《巨人的花园》第二课时说课稿

《巨人的花园》第二课时说课稿课文——《巨人的花园》。一、说教材1、《语文课程标准》对中年级的阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。2、本课教材地位：本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。3、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。二、说学情四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣。我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地“享受童年的快乐”。课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。师生与教材对话有着浑然一体的和谐。三、设计理念1、想象促读，体现童心、童趣细细阅读全文，我们会发现，感受童话的无限魅力。2、抓住题眼，感受花园的变化巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，以想象说话贯穿始终，展开教学。四、教学目标与重难点教学目标：定了以下教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，并体会巨人在行动和心理上的变化。2方法：体会这篇童话在表达上的突出特点。愿意和同学交流阅读感受。、情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理。教学重点：能根据课文内容，想象画面，并体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。五、教学策略与教学准备1、教法：围绕“对比”展开教学，包括花园变化前后内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法，了解主人公形象，学习童话。3、教学准备：本文多媒体课件。六、教学过程（一）、倾听文本，再现情节。文情境，又为童话的想象插上了翅膀。（二）、提炼主线，品读感悟。13---8边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子（出示课件），指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用“读——想象——再读”的方式，让学生在读中感2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。通过引导学生再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点3、理解重点词句（出示课件）。①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。象说话，锻炼了他们走出文本的能力）。子，没有孩子的地方就没有春天”，《课程标准》告诉我们：阅读4、美读小结，升华情感。这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，我让他们把学文后的感受写下来。然后生谈感受，再联系现实生活中独生子女多的现状，畅谈思绪。此环节只是为了读写结合。（三）、拓展延伸，升华主题。（四）、作业超市：1、读童话，与大家分享童话的快乐。借鉴课后的“资料袋”。这样既整合了教