小学英语全国优质课说课一等奖《Smart Winter Animals》 教学设计

SmartWinterAnimalsI.BackgroundinformationThislessonisthefirstclassofthewholeteachingprocess.Thenon-fictionpicturebooktalksaboutsmartwaysofdifferentanimalsspendingthewinter.ThestudentsofGrade4preferpicturestotexts,sopicturebookswouldmakethemmorecuriousaboutthetopic.II.TypeofthelessonReadingIII.TeachingaimsandlearningobjectivesBytheendofthelesson,thestudentscan:1.understandthetextasawholeandgettoknowhowsomeanimalsspendthewinter;2.recognize,readandunderstandthenewwords“spend,active,fur,store,mushroom,cheek”;3.describedifferentwaysofsomesmartanimalsspendingthewinter&exploremoreaboutanimalsinwinterwithcuriosity;4.develophigher-orderthinkingskillsbylearninghowsomeanimalsspendthewinter.IV.FocusofthelessonandthepredictedareaofdifficultyFocusofthelessonThestudentscan:1.recognize,readandunderstandthenewwords“active,store”;2.understanddifferentwaysofsomesmartanimalsspendingthewinter.PredictedareaofdifficultyThestudentscandescribedifferentwaysofsomesmartanimalsspendingthewinter.V.DesignconceptHigher-orderthinking,knownashigherorderthinkingskills(HOTS),isaconceptofeducationreformbasedonlearningtaxonomies.Studentshaveopportunitiestoexperiencewaysofsomesmartanimalsspendingthewinter.Theyalsohavetimetolearnbythemselves,duringwhichtimetheycooperatewithfriendstoanalyzeandapplywhattheyhavelearnt.Theycreatethinkingmapsandtalkaboutwaysofsomesmartanimalsspendingthewinteringroups.VI.TeachingproceduresStep1Pre-readingWarming-up(1)Freetalk.(2)Singasong.Lead-inQ1:Howdopeoplespendthewinter?(newword:spend)Q2:Howdoanimalsspendthewinter?【设计意图】利用树木草坪等秋冬场景的变换，突出秋天室外活动的欢乐，教师带领学生齐唱改编版本的“两只老虎”（抽取文本中的动词重新填词），既能够活跃课堂的氛围，又提前渗透文中动物过冬方式的动词fly，grow，hide；同时秋冬场景的变换，突出冬天的寒冷，引起学生思考：Howdopeople/animalsspendthewinter?激活学生的已有认知，为全文学习做好阅读准备，同时引出此篇非虚构类文本的标题SmartWinterAnimals。Step2While-readingSkimmingQ:Whatanimals?ScanningQ:Whatways?【设计意图】两环节阅读任务分层推进。教师首先引导学生浏览图片，略读文本，理解大意，找出文中提及的动物；其次引导学生扫读文本，找出动物过冬的方式，培养学生迅速定位信息的能力，初步了解文本结构。ClosereadingPARTONE(P2:wildgeese&butterflies)(1)Listenandcirclethekeywords.Q:Howdotheyspendthewinter?Readandunderlinetheimportantinformation.Q:Wheredotheyfly?Howdotheyfly?…(3)Lookandsay.【设计意图】第一部分教师领学，学生跟学。本环节内容较为简单，教师进行体验式教学，学生在教师的阅读指导下，依据清晰的阅读步骤开展阅读，并指导学生尝试运用阅读策略有效获取信息（细读第一次，圈画关键词；细读第二次，划出重要信息），提高学生阅读的有效性，学生也在阅读中体验文眼smart的意义。PARTTWO(P3:redfoxes&snowshoerabbits)(1)Watchandanswer.Q:Whatdoestheword“active”mean?(newword:active)(2)Readandcirclethekeywords.Q:Howdotheyspendthewinter?(3)Underlinetheimportantinformation.Q:Whatdotheygrow?(newword:fur)(4)Lookandsay.(workingroups)【设计意图】第二部分教师导学，学生合作跟学，在学习中感知有效性阅读的方法。在学生学习后，教师明确学习的步骤：1.Read（细读第一次，圈画关键词；细读第二次，划出重要信息）；2.Do（做思维导图并说一说）；3.Share（交流展示）。本环节出现目标生词active，教师利用视频，生动地呈现了红狐狸在雪地里捕食老鼠以及雪鞋兔在雪地里遇到捕猎者逃跑的情景，将抽象词汇active视觉化、情景化，利于学生理解。同时通过教师涂画，学生进行体验式阅读学习，加深对两种动物过冬方式的理解，再次体验文眼smart的意义，同时也增加学生阅读的趣味性。4.Self-readingPARTTHREE&FOUR(P4-5)(workingroups)Q:Howdotheyspendthewinter?(1)Read.Tips1.Readandcirclekeywords.(1sttime)2.Readandunderlineimportantinformation.(2ndtime)(2)Do.(Chooseoneanimal,finishthethinkingmap&sayingroups)(3)Share.a.Showandsayingroups.T:Squirrelgroups,doyouhaveanyquestionsaboutblackbears?T:Black-beargroups,doyouhaveanyquestionsaboutsquirrels?b.Learnnewwords(store,mushroom,cheek).【设计意图】三四部分，学生进行自主学习并交流展示。学生小组合作，抽取任务，运用所学阅读策略自主阅读，获取文本信息并在组内交流，每组完成一张思维导图。选择不同任务的组际之间，基于信息差进行问答式互动交流，既检测了学生阅读后的记忆力、理解力，也提升了学生的语用的能力。开放性的学习任务，为孩子提供深层阅读、深度思考、深入交流的机会，让孩子think“aloud”，提升孩子的思维品质。5.Enjoying6.SummaryStep3Post-readingShowing(1)Talkaboutmoresmartwinteranimals.(2)Chooseandact.【设计意图】在分类学习的基础上，学生自主选择文中或其他动物，小组合作，换第三人称为第一人称，调用旧知，运用新学语言，设计表情、肢体动作，形象生动地展示动物过冬的聪明之处。同时，教师激发学生的好奇心，引导其探秘动物，拓宽视野。Step4HomeworkCompulsoryhomework：1.Readthebookagainandintroduceanimalstoyourfriends.2