六个年级pyp探究计划书“时空领域”(一)

六年级“时空领域”PYP计划书1.我们的目的是什么？为了深入探究下列：跨学科主题：时空领域中心思想：公共场所对我们很重要。总结性评价任务：（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想， 其中包括学生学习后采取的行为？）通过流览或检查表来检测学生是否了解了公共场所与我们的关系。所有/大部分/少数学生知道/认识：1、餐厅的内外部结构及风格2、餐厅各种设施的功能3、中西餐的礼仪文化4、跑马场的整体形状5、跑马场的功用6、马文化与马术俱乐部7、其他公共场所的样子及标识8、它们的功用9、它们与我们的关系班级/年级：六年级年龄组：1112学校：北京私立汇佳学校小学部 学号：主题：公共场所与我们的关系教师：王瑶戎莉莉靳萌童翠芝范文娟高成温日期：2008年8月一2008年10月预期持续时间：8周 超过星期数：超过两周2.我们需要学习什么？主题探究强调的关键概念（形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思）是什么？形式、功能、联系依据中心思想，老师设置什么探究内容？1、公共场所的外观与风格。（餐厅、学校的跑马场、国家大剧院等）2、不同的公共场所的使用功能不同。3、这些公共场所对我们的影响。 （如饮食礼仪文化、马文化）教师依据探究内容提出哪些问题？提前做什么准备来促进探究内容？1、我们到过的公共场所有哪些 ？（餐厅、学校的跑马场）2、这些公共场所的布局，结构有什么不同（如中西餐厅的设计风格有何不同） ？3、不同的公共场所有哪些不同的功能？4、这些公共场所给我们带来哪些影响？5、如何更好地使用公共场所？3.我们如何知道我们已经学会了什么 ？（这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用 ）（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）运用绘画和讨论，让学生画画、谈谈自己认识或喜欢的公共场所，从中了解每个学生对其认识的程度。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）1、通过查阅资料、图片、拍照、小组交流讨论、参观的形式，来引导学生参与探究内容的学习。2、通过问卷调查表、写作、设计图或制作一个公共场所、模拟赛马、做手抄报，来证明学生的学习。3、通过与家长的问卷沟通，学生的感言记录，来了解学生的学习和认识程度。4、科技课可以通过展示自己的作品，交流自己做的过程。5、英语课中的小组学习交流，通过查词典或资料自主学习 ，学生参与自学和讨论，鼓励学生用口语或书面形式对学习发表自己的看法，并形成自己的观点。6、学生在学习过程中，老师可以观察、记录学生的行动。4.我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）.引导学生上网查阅相关的公共场所，了解和认识外形和功能。.分小组讨论交流不同的功能。.用图片识别不同公共场所的标识。 （如禁烟、指示牌、划分区。。。）.看录像，了解学校餐厅（食堂）的内部流程。 （请编辑部提前拍摄。）.参观跑马场，实际测量和计算其面积、跑马的路程速度及建筑费用。.邀请专家专项讲座一马文化。.看电影《满汉全席》。.阅读相关书籍或文章，如：《马说》《田忌赛马》《老骥伏杨》等。（学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题 ?）1、在家长的带领下，参观自己喜爱的一处公共场所，介绍给大家。2、通过表演，展示中外餐厅礼仪。3、利用电脑或绘画自行设计餐厅（外观及内部设施 ）。4、写作 第一■次骑马和。。。5、做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。（探究活动会促进学生有哪些进步 〈跨学科技能'十大培养目标和态度的发展〉？老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？）跨学科技能1、交际能力：听 专家讲座说分组讨论公共场所的功用非语言：绘画、制作一公共场所2、实践能力：实际测量、参观、制作，了解关系3、合作能力：通过做手抄报、小组表演赛马培养十大培养目标1、探究者：通过上网查资料、参观、设计，使学生获得知识和解决问题的能力。2、交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。3、有原则者：通过公共场所规则的了解，知道做事要有原则，并对自己的行为及其结果承担责任。态度4、尊重：知道不同公共场所的要求，自觉遵守。5、创意：发挥想象力，设计理想中的公共场所。6、好奇：通过看电影《满汉全席》，感受中国饮食文化的博大精深。7、合作：小组按分工各自准备好，才能更好完成任务。5.需要收集什么材料来完成主题活动 ？有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？影像资料：学校餐厅的内部流程、电影《满汉全席》有关公共场所的图片有关公共场所的图书画画材料（油画棒、纸）科技工艺坊（动手制作）音乐：《赛马》如何使教室环境、当地环境和 /或社区更利于探究内容？1、带领学生将pyp理念、培养目标做成宣传栏，认识pyp。2、在教室贴挂公共场所图片，有利于学生认识公共场所的样子。3、参观（如跑马场、体育场等），有利于进一步了解其功用。4、壁报展示探究成果。.我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。 ）我们主要希望能提高本单元各个的探究的实际应用性， 提高兴趣和社会适应能力。在我们的生活中处处都能接触到公共场所，关键是让学生学会在公共场所采取正确的态度和行动，提高认识。我们发展了实用的和可操作的探究活动来让学生进一步学习在公共场所的经验和学会进一步进行评价。我们通过一系列的激起学生兴趣的活动来进行探究，比如家长带领学生去参观体育馆、餐厅，进行点菜、拍照，写作、绘画，填写实践活动表等。我们致力于根据学生的年龄不同所涉足的公共场所的不同，来制定中心思想。（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清晰？