432角的比较与运算(教师版)

秋鹿寨县初级实验中学参赛导教学设计（教师用）备课教师：执教人：执教时间：执教班级：授课目的：运用类比的方法，让学生学会比较两个角的大小，?丰富对角的大小关系的认识，会解析图中角的和差关系．经过，让学生学会借助三角板拼出不同样度数的角，?认识角的均分线及角的均分线，会画角的均分线．让学生能在着手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用，体验数学活动的成功经验，激发学习热情．重点：比较角的大小，认识角的大小关系，解析角的和差关系，?认识角均分线及画角均分线难点：角均分线的运用重点：经过着手操作，，?运用类比的思想由线段的比较迁移到角的大小比较授课内容授课操作流程时间纲要学生学习事项环节（任1环节（任务）一务）一：分1.已知线段AB和线段CD，如何比较复习引入钟这两条线段的大小呢？环节（任

教师导控事项环节（任务）一教师观察每个同学的表现，组织小组长带领本组同学积极参加，合适谈论

听课所需设计妄图记录资源谈论导学环节（任务）一案、课经过复习线段件的比较，旨在比较学习角的大小比较，由旧知迁移到新知，激发学生学习的兴趣。务）二：环节（任务）二:自主学习15学生小组交流自学的情况，派代表展分示，其他同学认真倾听并恩赐补充谈论如何用叠合的方法比较角的大小？钟进行小组交流谈论，着手操作找到方法2、认识角的和差．找出图中各角之间的和差关系．着手操作：用三角板拼出特别角，完成课本第139页研究中的问题．学生活动：每个学生都用三角板进行试一试拼出15°、75°的角，并讲出其中的原由．4．认识角的均分线．学生活动：在透明纸上画一个角，沿着极点对折，使角的两边重合(即课本P140研究)。思虑着手过程，并思虑下面问题．（以以下图）提出问题：∠AOC被折痕OB分成的两

环节（任务）二:环节（任务）重申运用叠合法注意事项：(1)学生二:两角经过学生亲自的极点必定重合；使用着手操作，直（2）、一边必定重的学接感悟角的大合，另一边落在重合小及均分角，的一边的同侧.案，教激发学生学习师用的导的积极性，体验成功的喜2.针对活动3提教学设计、悦。出：利用一副三角板还能够拼出多少度的课件角？3.重申角均分线的几何符号表示及其在证明题中运用亲自操作角均分个角有什么关系？5.任意画一个角，想法画出这个角的均分线．（思虑并进行小组交流，总结出角平分线的画法并画图．）10环节（任环节（任务）三：务）三：分例1（教材P140例题）如图：O是直线例题学习钟AB上一点，∠AOC＝53°17′求∠BOC的度数学生自主解决问题，写出解答过程，小组成员互相检查。例２、把一个周角7均分，每一份是多少度的角？（精确到分）1.学生独立完成后同桌互相谈论，2.小组代表向其他同学说出自己的解题思路环节（任8环节（任务）四：务）四：分1.独立思虑、独立解题．反响练习钟2.小组成员完成后互相比较。3.派代表板演、讲解，其他同学认真倾听并提出思疑2环节（任分务）五：环节（任务）五：钟总结反思：1.学生单独回答（其他同学认真倾听并（针对学作合适补充）习目标）１角的大小比较（胸襟法、叠合法）2、角均分线的看法、画法。3.运用角均分线的性质进行证明9环节（任分环节（任务）六：1.独立思虑

线的尺规作图，环节（任务）三：在学生指出各项系数的环节中，解析可能出现的问题（解答过程）．倾听小组同学的发言，抽查小组代表说出解题的思路引导学生自主研究，在此基础上让学生总结证明题的步骤：环节（任务）四：.巡视、指导提示：角均分线的证明过程要慎重2.采用两名学生登台书写解答过程环节（任务）五：作合适补充环节（任务）六：

课件、教学设计教学设计、校黑板

环节（任务）三：牢固角的简单换算。环节（任务）四：检查学生对基础知识的掌握情况.使学生进一步理解角均分线的性质，对角均分线的运用有更深刻的理解.环节（任务）五：经过归纳总结，使学生优化看法，内化知识。环节（任务）部署作业预设板书：角均分线：从一个角的极点出发，的角均分线。把命题改写成几何符号表示为：务）六：达标检测环节（任务）七：钟2.小组比较小组显现评比最棒的小组及发言最大声的同学环节（任务）七：

教师巡视，倾听学六：生的发言并作小经过训练当结，合适对学生激堂检测学生励对本节所学知识的掌握情况教学设计、学生课后独立完成

环节（任务）七：校黑板教师批阅、谈论．

环节（任