幼儿园美术课观察记录

幼儿园美术课观察记录幼儿园美术课观察记录翟紫涵是个特别聪明活泼的孩子，他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手，班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画，讲故事等都很不错，大家都很喜欢她。今天的美术课上，大二班要画的是太空船。幼师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时，她就下位来到老师面前，要求陈老师抱抱她，亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时她很积极的举手，并再次下位，走到老师跟前回答。很快，在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时，她边跟着陈老师画边问她画的对不对，我忽然觉得她今天有些反常，至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子，绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会，在陈老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后，她又询问了好几次，才回到座位上画了起来我走到她位上，发现她画的有些潦草，描边不够流畅，涂色也不太完满，我又翻看了他平时的图画，觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我，向我打招呼。我对她说："紫涵，再画的细致些。"她就撅起了小嘴……案例二：圆耳朵怎么竖起来？手工活动中，孩子拿着手工纸，按自己的意愿折叠着。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱却依旧在“埋头苦干”。我好奇地走过去，发现筱筱正在折熊耳朵筱筱托着下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最终，尖尖耳朵的熊完成了，她有点得意。这时，涛涛走了过来：“不对，你的熊耳朵怎么是尖尖的？熊耳朵是圆圆的。”筱筱说：“不对，故事里说熊竖起耳朵仔细听音乐，如果是圆耳朵，那怎么竖起来？”案例三：叮咚，叮咚。午餐时，小任第一个吃好饭，他走进盥洗室，洗净手，然后就张开双臂、分开两脚，抵住盥洗室的门框。振振走过来，见门被堵住了，就往小任身上撞，有点生气地说：“让开。”小任没有反应。振振急了：“你再不让，我就告诉老师去。”小任还是不肯让开。这时，林林来了，只见她在小任的左手上按了按，喊着：“叮咚，叮咚。”小任立马放下左手，让林林进去了。振振也想跟着进去，但还是被小任拦住了。过了一会，依依也过来了，她也在小任的左手上按了按，喊着：“叮咚，叮咚。”小任又放下左手，让依依进去了。振振想了想，走到门边，伸出右手，按了按小任的左手，使劲喊：“叮咚，叮咚。”这次，小任马上放下左手，让他进了盥洗室。案例分析：孩子有自己的朴素想法任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子们也不例外。只是，他们有着不同于成人的观察方式、思维逻辑。如：案例一中，被烟雾环绕着的人，可以视为看不见；案例二中，尖耳朵才是竖起来仔细听的样子；案例三中，“我的地盘”必须遵守“我的规则”。孩子有自己的表达方式孩子有自己的活动价值无论做什么，孩子们在意的是过程中的那份感觉和心情。案例一中的阳阳，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是因为讨厌爸爸抽烟，而是他非常想和大人分享画画的乐趣。案例二中的筱筱，十分得意于自己的想法——一只尖耳朵的熊。案例三中的孩子们，无论是游戏的发起者，还是其他三位自愿参与或被迫参与的孩子，都享受到了自主游戏本身的快乐。对策：2.怎样看懂孩子孩子们在用自己的语言诉说着他们对世界、事物的看法。他们的“语言”远比成人生动形象；他们的看法也比成人更有灵性；他们理解事物的本身也更纯粹。“儿童是成人之父”，我们要做到“怀着崇拜，向孩子学习”，我们的主观推断一定要滞后于孩子的客观表现。只有这样，我们才能真正静下心来，捕捉孩子们的童心、童真，发现他们直观的思维方式、简单的逻辑关系。3.怎样去做第一，用精准而富有感情的话语说出我们的理解。如：对案例一我们可以回答“有道理”来表明对孩子的认可；对案例二，我们回答“妙”来鼓励孩子的创新想法；对案例三，我们回答“有意思”让游戏中的孩子们感受到我们的善解人意。第二，用巧妙的策略引导发展。如：