找到证据〈孩子的行为、活动>来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）通过总结性评价的一些方面，使学生知道在公共场所要遵守礼仪，要注意安全;公共场所为我们提供了许多方便，有利于人放松心情。在单元结束总结时，学生谈到： “开始我还不知道筷子还有这么多礼仪，现在知道了。我学到了许多知识，如公共场所有哪些不好的或好的行为。 ”.我们多大程度上包括了 PYP要素哪些探究内容和活动促使了学生： ^发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？展示对某些跨学科技能的学习和运用？发展某些学生者态度的特征？列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。形式：通过对相关公共场所的参观，学生也通过课内外与老师、家长同学的共同探究，了解了许多公共场所的样子，构造。功能：通过收集资料、做手抄报、拍照，加深了对不同公共场所功能的不同的理解联系：通过行为礼仪的深入了解，使学生明白了在相关的场所采取何种行为跨学科技能1、交际能力：在分组讨论公共场所的功用时，学生需要发表各自所了解的知识，并能展开讨论。2、实践能力：在去餐厅点菜中，提高了实际应用能力。3、合作能力：做手抄报中，小组分工合作，知道了自己要有准备，小组才能成功,.学生在学习时提出了哪些探究问题及内容 ？（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）我不知道一些餐厅的创始人？我还没有完全了解完公共场所的相关知识。在公共场所是禁止吸烟、禁止大声喧哗的，那么为什么很多人不按照标识来做哪？注：在这一点上，教师应回到表格 2"我们想要学习什么？"，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。学生在学习后采取了哪些行为？记录个别或小组学生采取的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。*有一个学生和他的父母国庆节一起去了杭州西湖，虽说人满为患，但孩子仍然很满足，他说：我发现西湖是个宜居城市，特别适合老年人居住，所以，我想给我姥姥姥爷在这买套房子，我的爸爸妈妈也支持这项建议。他还写到我们应该保护文化遗产，不能乱写乱画，不能往西湖里扔垃圾，保护西湖等公共景点。.教师笔记通过这个主题的探究，我们发展了学生的语言学习、数学学习、艺术学习，提高了学生收集信息、实践活动、小组合作的能力，提高了学生的欣赏水平，进一步培养了学生的文化礼仪素养。我们学习了描写相关公共场所的散文，如： 《鸟巢，我们来了》《西餐礼仪》《筷子十五忌》《马》《马说》，学生进行了习作：“我喜欢的一处公共场所”练习，书写了鸟巢、水立方等名称，绘制了一些体育场馆图，计算点菜花费的总价，科学用餐；我们还设计并由学生和家长共同填写了一份《pyp实践活动表》；全体学生分组创作了手抄报，布置出了“时空领域”专题壁报。我们充分地引导学生从多角度、全方位去学习、探究了这个主题，开拓了视野，增长了知识，丰富了学习生活。这项活动，得到了不少家长的大力支持和肯定， 他们利用节假日，带着自己的孩子去参观，去搞实践活动，使自己的孩子受益匪浅，同时增进了亲情。家长对我们的 pyp教学给以充分的肯定，他们在家长反馈表上写到：此次活动非常有意义，贯穿于节日生活的全过程。孩子能有计划、有重点的安排节日实践活动。建议将次活动继续开展下去，不拘形式，在兴趣中实践与锻炼。这是素质教育的重要内容；还有的家长写到：为了引导孩子参与活动，特别安排带孩子出外游览参观，把 pyp实践活动作为此次旅游的一部分，使孩子能够关心自然、关注社会。读万卷书，行千里路，让我们的孩子能够健康快乐地成长。今后需要进一步做的：充分带领学生按计划进行探究学习，多设计一些让学生动手、行动的活动，及时引导学生不断提出新的问题，进行纵深探究。由于条件有限，有些设计没有完成，比如：看电影《满汉全席》 ，参观学校餐厅。五年级“时空领域”PYP五年级“时空领域”PYP计划书.我们的目的是什么？为了深入探究下列：跨学科主题：时空领域中心思想：不同的公共场所都有它各自与众不同的特点 。总结性评价任务：（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？）国家大剧院的内外部结构及风格国家大剧院各种设施的功能观看的礼仪文化（包括大剧院布局、绘画、音乐的不同 ）鸟巢的整体形状鸟巢的功用水立方及国家体育场其他公共场所的整体构成（标识）它们的功用与我们的关系班级/年级：五年级 年龄组：io—ii岁学校：北京私立汇佳学校小学部 学号：主题：令人激动的地方教师：罗梅花、杨丽云、刘叶青、杨蕾、段志全、 刘亚玲、尹朝红。日期：2008年8月一2008年10月预期持续时间： 8周超过星期数：超过两周.我们需要学习什么？主题探究强调的关键概念（形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思）是什么？形式、功能、联系依据中心思想，老师设置什么探究内容？.公共场所的外观与风格。（餐厅、学校的跑马场、国家大剧院等）.不同的公共场所的使用功能不同。.这些公共场所对我们的影响。（如饮食礼仪文化、马文化）教师依据探究内容提出哪些问题？提前做什么准备来促进探究内容 ’.我们到过的公共场所有哪些 ？（餐厅、学校的跑马场）.这些公共场所的布局，结构有什么不同（如中西餐厅的设计风格有何不同）.不同的公共场所有哪些不同的功能？.这些公共场所给我们带来哪些影响？.如何更好地使用公共场所？.我们如何知道我们已经学会了什么 ？（这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用）（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）运用讨论，让学生谈谈自己了解或熟悉的公共场所，从中了解每个学生对其认识的程度。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）a）通过聊天、讨论、交流等方法了解学生对探究内容的学习。