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精品文档（可编辑）值得下载精品文档（可编辑）值得下载浅谈如何进行小学数学几何图形的教学[摘要]小学数学的几何图形概念多数是通过对给出的成部分。[关键词]小学数学几何图形小学数学的几何图形概念多数是通过对给出的大量的看法。利用有趣的数学材料，让学生玩中学帮图形找好朋友（分类。这样不仅使学生在玩中认识了这养了孩子的合作学习习惯。在教小学一年级数学几何图形习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出子们寻找我们的学校里家里和街道上有哪些物体是学过的立体图形，他们在生活中有什么用？例如：在“圆柱的认中相似的物体（如铅笔与油桶等。如：书本、长方体纸盒中的几何图形，让学生知道数学就在生活中。采用直观操作，促进学生理解概念《数学课程标准》指出：动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学时，几何图形概念如果只借助看、听、说等方法肯定是不够的，学生也难以理解它的本质属性。因此，我们应当遵循学生的认知规律，结合实例，并联系学生已有知识经验，然后采用直观操作等实践活动的形式，以帮助学生理解概念。如：教材中的“体积”是一个很抽象的概念。首先，“空间”是看不见、摸不着的，学生不易理解；其次，“物体”如何“占空间”，学生难以想象。因此，教师在教学时必须通过直观操作，促进学生理解概念。下面是我在教学“体积”概念的片段：第一步，播放“乌鸦喝水”课件，让学生感受乌鸦的“数学智慧”。第二步，实验――让“看不见”的空间”看得见”。先在一个玻璃杯里装大半杯水，用红笔标上水位标记，再往杯里放一块鹅卵石，让学生观察到水位的变化，并思考：水为什么会上升？接着，引导学生交流得出：鹅卵石放到水里，要侵占水的位置，即“占空间”，于是把水“挤”上去了。第三步，观察水位上升的幅度，并思考：为什么杯里的水上升得更与上述实验相似的经历？（里，盆里的水位会上升”，“夏天把西瓜放入装满水的盆里”，水会溢出……）的本质。通过表象作用。为学生理解几何概念提供帮助教师可借由长方体的模型让学生直接观察到长方体在面与表达出圆柱体的特征，自然而然地形成圆柱体图像的概念。如“平行四边形”的教学，老师们都明白：平行四边形是学生在学习了长方形、正方形的基础后进行的，长方形和正方形是学习平行四边形的上位知识。教师只有充分了解知识背景，瞄准学生的最近发展区，通过长方形、正方形的复习，抽象出平行四边形的特征，然后让学生通过比较、观察、动手操作等手段探索这三种图形之间的关联，找出它们之间的相同点和不同点，把分散的图形串联起来，动态地构建认

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