第三单元-千克

（四）搭配中的学问

二、教学目标

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量。了解用秤可以秤物体的轻重。

2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3、结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

三、课程标准中相对应的知识技能目标

1、在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。

2、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

四、教学重、难点：

1、能结合具体情境，认识克、千克、吨。

2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3、初步形成克、千克和吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

五、单元教学建议：

本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。

在教学中要注意以下几点1、数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。教学中应以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的。教学时，结合具体的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验、建立概念。

1、认识秤。

教师先让学生说说要知道物体到底有多重，可以怎么办。再让学生说说看到过哪些秤，教师出示各种秤的实物或图片（也可以用多媒体出示），如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。

2、建立千克的质量观念。

（1）称一称。请学生用台秤或弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。(2)掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。（3）估一估。请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。

（8）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，感受并建立克的质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量，如一枚2分硬币、一枚纽扣、一片药等物体质量约1克，常见物品如1枝铅笔约10克、1个鸡蛋约50克等，并让学生说说生活中经常看到的以克为单位的物品。4、单位换算。

（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并让学生说说在哪儿看见过这种符号。

三、练习。

1、填上合适的质量单位。

一个乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）

一管牙膏重100（）一只鸡重2（）

一个小朋友重23（）

2、填上合适的数。

2kg=（）g4000g=（）kg

7kg=（）g8000g=（）kg

3、实践活动。

我的体重同伴的体重一个土豆我的书包自选内容

我的估计

测量结果

思路：比较中引出重量工具→体验千克、克的重量→认识重量工具→确立身边的参照物→估计物体的重量→纠正重量认识的偏差一、复习。

1、我们学过哪些重量单位？千克和克适合计量哪些物体的重量呢？

2、一袋白糖重（）千克一个鸡蛋重（）克

二、新授。

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、看一看，算一算。

（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。

（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨.

(3)一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.

(4)我们每人大约重25千克,40人大约重1吨.

（5）吨的国际单位符号是“t”

3、感知吨。

（1）请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。（2）想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。

（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？4、简单的换算。

（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。

1吨=1000千克1t=1000kg1千克=1000克1kg=1000g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）

（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？

5吨=（）千克8000千克=（）吨

5、说一说。

让学生说一说生活中哪些物体的质量单位要用吨。如第1幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

三、巩固练习。

1、填一填。

6吨=（）千克9吨=（）千克

4000千克=（）吨27000千克=（）吨

2、曹冲称象。

第几次12345678

质量╱千克280220250300230250270350

船上的石头称了8次才称完，你知道这头大象有多重吗？

四、作业。

书上第22页的第2题。

思路：估计重量→引出1吨概念的必要性→寻找1吨的参照物→确定不同物体重量单位→重量单位间的换算练习四(p23--p25)教学内容：练习四教学目的：1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克、吨的质量观念。

2、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

教学难点：注重在实践活动中巩固知识，运用知识。

教学过程：

一、填一填。

二、连一连。

菠萝曲别针足球小狮子

2克2千克200千克400克联系生活中的实例，正确应用质量单位，有利于进一步了解千克和克的实际质量。可以让学生独立连一连，再说一说自己的想法。

三、在○里填上“>”、“<”或“=”。

5kg3kg1kg300g9kg9000g

800g10kg3kg3t4000g4t

四、图文应用题。

1、一吨煤重320吨，每一辆车皮限量60吨，5节车皮够吗？

60×5=300（吨）300吨<320吨

答：5节车皮不够。（可以让学生独立观察思考，理解图意，并尝试列式解答。解答后，再组织学生交流，说说自己解决问题的思路。）

2、有6筐梨，每筐梨30千克。还有7筐苹果，每筐苹果20千克，一车最多装300千克，这些水果能一次运走吗？30×6=180（千克）20×7=140（千克）180＋140=320（千克）

320千克>300千克答：这些水果不能一次运走。

3、一头熊重180kg，一头牛重120kg，一头猪重90kg，一头狮子重240kg，一头大象重500kg，一头羊重200kg，它们要通过一座载重为1吨的桥，上面哪几只动物可以一起通过？（这是一个开放性问题。）

答案一：任何两只动物都可以一起通过。

答案二：任何三只动物也可以一起通过。

答案三：四只动物如240＋200＋180＋120=740（千克）

500＋180＋120＋90=890（千克）………………

答案四：五只动物能通过的只有一种情况，就是去掉大象。

200＋180＋120＋90＋240=830（千克）

4、一架天平配有3个10克的砝码，想一想，怎样才能知道多少粒花生约重50克？方法一：10克10克称，称5次。

方法二：先称2个20克，再称10克。方法三：先称30克，再称20克。…………

五、思维训练。

先把前两架天平的左右两边分别加起来，可以知道，左边3个梨和3个苹果的质量正好等于9个桃子的质量。所以，1个梨和1个苹果的质量正好等于3个桃子的质量。

搭配中的学问(p26--p27)教学内容：搭配中的学问教学目的：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、在活动中，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：通过各种搭配活动，训练学生有序思考能力。

教学难点：在活动中，让学生感受到数学与现实的联系，培养实践能力，发展学生的综合素质。

教学过程：

教学内容：搭配中的学问

教学目的：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、在活动中，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：通过各种搭配活动，训练学生有序思考能力。

教学难点：在活动中，让学生感受到数学与现实的联系，培养实践能力，发展学生的综合素质。

教学过程

一、创设情境：

1、说一说我们午饭都吃些什么菜？

2、在配菜时要注意什么？

3、师：看来配菜中的学问还真不少，那好，今天这节课我们就以配菜为主

一个素菜。

3、猜一猜，在星期一淘气可能吃到哪两种菜？

4、汇报交流。

（1）淘气可能吃到哪两种菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）

（2）淘气是否会吃到白菜和冬瓜？为什么？如果大家星期一都去吃盒饭，我们会吃到几种配菜？

星期三菜谱

荤菜：排骨鱼素菜：豆腐油菜

（二）请你当厨师，研究星期三的配菜方法。

1、出示主题图（二），星期三的菜谱。

2、请你当厨师。

（1）结合这张菜谱提供的信息，如果你是厨师，你

会怎样配菜？为什么？

（2）可以用学具摆一摆，配一配。

（3）交流配菜的情况。

3、怎样搭配，才会不重不漏？（引导学生进行有序搭配）

方法一：排骨和豆腐方法二：排骨和油菜

方法三：鱼和豆腐方法四：鱼和油菜

星期五菜谱

荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜

（三）小组研究星期五的配菜方法。