b）通过开展知识小竞赛、问卷调查、演讲、实践活动等方式来评价。期间教师还可以共同参与，和家长沟通。评价的方法很多，例如，科技课可以通过展示自己的作品，交流自己做的过程.英语课中的小组学习交流，通过查词典或资料自主学习，学生参与自学和讨论鼓励学生用口语或书面形式对学习发表自己的看法，并形成自己的观点。学生在学习过程中，老师可以录音、记录，还可以让学生通过画画、写作来表达。.通过查阅资料、参观公共场所、拍照、图片，小组讨论交流、写作、表演、设计图、、问卷调查表、PPT、手抄报形式，来了解他们对所学内容的认识。 （在实践过程中填加的）你去过哪些公共场所？学生在家长的陪同下参观了国家体育馆和水立方游泳馆，有的学生还参观了国家大剧院。想了解什么？了解了这些场馆的结构，设施，有什么功能，与我们有什么关系。.我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）.引导学生上网查阅相关的公共场所，了解和认识其外形和功能。.分小组讨论交流不同公共场所的各种功能。 （先归纳出几大类型，再就某一方面细致交流）.用图片识别不同公共场所的标识。 （如禁烟、指示牌、划分区。。。）.看录像，了解学校餐厅（食堂）的内部流程。 （请编辑部提前拍摄。）.参观跑马场，实际测量和计算其面积、跑马的路程速度及建筑费用。.邀请专家专项讲座一马文化。.看电影《满汉全席》。.欣赏有关马文化的艺术表现形式，如：听《赛马》 、看《马术比赛》、读《田忌赛马》等。（学生可以分组自选其中一到两种）（学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题 ?）在家长的带领下，参观自己喜爱的一处公共场所，介绍给大家。通过表演，展示中外餐厅礼仪。利用电脑或绘画自行设计餐厅（外观及内部设施 ）。写作一一第一次骑马……做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。学生有关这次主题的收获、反思或总结的交流。（探究活动会促进学生有哪些进步 〈跨学科技能\十大培养目标和态度的发展〉？老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？哪些态度？哪几个十大培养目标？）跨学科技能：交际能力：听：专家讲座说：分组讨论公共场所的功用，非语言的绘画， PPTT表演实践能力：实际点菜，测量，参观，制作，能了解公共场所与我们的关系。合作能力：通过做手抄报，表演，培养十大培养目标：探究者：通过上网查资料，参观，设计（提出问题，解决习题） ，使学生学习到如何在公共场所活动。交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。有原则者：通过公共场所规则的了解，知道做事要有原则，并对自己的行动及其后果承担责任。态度尊重：知道不同公共场所设施目的，自觉遵守创意：发挥想象力，设计理想中的公共场所合作：小组按分工，各自准备好，才能更好完成任务好奇：通过看电影《满汉全席》，了解中国饮食文化的博大精深5.需要收集什么材料来完成主题活动 ？有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？影像资料有关公共场所的图片有关公共场所的图书画画材料（油画棒、纸）科技工艺坊（动手制作）如何使教室环境、当地环境和 /或社区更利于探究内容？在教室贴挂公共场所图片，壁报展示探究成果。英语可利用刚刚闭幕的奥运会，谈学生感兴趣和清楚的运动项目，从而将不同运动场地及其功能进行学习。.开学初，让学生将PYP的理念，培养目标等做成宣传栏，有利于学生认识公共场所的样子 。.通过壁报，贴挂公共场所图片，有利于学生认识公共场所的样子。.参观不同的公共场所，（如：国家体育场，水利放游泳馆，国家大剧院） ，有利于学生进一步了解其功能。各小组探究某一领域的公共场所，如：体育场馆一一可以是中外各种体育场所。通过图片去了解它的外形。通过上网去了解它的功能的异同点，然后做出这一领域的手抄报。这样研究主题性目标性会更明确，更深入，到位。6.6.我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。 ）我们希望学生得到社会的适应能力，我们所处的环境都是公共场所，让学生了解我们与公共场所的关系，从而知道我们应该怎样做。学生在家长的带领下参观了公共场所，亲自拍了照片，通过自己绘画、做手抄报、写作文等，激发了学生的学习兴趣，他们对未来充满了憧憬。我们在活动前，制定了主题活动的中心思想，让孩子有的放矢的对公共场所的设施，功能等有所了解，从中悟出自己应该怎样做，自己应尽什么责任。例如，学生参观国家体育馆，水立方游泳馆，我们为学生提供了探究的方向，学生通过壳内，课外自己亲自查找资料，与老师同学交流并与家长的共同探究，真正了解了不同公共场所的形式，功能，，也知道自己应该采取怎样的行动。知道公共场所应做到学会尊重他人。（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清晰？找到证据<孩子的行为、活动>来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）.我们多大程度上包括了PYP要素？哪些探究内容和活动促使了学生： ^发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？展示对某些跨学科技能的学习和运用？发展某些学习者态度的特征？列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。形式：通过对相关公共场所的参观，学生也通过课内外与老师、家长同学的共同探究，了解了许多公共场所的样子，构造。功能：通过收集资料、做手抄报、拍照，加深了对不同公共场所功能的不同的理解。联系：通过行为礼仪的深入了解，使学生明白了在相关的场所采取何种行为跨学科技能：交际能力：听：专家讲座说：分组讨论公共场所的功用，非语言的绘画， PPTT表演实践能力：实际点菜，测量，参观，制作，能了解公共场所与我们的关系。合作能力：通过做手抄报，表演，培养十大培养目标：探究者：通过上网查资料，参观，设计（提出问题，解决习题），使学生学习到如何在公共场所活动。