驿路梨花教案

《驿路梨花》教课方案教课目的一、认识本文的表达次序。二、领会本文巧设悬念的构想方法。三、教育我们学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。教课准备、学生利用参照书或互联网，查找资料，认识作者彭荆风及本文写作背景。2、学生扫清字词阻碍，略读课文，圈点勾勒主要信息以及阅读领会。教课过程导入:问学生，3月5日是什么日子在这天我们学校组织展开了各种各种的活动，如：做手抄报、出黑板报等大家说活雷锋精神的实质是什么雷锋已经离开了我们，可是他的精神激励着一代又一代的人，今日我们学的这篇课文就是传承雷锋精神的一个动人的故事。教课活动一、检查预习多媒体出示撵nǐan驿路yì峻峭dǒu陋lòu修葺qì恍然huǎnghū．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二：略读课文，整体感知（一）出示学习目标。1、学生齐读2、齐读标题3、什么是驿路（二）略读课文，达成下表【学法指导1】略读：重视观其大概，粗知文章的粗心。略读时能够依据必定的目的或需要，确订阅读要点，其余部分的文字则能够迅速阅读。此外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。略读课文，环绕“谁是小茅舍的主人”归纳本文有哪些人做了什么事达成下表。人物出现次序所做好事做好事的目的好事的时间我和老余1修小屋给房顶加草，挖向哈尼小姑娘十年后的一天排水渠学习清晨瑶族老人2特意运粮食方便以后人同上一群姑娘3照料小屋向解放军和姐姐姐出嫁后姐学习，接姐姐的班解放军4砍树割草盖小屋向雷锋学习，十多年前经过方便过路人时三、品读课文，精良构想依据图表思虑：、本文按什么表达次序来写、看图表你能发现这些人身上有哪些共同的质量【学法指导2】表达次序：正叙插叙倒叙明确：理清小说的记述次序，综合运用了次序和倒叙的记述次序。本文精良的构想，经过设置两次误解、三个悬念使情节波涛起伏、令人着迷。小组议论/这篇课文何以做到这样的生动，这样的波涛起伏、令人着迷呢明确：作者巧设两次误解和三个悬念。【学法指导3】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭受、未知的情节的发展变化所持的一种急迫期望的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创建的情形之中。两次误解：第一次是13和14段，我们以为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是30—32段，我们和瑶族老人以为哈尼小姑娘是主人，但是又不是。三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦虑时，发现了小茅舍，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房屋呢第二个是12至14段，我们以为是瑶族老人是主人，老人不是。究竟谁是主人呢第三个是29至32段，分角色朗诵一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为何盖房屋呢四：赏读文章，感情升华（一）找出文中三写梨花，剖析梨花的象征含义。从而理解标题的妙处以及主题。我们熟习了本文的主要内容，学习了作者构想方面的技巧，最后我们回归到课文标题——驿路梨花，文章一共有几处描绘梨花各有什么含义标题《驿路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，还指什么有什么妙处小组议论分享沟通：“白色梨花开满枝头，多么漂亮的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。“我各处探询小茅舍的主人是哪个，好不简单才从一个赶马人那边知道个大概，本来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”——这是写人。“这日夜里，我睡得十分甜美，梦中恍然在那香气四溢的梨花林里闲步，还看见一个身衣着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”—先写花，后写人，把花和人自然地联合在一同。“我望着这群充满生机的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，忍不住想起了一句诗：‘驿路梨花到处开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实质上颂扬的是世代相传的雷锋精神。以花写人，以花喻人，写出了花的美，更突出了人的精神美。(二）文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，其实是一语双关，它还指什么用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义标题《驿路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，还指什么有什么妙处小组议论分享沟通：明确：“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅舍的主人互相辉映。2、结尾引用诗句“驿路梨花到处开”升华了主题，雷锋精神就像洁白的梨花开遍了神州大地。小结：驿路梨花到处开，雷锋精神代代