的。（2）在实验过程中，加强对实验区学生个案成长历程及实验班与普通班学生语文素养、教学质量的监控，衡量课题研究的实效。2、研究的方法：（1）调查研究法：为实验县区小学生在语文学习倾向性研究、引领提供科学的依据和基础。（2）实践研究法：围绕课题总体目标，对开展的各种语文阅读活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容。（3）文献研究法：对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。（4）总结研究法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量和定性的分析，总结经验及时推广。（5）个案研究法：关注学生的个体，对研究对象的变化与发展进行全程性的跟踪研究，通过一定的检测，体现效果。（6）系统研究法：即摸索并建立一整套引导和培养学生树立正确的语文学习发展方向的方法。3、操作的方略：要想通过课外阅读迅速广泛地提高山区小学生的语文素养，就必须有一套切实可行的操作方略，如:5/12传统文化与语文教学实施方案（1）统一布置，选好读物知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，历史的神奇，童话的有趣……都会引起他们强烈的求知欲。但由于图书市场鱼龙混杂，良莠不齐，许多学生往往会被一些容易产生副作用的读物所吸引。因此，我们有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平，对于他们身心发展具有积极作用的课外读物，为此我们结合语文阅读教材，根据学生的年龄特征推荐课外书籍。在选择课外读物时，我们一般考虑到以下几方面：（1）选择的读物在内容上要与学生的生活密切相关。（2）选择的读物要与学生的精神世界息息相通。（3）课内与课外结合。鉴于此，我们为学生选择了一份合适的读物一一《小学生拼音报》。《小学生拼音报》汇集国内教育心理专家、语言文字专家、小语教学专家和儿童文学专家，打造出小学生课外阅读的品牌读物：名篇名著阅读、课文拓展阅读、读写训练阅读、科普阅读、新闻阅读、创新阅读、开心阅读……丰富多彩、生动活泼的阅读版块为学生提供了营养全面的阅读大餐。《小学生拼音报》能激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯，让孩子在阅读中陶冶性情，增长知识，提高能力。（2）展示阅读成果，培养阅读习惯小学生毕竟年龄小，情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，我们开展丰富多采的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。在实践中，我们尽可能让每个学生人手一份报纸，每周开设一节读拼音报的阅读课。课外，可让学生自由看报，通过小组交流，选出小组长汇报读报的心得体会，并评选出“读报大王”。我们利用早读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“小脚丫走天下”、“经典品读”、“小试法槌”等活动（这些活动的设置都跟《小学生拼音报》开辟的栏目紧密结合）。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。我们还给每个人发有一本小学生拼音报“课外阅读”笔记本一一《学海拾贝》，把有效的阅读方法印在本子上，并留下空白，让孩子把好词好句摘录在本子上。（3）布置书香教室，营造阅读氛围为了让学生有更多的机会，教师在教室设置小小图书角，动员学生把自己喜爱的有益读物存放到班级的图书角里来，让大家一有空闲便相互传阅、仔细阅读；同时组织大家上学校阅览室阅览，这样就保证了学生有足够的材料和时间来进行阅读。另外，在教室的墙壁设置作品栏，经常展出6/12传统文化与语文教学实施方案学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品。通过这些鼓励的形式让学生对读书读报保持浓厚的兴趣。营造大的课外阅读环境，利用学校图书室、开放式书廊、家庭等资源，开展课外阅读，丰富学生的课外知识。在班级中进行“课外知识”练习，进行“百科知识竞赛”，引导学生学以致用。其他的如召开读书情况介绍及经验交流会；举办读书日记（低年级的以绘画日记的形式展示）读书体会展览；出刊一期读书小报，并展览等。（4）诵读经典诗词，浸润文化底蕴古诗诵读，利用课前两分钟诵读古诗词，让校园浸润在古文化的底蕴中。另外，采用学生自由背规定古诗，指导学生认识诗人及写古诗的背景，情感，进而提高学生对古诗的理解能力。采用比赛背诵的方法，提高学生的古诗知识。组织开展课外阅读活动，实行“二读”（晨读、午读、），大力开展“大阅读”活动。“晨读”、“午读”时间为学生到校后到预备前的15分钟，读书中，我们还大力宣传有关读书节的奖励方法，鼓励学生大胆读书，读好书。每周评比读书之星，并加以表扬，以激起学生的读书积极性。积极参与学校、年级组、课题组的其他以提高学生语文素养的活动。