教资登幽州台歌教案

教资登幽州台歌教案教材分析：《登幽州台歌》是人教部编版七年级下册第五单元古代诗歌五首中的一篇感怀诗。本单元学习托物言志的手法，体味如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟体味。王国维先生在《人间词话》中说：“以我观物故物皆着我之色彩”其中之奥妙。学情分析：七年级学生处于学习和成长的关键阶段。因此在学习和生活中教师应给予更多的关注。对教材的不适应和优等生、后进生逐步显现是他们在本阶段语文学习的不良表现之一。因此，区分教学重难点，以及分阶段的布置教学任务，是引导学生学习语文的有效手段。教学目标：有感情的朗读并背诵古诗，理解诗歌大意及关键词。能从不同角度对诗歌语言进行赏析，体味诗人的情感。教学重、难点：教学重点：理解文章大意，有感情的朗读古诗体味诗人怀才不遇、壮志难愁等情感。教学难点：了解诗句中的对比手法，引导学生简述感怀诗的特征。教学方法：讲授法（老师讲解创作背景、诗歌情感等内容）、朗读法（老师通过各式方式引导学生熟悉课文）、合作探究法（学生四四一组进行必要的合作学习）教学流程：（一）课堂导入（轻音乐）战国初期，秦国积贫积弱。公元前361年，秦孝公即位，颁布招贤令。原文：“昔我缪公自歧雍之间，修德行武，东平晋乱，以何为界xxxx献公即位，镇抚边境，徙治栋阳，且欲东伐，复缪公之地，修缪公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官与之分土”。古人招贤纳士如斯，然而初唐诗人陈子昂登上幽州台后，为何发出“前不见古人，后不见来者”的感慨呢？今天，老师带领大家走进唐诗《登幽州台歌》。（二）作者简介和写作背景作者简介陈子昂，字伯玉，唐代诗人，因曾任“右拾遗”，后世称“陈拾遗”。他是唐诗革新的前驱者。他的思想进步而充实，语言刚健质朴，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。其存诗共1多首，其中最具有代表性的有组诗《感遇38首》和《登幽州台歌》《登泽州城北楼宴》等。写作背景公元696年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州，武则天委派武攸率军征讨。陈子昂在武攸幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋，。陈子昂向武屡谏不纳，反被贬为军曹。诗人接连受挫，眼看报国无门，因此登上蓟北楼（幽州台），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠庐居士藏用七首》等诗篇。/"、-Ar-:（三）文章大意登上幽州台作的诗歌往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。（四）初读课文，感知文章板书课题，提醒学生认真观看老师写课题注意字的笔顺笔画，尤其是“幽”字的写法。有节奏的朗读古诗。（1）学生自由读。（2）老师范读。（3）学生结合老师范读的音准划分出诗歌的节奏。（4）老师重点抽读四川话音比较重的同学朗读，并抽查划分节奏的准确性。（朗读过程中。若有学生用四川话朗读课文，应先充分肯定他，告知大家陈子昂是四川人，表扬后，再次强调其他诗文应用普通话朗读的重要性。）（5）对比四川话朗读和普通话朗读的情感区别。（五）熟读课文，走进文本结合写作背景理解文意。重点讲解“古人”、“来者”、“怆然”等关键词的意思。随机抽点学生翻译课文，肯定优点，纠正文意。分小组讨论五分钟。赏析每句话的作用以及情感，分析诗人形象,抽取小组代表分享。有兴趣的同学在讨论过程中，可以将诗歌结合小组讨论情况将诗人所处情境用笔画出，并主动举手分享。（六）拓展延伸：感怀诗感怀诗概念师：结合以往学习的抒情诗概念（集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征，主要来抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直抒胸臆，借景抒情，优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。），请同学们自愿来总结一下感怀诗的概念。学生：xxxx（对同学部分表述正确，大致意思相近的回答要及时肯定）师：同学们刚刚回答地都非常好，某某同学回答到了感慨，某某同学回答到了对人生的思考。老师告诉大家通常意义上的感怀诗的概念:是诗人就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨。所谓“即事”诗，一般来说没有什么严格的界定。是将“写景”、“咏物”、“边塞”、“怀古”这几类诗词除外的其他题材的作品，例如怀亲、送友、思乡、赠人、人生……（七）小结通过这节课的学习，相信同学们感受到了陈子昂这一位怀有赤子之心的诗人对苦闷人生和艰难时代的思考。同学们一定要珍惜当下美好幸福生活来之不易。（八）课堂检测（小卷子）这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的悲歌，抒发了诗人怎样的情感？“古人”和“来者”具体指代什么？（九）作业默写并背诵。这首古诗。预习望岳，并尝试背诵。通过网络查找具有怀才不遇、报国