幼儿园：《从头到脚玩绘本》读书笔记

《从头到脚玩绘本》读书笔记烟台开发区海滨幼儿园王晓丽腹有诗书气自华！假期我选了幼教大咖董旭花教授的两本新书《从头到脚玩绘本》细细品读。我每天都坚持品读，慢慢地品味、静静地吸收书中的精华。说起董旭花教授，对我来说并不陌生。我曾两次省培都是中华女子学院山东分院学习的，董旭华教授也给我们上过课，能在2020年这样一个特殊的假期，通过互联网等途径再次见到自己熟悉的老师，再次聆听精彩的讲课，再次记下珍贵的笔记，我感到很幸福。幸福之余就要好好学习，努力领悟书中的真谛，静下心来读书，结合教学实践思考、结合幼儿表现品味，结合生活实际咀嚼……我突然发现原来解释不了的幼儿行为，现在轻松自如；突然明白原先解答不了的幼儿问题，现在应答如流《从头到脚玩绘本》这本书是董教授和张海豫老师合作编写的，书中精选了23个绘本案例，每个案例从绘本介绍、绘本价值分析、绘本阅读、预设游戏活动网络网、游戏活动举例方面做了详细的说明。原来在幼儿园里，绘本除了用于阅读和欣赏之外，还有如此广阔的运用空间呀！一、绘本阅读的意义.阅读是最浪漫的教养，用阅读喂养孩子的“精神生命”。董教授在《从头到脚玩绘本》中提到：优秀的绘本是宝藏，它蕴含着丰富的文学性、娱乐性、教育性、艺术性和创造性。优秀的绘本能给孩子带来太多的东西，比如，感知和表达生活的美好，传递生活的温暖和智慧。正如《猜猜我有多爱你》，我们感慨小兔子真诚的爱的表达带给我们的感动。《鳄鱼爱上长颈鹿》，我们感悟、感知、表达生活中遇到的美好，感受这份温暖和智慧。.绘本还有一个非常重要的意义，就是能让我们感悟生命、抚慰心灵。彭懿老师在《图画书：阅读与经典》当中曾经说：“经典图画书以震撼心灵的方式让孩子感知生命。解说父母无法生动言说的挫折、灾难、离别和死亡……”绘本《大脚Y跳芭蕾》中，每个人都有一双“大脚Y”，这双“大脚Y”是什么呢？可能是你太胖了，可能是你太矮了，可能是你不够聪明，可能是你的眼睛不够大，可能是你的学习成绩不够好……我们每个人都有自己看得见或者看不见的“大脚Y”，也许被自己嫌弃，也许被别人嫌弃。但是当我们接纳了它之后，我们就会越来越自信、越来越认可和接纳自己。所以《大脚Y跳芭蕾》让我们去了解自己，建立一种自信。图画书真的是一种非常棒的方式，让我们去感知生命，抚慰每一个孩子的心灵，给予每个孩子成长的力量和心灵的指引。.阅读绘本是建立儿童与文化的连接，也是对童年生命的一种滋养。食物滋养的是孩子们的物质身体，而阅读滋养的是孩子们的精神生命。所以对孩子的成长来说，阅读和食物是同等重要的。松居直老师在《幸福的种子》这本书里边，曾经有这样一句话——念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。二、绘本可以在哪些教育领域进行开拓性运用在应彩云老师的绘本课里，我们看到语言教育、数学教育、科学教育、社会教育，当然还有音乐、美术和健康教育。所以如果从另外一个视角去看绘本，会发现绘本不仅仅可以运用到语言课中进行阅读教育，它还可以运用到科学教育、数学教育、社会教育、健康教育、音乐教育和美术教育当中。不仅仅用来上课，还可以运用到各种随即教育中。