我对社会角色的认识

我对社会角色的认识其实很早就接触过社会角色这个名词了。如今学习了社会学这门科目，应该说是对社会角色的认识有了更深刻的了解。每个生活在这个世界上的人，都扮演着多重社会角色，无论你我。所以，对于这个并不陌生的词汇，我们大学生，在了解它的同时，更应该尽最大的努力去实践，在现实生活中很好的上演自己的社会角色。在社会学的学习之中，我们已经知道社会角色的一般定义：社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。具体说来，它包括以下四方面涵义：（一）角色是社会地位的外在表现；（二）角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式；（三）角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待；（四）角色是社会群体或社会组织的基础。所以，在社会中，角色不是孤立存在的，而是与其他角色联系在一起。任何一个人都不可能仅仅承担某一种社会角色，而总是承担着多种社会角色，他所承担的多种角色又总是与更多的社会角色相联系，所有这些就构成了角色集。例如，一位女医生，在家庭里，对丈夫来说她是妻子，对儿子来说是母亲，对母亲来说是女儿；在医院里她还承担着内科医生、科主任、工会会员、学术团体会员、先进工作者党员等多种角色；在日常生活中，在商店里她是顾客，在汽车上她是乘客，对老同学她是朋友，对来访的客人她是主人，对同一楼居住的人她是邻居，对报社她是订户或投稿的作者；此外，在国家生活里，她还是公民、市民、选民等等。这位女医生身上汇集了十几种乃至几十种角色，由此形成了一个角色集。正如我们大学生，在班集体里，我们都是班级的成员，有可能是班长、学习委员等，或是普通成员；在学生会里，可能是学生会干部或干事；在学校里，我们都是大学校园的一份子，如此可见一般。每个社会成员，都要尽职的做好自己的本职工作，在自己扮演的社会角色上贡献自己应有的力量。正如大学生，作为学校的一份子，在享有学校给予的许多权利的前提下，同时要积极例行对学校的义务，遵守学校的规章制度，不为学校抹黑，努力维护学校的荣誉和利益，敢于同一切破坏学校和谐与稳定的现象作斗争。在人类社会步入21世纪之际，当代青年已成为社会发展的生力军，我们走在时代的前列，是整个社会最有活力的队伍。而大学生，作为青年中的一个特殊群体，更是蕴涵着无限的创造力，我们们急需在社会的大舞台上寻找一个适合自己的位置，以便大显身手，发挥作用，为社会作贡献。学校是青年社会化的培养之地和必经之地。学校通过传播社会的主导文化，能帮助大学生明确生活目标，遵守社会规范，学习各种技能，实现社会角色的转变。从社会化的角度来看，学校的主要任务就在于培养合格的社会角色，学校教育的目的、方针、任务和管理学生的原则与方法对学生社会角色的转变将产生决定性的影响。从年龄来看，大学生已经是准社会人了。但是，中国传统“保姆式”的家庭和学校教育模式培养出来的大学生却离真正意义上的社会人的标准相差较大。大学生主要存在以下问题：1.自主能力差，行为具有盲目性：如我们一味的追星，很大意义上是因为从众和随大流心理的驱使。2.自信心缺乏，承受挫折能力差；3.自我意识极端化，社会责任意识淡漠。产生这些问题的主要原因在于传统的教育方法存在诸多不合理之处：第一，重知识传授，轻能力培养。将文化知识的理解狭隘化，只注重书本知识的传授，忽视综合素质的培养。第二，重智育，轻德育。只从表面上强调德育的重要性，而没有落到实处。第三，重防范，轻疏导。保姆式的细心呵护，防止问题发生；一旦问题发生后，往往采取强制压服的教育方法。这种教育管理方式带来的直接后果就是推迟了学生的成熟期，影响了学生社会化角色转变的进程。最近几年，大学生犯罪已经成为了一个很热点的话题。诸如马加爵案等等一些危害社会的现象屡见不鲜。当然社会上也涌现了一批优秀的大学生群体，如2009年10月24日，长江大学陈及时、何东旭、方招等15名同学在长江荆州宝塔湾江段野炊是因救两名落水儿童，陈及时、方招、何东旭三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。他们的先进事迹，日前，被教育部授予“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号，被追授陈及时、何东旭、方招同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。因此，学校必须加快教育改革，促进学生尽早实现社会角色的转变。社会变革给即将踏入社会的大学生们带来了许多机遇，同时也带来了方方面面的挑战。大学生们在转变社会角色的过程中都不同程度地遇到了前所未有的挫折，并产生了危机感。，挫折教育的目的就在于帮助大学生树立正确对待挫折的态度，以提高对生活、对社会的各种适应能力。我觉得具体作法如下：第一，针对大学生已初具自我内化能力的特点，当他们在生活、学习或择业时，受到挫折后，教育者及时进行疏导，帮助受教育者辩证地看待问题，树立克服困难的信心。这样，就能防止心理问题的产生与沉积，促使大学生继续前进，实现社会角色的正确定位。第二，在大学生社会角色转变的过程中，学校应尽可能地为其提供与社会交流的渠道，有意识地引导大学生去应对一些挑战，以提高他们的自主能力，避免行为的盲目性。实践证明：施行挫折教育，有利于帮助大学生缩短社会适应期，更有利于大学生尽快实现社会角色的转变，尽早成为真正意义上的社会人。总之，在学习社会学