交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。有原则者：通过公共场所规则的了解，知道做事要有原则，并对自己的行动及其后果承担责任。态度尊重：知道不同公共场所设施目的，自觉遵守创意：发挥想象力，设计理想中的公共场所合作：小组按分工，各自准备好，才能更好完成任务好奇：通过看电影《满汉全席》，了解中国饮食文化的博大精深.学生在学习时提出了哪些探究问题及内容？（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）注：在这一点上，教师应回到表格 2"我们想要学习什么？"，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。学生在学习后采取了哪些行为？记录个别或小组学生采取的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。有一个学生在山西会馆帮助家长筹办婚宴，计划点的菜即体现了山西风味，又美味、可口，他还领略到了山西晋商文化，感觉在餐厅应该讲究卫生，不要大声喧哗。.教师笔记我们希望学生得到对社会的适应能力，我们所处的环境都是公共场所，让学生了解我们与公共场所的关系，从而知道我们应该怎样做。学生在家长的带领下参观了公共场所，亲自拍了照片，通过自己绘画、做手抄报、写作文等，激发了学生的学习兴趣，他们对未来充满了憧憬。我们在活动前，制定了主题活动的中心思想，让孩子有的放矢的对公共场所的设施，功能等有所了解，从中悟出自己应该怎样做，自己应尽什么责任。例如，学生参观国家体育馆，水立方游泳馆，我们为学生提供了探究的方向，学生通过课内、课外自己亲自查找资料，与老师同学交流并与家长的共同探究，真正了解了不同公共场所的形式、功能，也知道自己应该采取怎样的行动，知道公共场所应做到学会尊重他人。四年级“时空领域”PYP四年级“时空领域”PYP计划书2.我们的目的是什么？为了深入探究下列：跨学科主题：时空领域中心思想：公共场所的设计和构造对人们的生活会产生很大的影响。总结性评价任务：（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想， 其中包括学生学习后采取的行为？）通过座谈，检查学生作文、手抄报、模型等来检测多数 /全部/少数/学生了解公共场所和我们的联系。.了解不同国家的自然地理特征.我国特有的地理特征.表现地理特征的方法班级/年级：四年级年龄组：9—10岁学校：北京私立汇佳学校小学部 学号：主题：物体的构造，建筑物的设计教师：闫小丽、肖桂红、王琴海、李伟平、姜洁、电脑老师、美术老师、口才老师等。日期：2008年8月一2008年10月预期持续时间：8周 超过星期数：.我们需要学习什么？主题探究强调的关键概念（形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思）是什么？形式角度依据中心思想，老师设置什么探究内容？.了解不同国家的自然地理特征.我国特有的地理特征.表现地理特征的方法教师依据探究内容提出哪些问题？提前做什么准备来促进探究内容？.中国不同的自然地理环境和特点..不同的公共场所的建设要关注哪些地理条件？.不同的公共场所能为人类提供哪些不同的服务？.你们家乡的地理环境和特点是怎样的？激趣活动：.小组讨论不同地方的地理特点。.参观具有不同地理特点的地方3.3.我们如何知道我们已经学会了什么 ？（这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用 ）（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）通过和学生座谈，让学生小组交流，了解学生对公共场所（学校、海洋馆、超市等）的了解和认识。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）.通过参观本校，对本校的教学楼、卫生室等有进一步了解。.学生通过上网，了解中外学校、超市、海洋馆功能的异同。4.我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）.指导学生从网上获取（学校、海洋馆、超市等）信息资料。.小组讨论不同公共场所的功用和功能。.参观（例如：学校、海洋馆、超市等） 。.去科技宫动手制作“未来公共场所”的模型。（学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题 ?）.学生参观完公共场所后体验了相应设施的功能。.参观完后学生通过画画、写作参与探究。.分组合作完成“未来公共场所”模型图……（探究活动会促进学生有哪些进步 〈跨学科技能\十大培养目标和态度的发展＞?老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？哪些态度？哪几个十大培养目标？ ）跨学科技能：交往：合作一一有小组合作意识，平易近人，学会分享和谦让。小组交流：倾听他人意见，参与讨论，回答问题，合作获得结果。交流：听一一听懂指令，听懂别人，听懂信息。说一一说得清楚，人前清楚的口语表达，表达思想清晰而具有逻辑性。自我管理：观察一一多种感官关注相关细节。十大培养目标：交流者：能够有效而愉快地与他人合作。探究者：显示发展自己的好奇心。全面发展的人：他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及他人的康乐的重要性。态度：合作：合作，协作，根据情况领导或跟从。创造：在思考或解决问题和难题时富有创造力和想象力5.需要收集什么材料来完成主题活动 ？有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？.科技宫内的机床设施、科技专职教师。 2.绘画材料（油画棒、纸）稿纸。3.不同的公共场所（学校、海洋馆、超市等） 。4.有关公共场所的图片、信息如何使教室环境、当地环境和 /或社区更利于探究内容？.参观学校、海洋馆、超市等有利于学生了解公共场所的不同功用。.科技专职教师、海洋馆讲解员会给学生提供更多的信息。.我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的 反思都应该包括在内。）