绘本还可以运用于日常班级管理和师幼互动中。如果我们脑子里存了非常多的绘本，当孩子有问题行为或者出现同伴冲突的时候，我们可以立马利用绘本中的故事来跟孩子做互动、做交流。三、如何从绘本阅读到绘本游戏绘本不仅仅可以用来读、画、演，同样也可以用来玩，我们可以利用绘本当中蕴含的那些活泼、幽默、风趣、童真、灵性的元素和精神特质来设计活动，然后从绘本阅读拓展到绘本游戏。如何进行绘本游戏设计？绘本中有许多元素可以利用设计游戏活动，绘本主题、绘本情境、绘本内容、绘本人物、绘本语言、绘本图画等等。幼儿园老师比较熟悉的绘本故事一一《蚂蚁和西瓜》。这个故事讲述了一个小蚂蚁外出发现了一个大大的西瓜，然后回去叫他的小伙伴，想要把西瓜搬回去，可是西瓜太大，蚂蚁太小。蚂蚁们想了各种各样的办法把西瓜切割、抬、推、拉，然后把西瓜搬回自己的洞里，把洞塞得满满的，最后剩下的西瓜皮还不忘用来玩滑梯。这是非常有趣的一个故事，充满了丰富的想象，蕴含了童真童趣，又极为夸张。从故事的封面中，我们就能看到它的夸张一一大大的西瓜和小小的蚂蚁，除了对比，还有一种喜悦感。整个画面，无论是故事情节、情境、人物，都给人一种喜悦的感觉。这里边当然还蕴含了这个故事当中最核心的主题一一团结协作和解决问题的智慧。潍坊新华幼儿园的老师特别聪明，把扭扭棒固定在帽檐上，类似蚂蚁的触角；然后把曲别针别在小西瓜碎片上，用“触角”上的磁铁来吸曲别针，这个有趣的游戏孩子们就可以反复玩、天天玩了。利用这个绘本故事，老师们还设计了好几个有趣的游戏，蚂蚁运西瓜、蚂蚁搬运工、蚂蚁王国、蚂蚁家园、蚂蚁运粮、齐心协力运小球等。书中与时俱进的一个地方是它把游戏视频做成二维码，读者扫一扫二维码，就可以观看视频，感受游戏设计的巧妙和有趣了。第一步，老师一定要反复研读绘本，拿到这本绘本，不急于给孩子去讲绘本，也不急于给孩子读，而是自己要反复研读绘本，分析绘本的特点。老师要深刻把握绘本蕴含的价值。关于如何研读和绘本的价值分析，董教授给了大家一个“支架”，这也是她们团队在研讨的过程中探寻出来的给予老师的支架之一。绘本价值分析可以从绘本的作者、创作的背景、图画风格、艺术表征手法、语言和语言特点、传递的情感态度和价值观、蕴含的知识、经验、认知、发展要素、趣味要素等去分析。读绘本的教师，不仅需要读懂文字，更需要读懂图画，懂得图画表达的是什么，是如何表情达意的，前后之间的逻辑关系怎样，细节的意义是什么。第二步，在读懂、读透绘本的基础上，可以结合幼儿的年龄特点和兴趣来设计和实施适宜的阅读活动。老师读懂了、读透了之后，再带孩子们来读绘本，不是上来就做游戏,而是孩子们也要先读懂、读透绘本。无论采用哪一种形式带孩子阅读，有两点非常重要：第一，一定要读懂了，读透了；第二，老师要观察孩子的阅读,了解孩子的阅读兴趣和阅读经验，追随他们的阅读经验和兴趣，再去生成游戏。只有这样才能生成适宜的绘本游戏。第三步，在观察孩子阅读兴趣和已有经验的基础上，老师要做一个分析，然后选择绘本当中的元素，比如我们前面说的主题、情节、情境、图画、语言、创意等来生成游戏活动。在生成游戏的活动过程当中需要注意：一定要从趣味点和兴趣点入手，来推动游戏的生成。