（5）举办阅读活动，共享读书之乐定期举办“阅读节活动”，每期阅读节的主题都与“共建书香校园，同享快乐阅读”有关。（阅读节活动为期一个月，活动展开以班级、校级为单位展开。）A、班级活动：1、各班出一期读书主题黑板报，布置“书香教室”，营造读书的氛围。2、开展“希望读书行动”，每个学生为教室图书角捐上自己的一本书就可以读到其它同学捐来的书。3、各班组织一次以“我读书，我快乐”为主题的手抄报比赛，每班选出10份优秀手抄报展评。7/12传统文化与语文教学实施方案4、3-54、3-5年级组织学生写一篇读书心得，每班评选出5篇，年级评出1.2等奖。5、每周午读时间定位在“阅读交流”。交流的形式可以多种多样。6、各年段、各语文备课组长协调组织，每个年级拿出一节优秀读书交流展示课。B、校级活动：1、评选“读书小明星”每班5名、“书香班级”。评比办法：各年级各班先自评，推荐5名读书小明星参加学校评比。参评的小书虫每人须上报一份自荐材料，展示自己在读书方面的经历和取得的成绩（发表作品或比赛获奖须附复印件）。2、办好“我在书香校园中成长”宣传版报和读书成果展览。以年级为单位，把年级的手抄报、学生优秀习作、读后感、亲子读书记录卡、学生制作的名言、书签等通过展板形式在学校大堂展出。3、举行“点燃读书激情，共建书香校园”阅读节总结庆祝活动仪式。4、设立“知识窗”通过小窗口认识大世界，坚持每日一答，培养学生主动收集信息和积累知识的习惯及能力。五、本课题的重要观点学生大量课外阅读是语文能力形成的真正原因；人生有限书无限，读书要多读有品位的书，加强教师指导才能提升小学生阅读的质量；建立成功的课外阅读机制是小学生形成课外阅读兴趣，并把课外阅读长期坚持下去的习惯的有效措施。六、研究的意义.开展本课题研究可以有效解决农村小学生重写轻读、重听轻说的弊端，引导农村小学生有目的地开展课外阅读，从而提高小学生的语文素养。.开展本课题研究可以为构建学习型社会造就学习型公民提供研究借鉴。当前，我们在构建和谐社会，实践社会主义荣辱观的教育中，需要有效提高全民的文化素养，而阅读是主要方式。如何开展阅读，如何指导阅读，既是小学生课外阅读需要的，也具有重要的指导意义。8/12传统文化与语文教学实施方案.开展本课题研究可以为学校的书香校园行动提供研究借鉴。许多学校都重视读书活动，可是常常苦于找不到指导的方法，活动往往开头热，后头冷，或时冷时热，难于保持。如何建立持之以恒的读书机制，形成学习阅读习惯一直是各学校十分期待解决的问题。开展此研究，制定小学生课外阅读的段位考评法可以为许多学校坚持开展读书活动提供有力的策略办法借鉴。4.开展此课题可以促进和提高小学生的语文能力，提高学生的人文素养，提高人的生命价值。开展本课题的研究，首先得益的无疑是实验学生。通过实验的开展，可以树立读书信心，培养读书兴趣，娱乐身心，带给学生的是一种喜悦与满足，获得知识，启发想象和创造，享受探求知识的快乐。可积累和吸取优秀文化营养，可以吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。英国的威・沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪儿做起？肯定说就是从读书做起，从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径。开展本课题研究，无疑可以使实验学校的学生多读书，读好书，从而在阅读中获取知识，在课外阅读中发展。七、研究过程本课题准备用三年时间，分三个阶段进行运作。1、研究准备阶段。(2011年4月——2011年8月)(1)进行研究前的调查研究，完成相关的调查研究报告。(2)明确本课题研究的目的、意义，制定课题研究方案。2、实施研究阶段。(2011年9月——2013年4月)(1)确定实验班，完成实验班前测工作，同时充实丰富学生课外读物，开展具体的课外阅读指导，着手对课外阅读指导课进行实践与理论的研究。9/12传统文化与语文教学实施方案(2)结合学生实际，实践一篇课文两课时教，将压缩课内教材的课时用来课外读物阅读，即在保持原语文课时不动的情况下增加课外阅读指导课。3、总结验收阶段。(2013年5月一一2013年9月)整理资料，编辑“农村小学生课外阅读指导的策略研究”论文集，撰写结题报告，迎接结题验收。八、实验措施1、加强理论学习，转变教育教学思想。每五周课题组成员集中学习一次，围绕专题改革试验，认真学习有关现代教育学、心理学、行为学、教学论等理论。用先进教育思想指导改革试验。2、加强课题研讨，提高课题研究的实效。首先，课题负责人要集中时间研究课题，开展工作。其二，每学期的课题教研活动以各镇为一个小组进行课题研究、探讨为主，学习研究、备课，围绕试验专题开展研究、讨论，并上好课题研讨课。其三，邀请肇庆市小学语文教研员及有关专家学者亲临实验学校、实验班级指导课题研究工作。3、加大领导力度，保证课题顺利开展。学校成立研究课题中心领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。学校领导，课题组成员经常深入试验班级听课，了解试验最新情况，掌握动态，发现问题，及时解决。学校