我们要希望能提高本单元各个的探究的实际应用性。 在我们的生活中到处都可以见到公共场所，我们开展了实用和可操作性的探究活动来让学生进一步学习和获取有关公共场所的知识。我们致力于根据学生的水平来制定中心思想。探究的结果.我们多大程度上包括了PYP要素？哪些探究内容和活动促使了学生：a）发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解?b）展示对某些跨学科技能的学习和运用？是学生对于公共场所的理解进一步加深了，懂得了和公共场所有关的一些知识。（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清晰？）由于公共场所理解起来对于学生来说还有一定的难度， 我们把目的性制定的符合学生的理解水平。如，在“明白在公共场所方面应注意什么样的礼仪”方面，我们采用了小表演的方法检测学生的掌握程度。（找到证据〈孩子的行为、活动＞来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）通过总结性评价的一些方面，让学生懂得公共场所的礼仪，知道公共场所指示牌的作用，而且对公共场所的设施有了一定的了解。在该单元结束的时候，一名学生谈到： “我以前只是去了一些地方，但是我从来没有用研究的心态来观察这些建筑物，现在我懂得了很多的知识。 ”C）发展某些学习者态度的特征？列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。主要概念：形式：通过对公共场所的形式进行探究，使学生明白不同的建筑有不同的外在形式。功能：通过对公共场所进行探究知道不同公共场所有不同的功能。联系：通过本单元的探究，知道公共场所和人类生活的联系。跨学科技能：交往：合作一一有小组合作意识，平易近人，学会分享和谦让。小组交流：倾听他人意见，参与讨论，回答问题，合作获得结果。交流：听一一听懂指令，听懂别人，听懂信息。说一一说得清楚，人前清楚的口语表达，表达思想清晰而具有逻辑性。自我管理：观察一一多种感官关注相关细节。十大培养目标：交流者：能够有效而愉快地与他人合作。探究者：显示发展自己的好奇心。全面发展的人：他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及他人的康乐的重要性。态度：合作：合作，协作，根据情况领导或跟从。创造：在思考或解决问题和难题时富有创造力和想象力。.学生在学习时提出了哪些探究问题及内容 ？（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）教师依据探究内容提出哪些问题 ？提前做什么准备来促进探究内容.不同的公共场所有哪些不同的功能？.公共场所（学校、海洋馆、超市等）在修建时选址应注意什么？.不同的公共场所（学校、海洋馆、超市等）服务对象有什么不同？.教师笔记（主要为教师反思）语言学习、语言学习重点：.学生对公共场所的功能有了更深的了解。.学生对公共场所的选址有了更深的了解。.学生知道了不同的公共场所有不同的服务对象。.学生知道了公共场所的设施有不同的特点。.学生知道了在不同的公共场所应遵守不同的礼仪。在公共场所的探究学习中，有的学生制作的 PPT,制作了手抄报，在班级里进行.公共场所（学校、海洋馆、超市等）的设施有什么特点？.我们在公共场所（学校、海洋馆、超市等）应注意哪些行为习惯？注：在这一点上，教师应回到表格 2"我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。学生在学习后采取了哪些行为？记录个别或小组学生采取的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。.有一个学生在参观完国家大剧院之后，就国家大剧院的建筑结构进行了探究，有了更深的了解。.有一名学生去了超市后，对超市里物品的摆放、物流有了更深刻的了解。了讲解。家长也很支持，有的家长在反馈单上写到： “此次PYP活动，学生对公共场所有了进一步的认识。活动做得非常好“。三年级“让我们生发吧”PYP三年级“让我们生发吧”PYP计划书.我们的目的是什么？为了深入探究下列：跨学科主题时空领域中心思想公共场所能为我们带来快乐和便利。总结性评价任务：（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？）通过问卷调查或讨论、查找资料来检测孩子们是否了解了公共场所与人类的紧密联系和怎样爱护公共场所， 让所有/大部分孩子知道/认识：1、海洋馆（超市）的整体形状；2、海洋馆（超市）的方位；3、海洋馆（超市）的代表性标志；4、海洋馆的区域划分；5、画路线图。班级/年级：三年级年龄组：9—10岁学校：北京私立汇佳学校小学部 学号：主题：让我们出发吧教师：许晓丹、陆娜、祖立臣、文彦、魏丽、于红、张艳萍、刘元、王超等。日期：2008年8月一2008年10月预期持续时间：8周 超过星期数：.我们需要学习什么？主题探究强调的关键概念（形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思）是什么？形式、功能、责任依据中心思想，老师设置什么探究内容？1、海洋馆的方位；、超市的方位；、海洋馆各个区域的分布；、我们在超市购买货物时要怎样选择路线。教师依据探究内容提出哪些问题？提前做什么准备来促进探究内容 ？1、在超市怎样购物会节省时间；2、海洋馆为什么会划分多个区域；3、海洋馆、超市的方位；4、超市的商品是怎样进行分布的；5、你怎样准确地画出从家到附近超市的路线？.我们如何知道我们已经学会了什么 ？（这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用 ）（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）1、学生以绘画的方式；2、老师以问卷调查的方式来了解。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）1、通过教师布置学生到超市购买商品，使学生了解商品的分布2、通过查看学生的pyp记事本，使学生懂得独立学习的重要性并养成及时记录的好习惯；3、通过制作手抄报了解学生的想象力及动手能力；4、通过手工制作使学生进一步了解海洋馆的不同建筑风格；5、通过收集学生参与活动的照片使学生进一步了解海洋馆的整体形状、 代表性标志和区域划分。