老师觉得有意思的东西不一定是孩子真正感兴趣的东西，所以说，一个是绘本本身的趣味点，一个是孩子的兴趣点来推动游戏的生成。第四步，游戏活动是动态变化的过程。教师需要关注幼儿的游戏，追随幼儿兴趣，不断完善、拓展和深化游戏。有些时候游戏本身不变，玩具材料变化了，也会引发游戏的不断拓展和深化。玩具材料的变化可以是种类的变化，可以是数量的变化，也可以是组合形式的变化。小班绘本《藏在哪里了》生成了一个科学探究游戏：影子找朋友。游戏目标1.能观察小动物与影子卡片，并根据动物的影子正确地找到相对应的小动物。2.在游戏中提升观察、比较能力，感知比对游戏的乐趣。游戏玩法：1.取出影子卡片和小动物卡片，分类摆放在桌面上。2.幼儿将影子卡片摆成一排，观察每张图片的影子轮廓，尝试将小动物图片与之一一比对，找出与影子卡片相匹配的小动物卡片，并将找出的小动物卡片依次放在相应的影子卡片的下方。我之前也做过这个活动，孩子们开始玩的时候很感兴趣，玩一段时间后对这个游戏不感兴趣了，变成简单的摆放游戏了。针对这种情况，我没有深入下，也没有采取相应的措施。读了《从头到脚玩绘本》这本书后，我脑洞大开，里面的设计启发了我。待幼儿熟悉游戏玩法后，可投放同一种动物的不同形态的卡片与相应的影子卡片，比如奔跑、卧倒、睡觉、低头喝水、抬头吃树叶等不同形态的小鹿卡片及其影子卡片，逐步增加游戏的难度与挑战性。这样以来，游戏难度适当调整，孩子们玩游戏的积极性也提高了很多。在《跑跑镇》这个绘本游戏中，语言游戏：抽一抽，说一说的游戏目标1.能根据两张图片内容，用“……哒哒哒，……哒哒哒，吃！……”的句式说出两两事物相撞变出的新事物。2.运用丰富的想象力展开联想，能够大胆、流利、清楚地表达自己的观点。感觉这个游戏很好玩，我就和女儿玩了几遍：白雪公主哒哒哒，小鱼哒哒哒，吃！美人鱼！女儿受到启发后也创编了几个“面包哒哒哒，生菜哒哒哒，西红柿哒哒哒，吭！汉堡包！”“橙子哒哒哒，水哒哒哒，吃！橙汁！"说完，我俩噗嗤噗嗤地笑着。我们设计好绘本游戏后，要先自己玩一玩，好玩，耐玩的游戏再推荐给孩子们玩。四、现阶段幼儿园运用绘本作为课程资源的时候，容易出现的几个问题：第一个问题，绘本选择太随意，很多老师不知道哪个年龄段、什么样的孩子应该选择哪些绘本是适合的。第二个问题，现阶段老师对绘本的阅读不深入，对于绘本的多元价值的审视不够。这从另一个角度也反映了我们个体的阅读素养、人文素养其实还是需要继续提升，还有发展的空间。第三个问题，教师游戏设计的能力较弱。我们现在在幼儿园的课程改革当中强调自主游戏，很好，但是在强调自主游戏的同时，也不否认老师游戏设计的能力。第四个问题，忽略了儿童的视角。老师们在利用绘本的时候太功利，老想让孩子学什么，而忽略了从孩子的视角去审视绘本能带给孩子的东西。第五个问题，缺乏绘本课程资源库的建设，更缺乏绘本课程资源开发与现有课程相融合的系统、持续、深入的研究。五、解决方法第一，幼儿园首先要有高品质的绘本资源，这是开展绘本教育的物质基础。第二，幼儿园要拥有一支绘本研学共同体。第三，老师要大量阅读绘本，具有选择、比较、分析绘本和设计活动的能力。我们期待所有的老师都能转向研究型的阅读，而不是仅仅凭着兴趣。老师在阅读的过程中把握每一本绘本的主题、图文特点，能够多角度地进行