高中英语新教材大单元设计实践与思考

高中英语新教材大单元设计实践与思考——基于单元主题的活动课设计《普通高中英语课程标准（2017版）要求：英语教学应指向对而落实英语学科核心素养。一、大单元主题活动课设计理念从课时设计到单元整体设计个知识网，目的是为学生构建整体的知识体系。Unit1“Cultural（；思考如何保护文化遗产。通过学习，学生学会（如下表所示。从语言知识到语言技能学生学习语言知识，最终目的是为了发展语言运用能力。语言技2019人教版必修二内容为例，教师设计的活动课围绕“弘扬中（（（）三个方面设计以下活动，学生置身于“弘扬中华文化”这一主题的语境中，激活了已有的背景知识，完成了Activity1：WhatisChineseculture?WhatdoesChinesecultureinclude?学生通过自主学习，结合所学知识，梳理中华文化的相关内容，总结概括文化所涉及的问题，思Activity2：WhyisitofgreatimportancetoprotectandpromoteChinese学生通过小组合作，深入探讨文化遗产保护的重要性。canwepromoteChineseculture?学生在真实的语境下完在一系列有层次的活动中，学生积极探究活动主题，通过多元思维，理性表达自己的观点，运用语言知识发现问题、分析问题，解决核心素养的课程目标。从语篇学习到语境创设2019人教版每个单元围绕一个大主题展开多个模块的学2019Unitand举可以帮助学生正确理解中国历史文化，增强民族自信。教师整合教材，创设情境：假如你是一名导游，请向游客介绍你所熟悉的某个城市。内容包括：1.地理位置。2.地方特色旅游景点。3.当地传统风俗。4.美食和其他。活动内容包括自主学习，复习所学过的语言知识和语法结构；小组合作探究，运用所学知识，梳理情境所需要的语言内容；呈现学习成果；评价总结。从学习理解到迁移创新2019UnitActivity1：学习理解类活动Listsomeendangeredanimals.（感知与注意）Introducetheirappearance，foodandhabitat.（获取与梳理）eetsfedanimal.

概括与整合）Activity2：应用实践类活动Role-play:Studentsworkinpairstorole-playtheconversationbetweenhumanbeingsandtheendangeredanimals.（描述、内化与运用）Activity3：迁移创新类活动Discussthefollowingquestionsingroups.Q1：Shouldweprotecttheendangeredanimals?（评价）Q2：Whydoweneedtoprotecttheendangeredanimals?（推理与论证）Q3：Howcanweprotecttheendangeredanimals?（想象与创造）Activity4：迁移创新类活动（课后拓展）动物”征文活动，请根据以下内容提示，写一篇英语短文，内容包括：2.3.保护动物的措施。感悟，这样有利于培养他们的学科核心素养。二、大单元主题活动课的思考与改进学生语言能力差异较大，只能实现“培优反思，对于第三阶段主题活动的设计，笔者有以下设想：从学情出发，体现语言的交际功能在设计活动时，教师要充分考虑班级学情，思考活动的难度是创造多样化活动，激发学生的参与热情在第一二轮活动中，我们以独白、演讲为主，形式单一呆板，学生缺乏学习兴趣。在活动设计时