6、画路线图.我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）每个学生在探究主题前准备一个pyp记事本，随时记录自己的收获、体会及困惑。在前经验的基础上让孩子们动手绘制海洋馆、超市，让孩子们进一步了解其方位和分布；通过孩子们在参观活动中的照片，让孩子们进行排序、讲解；孩子参观后画出海洋馆的路线图；让孩子们画超市购物路线图。（学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?)1、电脑：绘制海底世界； 教师：王超 地点:电脑教室2、科技：给海洋生物制作一个家 教师：沈立衡、高冬阳地点:科技教室3、纸艺、绘画：制作手抄报 教师：秦丽萍 地点：纸艺教室4、阅读：阅读有关海洋馆的书籍。 教师：陆娜5；写作：以你对海洋馆的了解为主题写一篇作文；以购物为主题写一篇作文。教师：段志权（探究活动会促进学生有哪些进步 ＜跨学科技能\十大培养目标和态度的发展〉？老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？）跨学科技能：1、思考技能：（实践力）通过参观学习，能够进行手工制作；2、交往技能：（合作技能）在手工制作时孩子们分组合作；3、交流技能：听，听专家、老师的讲解，做出相应的回应；说，分组讨论、汇报公共场所与我们的关系；写，写心得、体会。十大培养目标探究者：通过孩子上网、看书收集有关海洋馆、超市的资料培养他们他们的好奇心，在此过程中显示出独立的自主性，从而培养他们积极主动、热爱学习的好习惯。交流者：在探究过程中，组织孩子们充分的交流，使他们有信心和富有创意的理解并表达思想观点及信息。态度欣赏：通过孩子自己在超市购物懂得欣赏物品的分类摆放是一种美；自信：通过孩子的汇报交流培养他们的自信心，通过自己到超市购物培养他们的胆识；合作：通过小组制作海洋生物的家、小组做手抄报，让孩子们认识到合作、协作的重要尊重：在合作学习的同时培养孩子们懂得尊敬自己、尊敬他人和周围的世界；有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？1、电脑：计算机教师：王超地点:2、科技：纸盒、剪刀、刻刀、胶棒教师:沈立衡、高冬阳地点：科技教室3、纸艺、绘画：油画棒、画纸教师:秦丽萍地点：纸艺教室4、书籍：有关海洋馆的书籍教师:窦影地点：阅览室5、写作：稿纸教师:段志权地点：教室5.需要收集什么材料来完成主题活动电脑教室如何使教室环境、当地环境和 /或社区更利于探究内容？1、通过板报的布置给孩子创设认识海洋馆和超市的空间；2、通过让孩子利用上网查询资料，使孩子们初步了解海洋馆的形状3、通过参观海洋馆让孩子们进一步了解海洋馆的形状、区域的划分、超市商品分布。.我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。 ）我们主要是希望我们的探究活动能提高我们本次主题的实际应用性。在我们的生活中离不开超市、海洋馆的公共场所，关键是让学生们认识、了解海洋馆（超市）的整体形状；海洋馆（超市）各设施的功能；海洋馆（超市）的代表性标志；海洋馆的区域划分；超市商品的分类；海洋馆（超市）对人类的好处。我们通过一系列的刺激性活动来进行探究，如通过让学生亲自逛超市、购物、拍照，使他们对活动很有激情，他们能够细心观察、主动提问、独立询问、独立结帐等，这些都锻炼了孩子们的动手能力与社会交往能力。通过写超市、写海洋馆，孩子们进一步明白了超市、海洋馆的功能，进而激发了他们的新愿望、新目标。更重要的是孩子在了解这些公共场所的功能的过程中，了解到了工作人员的辛苦，知道了要尊重别人的劳动，爱护公共场所。（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清晰？）找到证据〈孩子的行为、活动>来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）在整个主题的实施过程中，孩子们亲自逛超市、通过实践活动了解了超市、海洋馆的功能、用途，并且亲手制作了超市、海洋馆的手抄报，从他们的作品中能够清楚地了解到他们知道了超市、海洋馆的区域划分。在实践活动中，很多孩子们做了学习报告，在报告中充分体现出他们的创新，整合语文、数学、英语、科学、美术、写作的学科的知识，学以致用，做到了全面发展。其中有一名学生谈到：“我以前逛超市目的就是买东西，而现在我们进行了主题探究后，我到超市经常注意了超市的整构造，而且经常去寻找超市的一些代表性标志，我越来越觉得超市里真丰富，要学的知识太多了！”.我们多大程度上包括了PYP要素哪些探究内容和活动促使了学生： ^A发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解。日展示对某些跨学科技能的学习和运用。C发展某些学习者态度的特征。列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。主要概念：形式：通过对超市、海洋馆的探究，我们为学生提供了探究这些内容的一个目标和方向，学生们也通过课内、课外查找资料，或与老师、家长的共同探究了解了超市、海洋馆的形式、功能、结构，甚至把国内、国外的超市进行了比较，知道了各个超市的优、缺点。功能：学生们通过做手抄报、上网查阅资料等加深了他们对超市、海洋馆这些公共场所的功能的理解。跨学科技能：思考技能：（实践力）通过参观学习，学生们能够进行手工制作；交往技能：（合作技能）在手工制作时孩子们分组合作；交流技能：听，通过听老师、家长的讲解，做出相应的回应；说，学生们分组进行讨论、汇报了公共场所与我们的关系；写，学生们逛过超市、参观过海洋馆后亲自写了心得、体会。态度：欣赏：通过孩子自己在超市购物懂得欣赏物品的分类摆放是一种美；自信：通过孩子的汇报交流增强了他们的自信心，通过自己到超市购物增加了他们的胆识；合作：通过小组做手抄报，孩子们认识到合作、协作的重要性；独立：通过自己到超市购物，孩子们有了独立的思想和行为。尊重：在合作学习的同时孩子们懂得尊敬自己、尊敬他人和周围的世界；热情：通过孩子自主学习，小组合作、交流激发他们的学习热情，从而更加热爱学习。