北师大生物七年级教案设计

11/11北师大生物七年级教案设计在初中阶段，生物作为一门学生新接触的学科，其内容具有一定的复杂性，而生活化的教学方式，能够有效拉近学生与生物之间的距离。今天小编在这给大家整理了一些北师大生物七年级教案设计，我们一起来看看吧!北师大生物七年级教案设计1教学目标1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。2、眼球的结构及各局部的功能和视觉的形成过程。3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。5、近视的成因及预防方法。教学重难点1、眼球的结构和视觉的形成。2、近视的成因及预防的方法3、眼球的结构和视觉的形成。4、培养学生良好的用眼习惯，树立保护眼睛的意识。教学过程一、激趣导入课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么?二、推进新课学习目标一：眼和视觉1、眼球的结构自主学习了解眼球的结构;考记忆说出眼球的三个结构名称及其特点;对对号将眼球名称对号入座;猜猜看以下变化是由眼球哪一结构引起的?2、视觉的形成探究：(1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的?(2)眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体的?学生汇报课件展示视觉形成过程真实的物体与所成的物像有什么差异?那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢?明确：视觉形成于大脑。学习目标二：近视及其预防1、近视、远视形成的原因课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因2、怎样矫正?3、预防近视的措施“三要〞“四不要〞三、分析资料，迸发情感我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗?同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢?四、寄语学生六月六日是爱眼日!它的设立在于提醒我们每个人要保护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘!北师大生物七年级教案设计2生物的特征教案教学目标：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：1.生物的录像。2.有关生物与非生物的图片。3.教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)补充：8.生物体具有共同的物质根底和结构根底9.生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。北师大生物七年级教案设计3调查我们身边的生物教师寄语：勤观察，多调查，增知识，拓视野!学习目标：知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。学习过程：一、课前预习：我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。二、导入新课：上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。三、合作探究：(一)通过学生的发言，明确以下知识：1.调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程中要如实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。2.调查校园的生物种类的方法步骤是：(1)选择调查范围(校园)(2)分组：__________人为一个调查小组。(3)设计调查路线(4)调查记录(请特别注意____________、_____________和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和________________。(5)归类(6)将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。(二)生物的归类方法1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动〞的有关情况填写以下内容：(1)我们的调查路线是;(2)我们的调查范围是;(3)我们组一共调查到了()种生物，其中植物()种，动物()种，其他生物()种;说说它们与人类的关系。(4)从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同?(5)这次活动中，我体会最深的是：2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类;也可按照生活环境将生物分为_______和______等;还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。四、拓展创新：以下图是某同学在“调查我们身边的生物〞这一活动过程中，所拍摄的五幅照片。(1)根据照片所提供的信息判断：该同学是在什么样的地域环境中开展调查的(如海洋、淡水水域、陆地等)?北师大生物七年级教案设计4教学目标知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和开展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。能力目标：尝试区分事实和观点;情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和开展的辩证唯物主义观。教学重难点重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和开展过程中其形态和实用工具等的变化;难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性;概述人类在起源开展过程中其形态和使用工具等方面的变化。教学工具无教学过程导入新闻：在山西吉县人祖山发现疑似“女娲遗骨〞。根据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说中的“三皇时代〞的“娲皇〞遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比拟充分的还是达尔文的进化论。课时完成教师：达尔文在比拟了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先——森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：(1)这些古猿今天分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点?(2)类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要表达在哪些方面?(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响?(2)如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢?下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直立行走的方向开展，他们的前肢逐渐解放出来，，能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。火的使用对古代人类有何意义?语言的产生和开展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好地交流合作，大多数研究人类的起源的专家认为，通过语言的交流，是人类区别于其他生物的最明显的特征。人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。现代类人猿处于灭绝边缘，这在很大程度上是由人类造成的，参加我们是类人猿保护协会的成员，我们一起商讨一下，应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?技能训练区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。课后小结人类的起源和开展与环境的变化有什么关系?(帮助学生稳固知识，进一步认识学生和老师的关系。)课后习题通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢?板书第一节、人类的起源开展一、人类的起源森林古猿→现代类人猿→人类二、人类的开展1、环境的变化2、人类进化过程中的主要证据——化石3、人类开展过程中的积极因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和产生语言等。北师大生物七年级教案设计5教学目标1、知识与技能①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。③学习用列表法比拟、概括、总结知识的方法。2、情感、态度与价值观形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。教学重难点1、重点说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用;探究食物中的营养成分。2、难点①用化学方法检测蛋白质和维生素C。②蛋白质和维生素对人体的重要作用。③探究食物中的营养成分。教学过程(一)创设情境，导入新课课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等;另一组是现在我国局部儿童少年过度肥胖的图片。提问：为什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得迈不动脚?大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论?学生提出问题和作出结论：(1)两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的?可能是营养问题。(2)这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病?一是营养不良，一是营养过剩。(3)是不是与生活环境有关?一个生活环境艰难，一个生活环境优越。总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢?这就是这一节课需要解决的问题。(二)合作交流，解读探究1、食物中的营养成分小组活动学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。交流将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。讨论食物究竟给我们提供了哪些营养成分?2、演示实验：“蛋白质的检测〞，“维生素C的检测〞老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。小结双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反响，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反响。通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对