石壕吏教学设计

石壕吏教学设计石壕吏教学设计一、导入：二、整体感知，听读课文（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。1、播放录音《二泉映月》教师范读。2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。3、学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。）三、疏解课文，复述情节（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。2、质疑并复述课文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）3、补充并做评价（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。四、赏析课文（一）内容浅析1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？（有吏夜捉人）2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）3、最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）4、文中主要人物是谁？板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。7、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。（明确：表明战争惨烈的'句子，家境困苦的句子，）8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）9、老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）10、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？（演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？）明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。11、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。（二）质疑探究以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。（学生提问）（1）为什么要特地点明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句对下文叙事最有预示作用？（2）“听妇前致词”是谁在听？（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？（4）差役为什么没有抓他呢？（5）作者在故事里充当了什么角色的？面对差役的蛮横他为什么没有劝阻？（6）这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么？（三）深挖主题1．认识作品的主题2．认识杜甫引入《望岳》《春望》和本文归纳3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁4学习文章的写法。五、主旨总结（导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