十大培养目标：探究者：通过孩子上网、看书收集有关海洋馆、超市的资料培养他们他们的好奇心在此过程中显示出独立的自主性，从而培养他们积极主动、热爱学习的好习惯。知识渊博者：孩子们在整个对海洋馆、超市的探索过程中，是他们掌握更多的知识；交流者：在探究过程中，组织孩子们充分的交流，使他们有信心和富有创意的理解表达思想观点及信息。.学生在学习时提出了哪些探究问题及内容 ？（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）注：在这一点上，教师应回到表格 2"我们想要学习什么？”，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。超市的商品是按什么进行分类的？超市里如果缺少这些代表性标志将会怎样？超市吸引人们购物就是因为商品摆放美观、合理吗？我们还会设计出更多的超市、海洋馆的代表性标志，可以提出吗？学生在学习后采取了哪些行为？记录个别或小组学生采取的行为， 这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。逛完超市、参观海洋馆后，学生们都独立完成了一篇作文。他们说：老师，这两篇作文太好写了。问他们为什么，他们便说因为参观过了，什么都了解，可写的内容太多了。还有的学生说：老师，我会用数码相机了；我会拍录像了；我可以当海洋馆的导游了；我长大要开超市……学生们自己画了海洋馆的路线图、超市的物品分类……学生参观过超市后，回家把自己的房间物品也进行了分类摆放，知道了审美。.教师笔记（主要为教师反思）通过“公共场所与我们的关系”的主题教学，我们惊喜地发现孩子已经了解了什么是PYP,并且对这种学习方式产生了浓厚的兴趣。尤其是在实施的过程中，学生们一步一个脚印，认真去探索、去研究，大部分家长能够支持学校的教学模式，也积极的参与进来，其中一位家长在反馈中写到：在与孩子的互动中，我们家长还真学到了不少东西，甚至孩子为我们带来了更丰富的生活。还有位家长写到：孩子平时回家写作文总是需要我们的帮助， 这回参观了超市后，孩子的写作能力突然提高了，看来写作一定要与实际生活联系起来， 让孩子多去体验生活，积累经验。在这个主题中，我们共分几步走：前经验调查、逛超市、拍超市、写超市、画超市、调查超市、参观海洋馆、拍海洋馆、画路线图、写海洋馆……每一步学生们都会积极参与，孩子对公共场所有了新的认识。他们不仅知道了海洋馆（超市）的整体形状；海洋馆（超市）各设施的功能；海洋馆（超市）的代表性标志；海洋馆的区域划分；超市商品的分类；海洋馆（超市）对人类的好处。更加重要的是孩子们学会了欣赏：通过孩子自己在超市购物懂得欣赏物品的分类摆放是一种美；孩子们更加自信了：通过孩子的汇报交流培养他们的自信心，通过自己到超市购物培养他们的胆识；孩子们学会了合作：通过小组制作海洋生物的家、小组做手抄报，让孩子们认识到合作、协作的重要性； 孩子们更加独立了：通过自己到超市购物，培养孩子们独立的思想和行为。 孩子们懂得了互相尊重：在合作学习的同时培养孩子们懂得尊敬自己、尊敬他人和周围的世界；孩子们学习热情提高了：通过孩子自主学习，小组合作、交流激发他们的学习热情，从而更加热爱学习。让学生们能够愉快地学习是老师们最大的快乐 ！二年级时空领域PYP计划书2.我们的目的是什么？为了深入探究下列：跨学科主题时空领域中心思想公共场所是我们假日休闲好去处。总结性评价任务：（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想， 其中包括学生学习后采取的行为？）通过绘画，制作小模型和参观来检测学生们是否了解了公共场所的设施和功能。所有/大部分/少数学生知道/认识参观动物园的流程。动物园里的各种标志。参观动物园我们要怎样做。中外动物园和学校的不同点。班级/年级：二年级年龄组：7-8学校：北京汇佳私立学校小学部 学号：主题：走进公共场所教师：陈秀华，荣碧筠，张美艳，于鑫，李雪，马然，杨伟峰，张艳平，何靖，王超刘元。日期：2008年8月一2008年10月预期持续时间：8周 超过星期数：2.我们需要学习什么？主题探究强调的关键概念（形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思）是什么？形式功能责任依据中心思想，老师设置什么探究内容？.什么是公共场所.国内外公共场所的不同。.公立和私立学校在建筑上的不同。.不同国家的动物园是什么样的？.教师依据探究内容提出哪些问题 ？提前做什么准备来促进探究内容 ？.哪些是我们经常接触的公共场所？.参观动物园的流程是什么？.我们在动物园里怎样做？.我们在校园里怎样做？激趣活动：在一个特定的时间里，在班上给学生分配有限的资源（纸，铅笔，相关相片，图片）让学生动手来完成相关内容.带学生看动物园的流程路线，然后动手制作出了可行的立体图标和流程图 .并让学生交流感受.3.3.我们如何知道我们已经学会了什么？（这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用）（运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？）.让学生画自己心中的学校或动物园， 调查学生对公共场所的了解。.通过口头调查学生对“公共场所”的了解情况。（运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？）通过参观动物园，让学生亲自参与到这些活动中去，学生把所照的相片，图片，视频材料进行行整理，并互相分享.在家长的带领下动手进行手工制作.4.我们如何学习得最好？（教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？）.鼓励学生动手制作学校各功能室或动物园小模型。.参观学校各功能室和动物园。并把参观的图片进行剪切再排序。.口才课上说公共场所的分布，美术课上画学校或动物园的图片并带领学生动手制作小模型。语文课上在老师的指导下向他人介绍学校的方位 ，英语课上学习有关动物园参观流程的相关公共词汇。.让学生每人准备一本PYP记事本，通过画一画，拼一拼，贴一贴，剪一剪的形式来进行记录。.讨论中外动物园在外形设计上的风格和功能。（学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题 ?）学生利用周末去动物园亲自感受流程，并完成相关的图片拍摄和较长片的制作.（探究活动会促进学生有哪些进步 〈跨学科技能\十大培养目标和态度的发展＞?老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？ ）跨学科技能自我管理能力：能过参观了解公共场所的设施，功能，提高了他们的息我管理能力.交往技能：能过活动，让学生亲自去解决遇到的问题目，提高了学生的与人交往上的能力.十大培养目标开明者：能过如何解决在参观中遇到的问题，学生在正直，诚实和对公平，公正的认识中有更广泛的理解.态度自信:能过活动，调节器动了学生的积极性，树立了自信心.合作:在手工制作中，培养了学生与人合作的能力.5.需要收集什么材料来完成主题活动 ？有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？1.手工材料2。绘画材料（油画棒。纸）3o学校或动物园的建筑模型。 4o相关的图片，照片.相关的书籍。如何使教室环境、当地环境和 /或社区更利于探究内容？在教室里设立公共设施专用栏，贴挂各种图片，照片和手工作品。.我们多大程度实现了预定目标？（提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。）我们主要希望能在本次活动中，让学生在实践探究活动中进一步积累生活经验和学会各种生活技能.在此次活动中，我们通过一系列的刺激性活动来让学生进行探究，诸如学生对相关的公共场所的了解，建筑的特点，功能的使用和动手操作的技能方面都有了一定程度的提高.同时对于学生的社会实践应用能力和社会适应能力都有不同程席的提升.（你如何改善评价任务目的是为了让学生对中心思想的理解更加清晰？本次探究的主题是公共场所和我们的关系 ，因此我们主要让孩子们走出家庭和校园，去了解相关的公共场所.在活动中，孩子们动手制作动物园的流程图，拍照，写作，作画等相关方法来让学生明白这些公共场所和我们的关系 ^找到证据〈孩子的行为、活动>来证明中心思想与跨学科主题之间的联系？）通过总结性评价的一些方面，使学生学会适应社会.在活动中学生们表现出了很大的积极性，亲自动手制作动物园的流程图，用写作的方式来表达自己的一种心情，小组合作制作小抄报，在此次活动中，学生明白了怎样才能适应社会，去更多的了解公共场所和我们的关系，并用PYP的态度来对此进行解释.在这次活动结束后，有的学生说：下次我再去动物园，我就不用大人带领我了，因为我已经学会了怎样去参观动物园.并能自己把流程图画出来呢！，.我们多大程度上包括了PYP要素哪些探究内容和活动促使了学生： ^d）发展对“我们想学习什么？”中提到的关键概念的理解？展示对某些跨学科技能的学习和运用？发展某些学生者态度的特征？列出主题涉及到的概念、技能、态度和十大培养目标。并给出相应证据。主要概念：形式：通过对相关公共场所的探究，知道了许多公共场所是什么样的。功能：利用课内外去了解了相关的公共场所的用途 ^责任：明白了在这种场所我们要注意的个人行为和文化礼仪 ^跨学科技能：尊重他人：在活动中，学生们明白了应如何去尊重他人，如何去听他人的见意.分析能力：在探究活动中，学生会结合PYP的态度制作了相关的小海报和可行的流程图.并在其中注明了行走路线.十大培养目标开明者：能过如何解决在参观中遇到的问题 ，学生在正直，诚实和对公平，公正的认识中有更广泛的理解.交流者：能过探究活动，学生学生了尊重他人的观点，价值观的思考.态度自信：能过活动，调节器动了学生的积极性，树立了自信心.合作:在手工制作中，培养了学生与人合作的能力.好奇：在探究活动中，培养了学生的求知欲望.

.学生在学习时提出了哪些探究问题及内容 ？（记录一系列学生发起的探究和学生的问题，尤其是与所设置的探究内容相关的。）什么是公共场所？怎能样参观动物园，它的路线怎么样的？注：在这一点上，教师应回到表格 2"我们想要学习什么？"，并分析自己依据探究内容提出的问题以及提前做的准备在引导探究活动时是否有效。学生在学习后采取了哪些行为？记录个别或小组学生采取的行为，这些行动展示了他们的反思、选择和行动的能力。.有一个同学能和家人在参观完动物园后 ，动手制作出立体的路线图.并能与同学分享..结束后，学生能写出相关的小文章来说明自己的想法 ..有的同学的语言能力，绘画能力，制作能力都有不同的提高.遇到问题开始喜欢和同学一起想办法.9.教师笔记（主要为教师反思）在本单元的活动中，学生表现出很高的积极性和主动性，他们亲自动手去制作自己的成长档案袋，把自己在活动的成果收藏起来乐.在活动中，学生的社会实践能力有了一定的提高想问题，用什么的方法能更好的去帮我们解决问题到了家长的大力支持和理解：.并能和同学一起分享自己的快,.并能和同学一起分享自己的快,他们开始学会用PYP的态度去.同时，在这次活动中，我们也得可以让孩子自己动手去观察，去认识和了解.在活动中，孩子们懂得了分享，这样才达到了PYP的教学目的.在活动中，不但加强了对孩子们能力的培养，同时也加强了们的品质的教育和社会责任感.在活动中，孩子们知道了感恩，知道了自己应多做一些有意义的事.通过这一系列的探究活动，孩子们的社会适应能力有了一定程度的提高 .一年级“时空领域”PYP一年级“时空领域”PYP计划书3.我们的目的是什么？为了深入探究下列：・跨学科主题：时空领域・中心思想：我们的校园真美丽。总结性评价任务：（运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能

找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想， 其中包括学生学习后采取的行为？）通过绘画，制作小模型和参观来检测学生们是否了解了公共场所的设施和功能。所有/大部分/少数学生知道/认识校园的方位学校的不同部门在校园的哪个位置？国内外其它校园是什么样的？班级/年级：一年级 年龄组：6—7岁学校：北京私立汇佳学校小学部 学号：主题：美丽的校园教师：季李董晓红陈菊荣江思颖张桂枝王超何靖刘元孟令可日期：2008年8月一2008年10月预期持续时间： 8周 超过星期数：.我们需要学习什么？主题探究强调的关键概念（形